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【摘要】 数学和生活是密不可分的，是从生活中发展而来，并且运用到生活中去。在新课程 改革标准的背景下，小学数学教学也记性了一系列的改革，强调了数学的教学要和生活联系起来，实行小学数学教学的生活化，从而使原本枯燥的数学知识变得生动形象，提高了学生学习数学的效率。
【关键词】 小学数学 课堂 生活化
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-142-01
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一、小学数学教学现状分析
数学存在于我们生活的方方面面，在商场买菜的过程中、在工程报价过程中以及各种金融活动中 ，都离不开对数学的应用，说明了数学和生活是密不可分的。数学在生活中有着重要的作用，小学生 学好数学对将来 的发展有很大的影响。然而，在小学 阶段，小学生对数学还没有较强的逻辑思考能力 ，在 学习方面需要多引导 。但是在很多城市和地区的小学数学教育中 ，教师往往采用填鸭式的教学方式，让学生被动地接受学习知识，缺乏对数学问题的独立思考能力，没有从根本上培养学生数学方面的素质，导致小学生只是小学到了 数学的死知识，缺乏对数学的生活中的应用能力，对知识缺乏创造力。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的作用和意义
（一）小学数学教育生活化的意义
在新课改的背景下，小学数学生活化越来越受到重视，教师要能够改变以往的授课方式，改变那种读教案的教学方法，注重对小学生数学应用你能力和创新精神的培养。传统的教学模式已经无法适应科技快速发展的需要，当代的小学数学教育应该培养孩子的创新能力，从而使学生能够更加适应快速时代 的发展。小学数学教育生活化可以吸引学生学习数学的兴趣，把学到的数学知识同生活中熟悉的事情结合起来，从而培养了独立思考能力和创新精神，提高了学生学习数学的效率，加深了学生对数学知识的理解。小学数学教育生活化能够使数学教学变得妙趣横生，提高了数学教育的效果。
（二）小学数学教育生活化的作用
在小学教育中，数学教育是基础教育，也是为小学生 将来生活、学习和 工作打下坚实的基础，小学数学教育的重点在于培养学生对数学的兴趣和热情。教师在教学过程中要想方设法调动起课堂氛围，把学生的注意力吸引到数学 学习上面来，调动学生 的积极性。通过把数学知识和生活中熟悉的场景联系起来，使学生学会了独立思考和创新能力。
三、如何在小学数学当中应用生活化教学
（一）利用数学眼光观察生活
数学是纯理论的学科是很多学生对数学的最大误解，实际生活中，数学的应用十分广泛，应用到了生活的方方面面。小学数学 是小学教育的基础，也是数学的基础部分，对学生有很重要的作用。教师 可以把生活中一些熟悉 的场景都通过数学的 语言描述出来，使學生在熟悉 的场景中学习数学知识，加深对数学知识的理解，同时也学会了如何在生活中使用数学，开始自主的探究数学知识，提高了对数学的兴趣。
教师在教授学生基本的加减法过程中，便可引入生活中常见的事件对学生进行讲解。教师在课前准备四个苹果，分别分给三个不同的学生。此时，教师向学生提问：老师一共有几个苹果？学生会回答：四个。教师提问：老师分出去几个？学生回答：三个。教师继续提问：老师还剩几个？学生回答：一个。此时教师便可写出算式4-3=1。之后，教师要求同桌之间相互出题，并要求对方进行解答.教师随即抽出一组，将两位学生所提出的题目写于黑板之上，并要求全班进行解答。教师通过这样的教学方式，不仅能够加深解题学生对知识的理解，同时也是对出题学生的锻炼。学生通过临时出题，也能够明白数学知识在生活当中的应用。
（二）熟悉学生生活背景
小学生的生活阅历往往较浅，对事物的认识往往不足，对情感的表达也不到位。教师要善于观察学生的心理，了解学生的需要和兴趣。然后从学生的兴趣 出发设置数学题目，使小学生对数学 的学习产生兴趣。小学生会对自己熟悉的场景和事物有更大的兴趣，题目的生活化 设计能够引起小学生对数学的 共鸣，激起学习 数学 的欲望，主动去探究 数学中的问题。在这个数学结合生活 的学习过程中，小学生不会感到厌烦，反而会有很大 热情 ，完成对数学知识的学习。
教师应关注学生的校园生活，如学生在上体育课时，所使用的跳绳、篮球等体育用具，或是丢手绢、赛跑等体育活动。其中包含了大量有关长度、时间、速度的问题，教师便可将数学题目融入其中。如教师提问：学生将五根跳绳连接为一条长绳，此时一根跳绳占据长绳的几分之几？以此导入分数知识，即每根跳绳长度是长绳的五分之一。同时教师该应关注学生的日常生活，如询问学校与学生家的距离，并借此出题：某同学家离学校有1210m，学生每走10m用时为7s，问该学生从学校到家需要多长时间？教师借该题目可以锻炼学生三位数与个位数乘法的计算，学生通过教师引导，可得出算式：121×7 847s.教师还可利用学生家中常用的电器价格对学生进行教学，如某学生家中电视的价格为4999元，笔记本电脑价格为5299元，笔记本电脑价格比电视价格高出多少钱？学生通过计算便能够得出结果：5299-4999 300（元）。之后，要求学生各自报出一个电器的价格，教师随即抽取两名学生，要求学生计算其中的差值。教师通过上述方式能够使数学知识与生活实际有效结合，同时也提升了学生的学习积极性。
四、总结
用数学是学数学的出发点和归宿。在教学中，广大教师只有深入学习研究，不断改进教学方法，紧密地结合生活实际，让学生多动手动脑、合作交流，逐步培养学生用数学知识解决生活中实际问题的能力，只有这样，才能把课本教活，把学生教好。
[ 参 考 文 献 ]
[1]范恒云. 浅论新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J]. 新课程（小学）， 2014（4）：1-1.
[2]谢建霞. 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.
【关键词】 小学数学 课堂 生活化
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-142-01
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一、小学数学教学现状分析
数学存在于我们生活的方方面面，在商场买菜的过程中、在工程报价过程中以及各种金融活动中 ，都离不开对数学的应用，说明了数学和生活是密不可分的。数学在生活中有着重要的作用，小学生 学好数学对将来 的发展有很大的影响。然而，在小学 阶段，小学生对数学还没有较强的逻辑思考能力 ，在 学习方面需要多引导 。但是在很多城市和地区的小学数学教育中 ，教师往往采用填鸭式的教学方式，让学生被动地接受学习知识，缺乏对数学问题的独立思考能力，没有从根本上培养学生数学方面的素质，导致小学生只是小学到了 数学的死知识，缺乏对数学的生活中的应用能力，对知识缺乏创造力。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的作用和意义
（一）小学数学教育生活化的意义
在新课改的背景下，小学数学生活化越来越受到重视，教师要能够改变以往的授课方式，改变那种读教案的教学方法，注重对小学生数学应用你能力和创新精神的培养。传统的教学模式已经无法适应科技快速发展的需要，当代的小学数学教育应该培养孩子的创新能力，从而使学生能够更加适应快速时代 的发展。小学数学教育生活化可以吸引学生学习数学的兴趣，把学到的数学知识同生活中熟悉的事情结合起来，从而培养了独立思考能力和创新精神，提高了学生学习数学的效率，加深了学生对数学知识的理解。小学数学教育生活化能够使数学教学变得妙趣横生，提高了数学教育的效果。
（二）小学数学教育生活化的作用
在小学教育中，数学教育是基础教育，也是为小学生 将来生活、学习和 工作打下坚实的基础，小学数学教育的重点在于培养学生对数学的兴趣和热情。教师在教学过程中要想方设法调动起课堂氛围，把学生的注意力吸引到数学 学习上面来，调动学生 的积极性。通过把数学知识和生活中熟悉的场景联系起来，使学生学会了独立思考和创新能力。
三、如何在小学数学当中应用生活化教学
（一）利用数学眼光观察生活
数学是纯理论的学科是很多学生对数学的最大误解，实际生活中，数学的应用十分广泛，应用到了生活的方方面面。小学数学 是小学教育的基础，也是数学的基础部分，对学生有很重要的作用。教师 可以把生活中一些熟悉 的场景都通过数学的 语言描述出来，使學生在熟悉 的场景中学习数学知识，加深对数学知识的理解，同时也学会了如何在生活中使用数学，开始自主的探究数学知识，提高了对数学的兴趣。
教师在教授学生基本的加减法过程中，便可引入生活中常见的事件对学生进行讲解。教师在课前准备四个苹果，分别分给三个不同的学生。此时，教师向学生提问：老师一共有几个苹果？学生会回答：四个。教师提问：老师分出去几个？学生回答：三个。教师继续提问：老师还剩几个？学生回答：一个。此时教师便可写出算式4-3=1。之后，教师要求同桌之间相互出题，并要求对方进行解答.教师随即抽出一组，将两位学生所提出的题目写于黑板之上，并要求全班进行解答。教师通过这样的教学方式，不仅能够加深解题学生对知识的理解，同时也是对出题学生的锻炼。学生通过临时出题，也能够明白数学知识在生活当中的应用。
（二）熟悉学生生活背景
小学生的生活阅历往往较浅，对事物的认识往往不足，对情感的表达也不到位。教师要善于观察学生的心理，了解学生的需要和兴趣。然后从学生的兴趣 出发设置数学题目，使小学生对数学 的学习产生兴趣。小学生会对自己熟悉的场景和事物有更大的兴趣，题目的生活化 设计能够引起小学生对数学的 共鸣，激起学习 数学 的欲望，主动去探究 数学中的问题。在这个数学结合生活 的学习过程中，小学生不会感到厌烦，反而会有很大 热情 ，完成对数学知识的学习。
教师应关注学生的校园生活，如学生在上体育课时，所使用的跳绳、篮球等体育用具，或是丢手绢、赛跑等体育活动。其中包含了大量有关长度、时间、速度的问题，教师便可将数学题目融入其中。如教师提问：学生将五根跳绳连接为一条长绳，此时一根跳绳占据长绳的几分之几？以此导入分数知识，即每根跳绳长度是长绳的五分之一。同时教师该应关注学生的日常生活，如询问学校与学生家的距离，并借此出题：某同学家离学校有1210m，学生每走10m用时为7s，问该学生从学校到家需要多长时间？教师借该题目可以锻炼学生三位数与个位数乘法的计算，学生通过教师引导，可得出算式：121×7 847s.教师还可利用学生家中常用的电器价格对学生进行教学，如某学生家中电视的价格为4999元，笔记本电脑价格为5299元，笔记本电脑价格比电视价格高出多少钱？学生通过计算便能够得出结果：5299-4999 300（元）。之后，要求学生各自报出一个电器的价格，教师随即抽取两名学生，要求学生计算其中的差值。教师通过上述方式能够使数学知识与生活实际有效结合，同时也提升了学生的学习积极性。
四、总结
用数学是学数学的出发点和归宿。在教学中，广大教师只有深入学习研究，不断改进教学方法，紧密地结合生活实际，让学生多动手动脑、合作交流，逐步培养学生用数学知识解决生活中实际问题的能力，只有这样，才能把课本教活，把学生教好。
[ 参 考 文 献 ]
[1]范恒云. 浅论新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J]. 新课程（小学）， 2014（4）：1-1.
[2]谢建霞. 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.