论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的深入，推动了生活化教学潮流。小学语文隐性课程开发不仅是推动语文隐性课程发展的需要，也是语文教育生活化的需要，更是小学生认知方式的现实需要。本文探讨了如何进行生活化小学语文隐性课程开发。
【关键词】小学语文；隐性课程；生活化教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0052-02
一、生活化小学语文隐性课程概述
1.生活化教学
生活化教学指的是教师打破教材的条条框框，在教学过程中引导学生去结合生活的实践，让学生自主学习，体验生活的价值，全身心投入到教学过程中，激发学生的学习兴趣。小学生的生活化，指的是与小学生生活息息相关的场景、环境以及活动等的总和[1]。
2.隐性课程
隐性课程与显性课程相对，指的是学校的教学活动中没有直接呈现、表达的，但是能以内隐的、间接的方式影响学生学习成果的课程。小学语文隐性课程主要指的是教师、校园环境、学校的规章制度、学生的活动等会潜移默化地对小学生产生影响的课程。
3.小学语文隐性课程的功能
（1）激发小学生的学习兴趣。隐性课程中包含校园中的人际关系。例如当小学的师生之间有着良好的关系时，小学生本身普遍对教师有着敬畏和崇拜，如果教师关注学生，经常表扬学生，学生就会把这种成就感迁移到学习中去，产生“比马龙效应”，激发其学习的兴趣。
（2）丰富小学生的语文知识。生活中蕴含着很多语文知识，如校园中的教育性标语可以拓展学生的词汇量，学校醒目的规章制度可以作为学生写应用文的参考等等。生活中的语文知识是无处不在、无处不有的。
（3）促进学生的人格发展。隐性课程起到的正向作用能让小学生在学习环境中培养品德和审美，让其树立其正确的价值观人生观和良好的道德品质。如小学生很难通过单方面的讲述和灌输理解社会道德，但是在良好的校园氛围中，收到教师一言一行中，学习到相关的道德观念，进而内心承认和内化为品质。
（4）实现师生校园学习的共赢。隐性课程的正面作用，如良好的学习环境，和谐的师生关系，浓厚的学习氛围等，不仅能让学生学习到语文学科的知识，提高思想政治觉悟，还能让教师在这种良好的环境中感同身受，在做好本职工作的基础上更加积极投入到教育事业中来，加强自身专业成长，进而实现师生校园学习的共赢。
二、生活化小学语文隐性课程开发现状与不足
1.物质性小学语文隐性课程
物质性小学语文隐性课程指的是外部的环境，包括校园、教室以及教师办公室对于学生的影响[2]。古代有孟母三迁的故事，俗话说：“环境塑造人”，说明中国自古以来就懂得环境对学生成长影响之大。如果学生长期生活在积极向上、整洁文明的校园环境中，拥有充足的学习所必须的物质条件，就容易激发学生的求知欲；如果学生生活在“脏乱差”粗俗的校园环境，使学生意志消沉，失去学习的积极态度，甚至会影响身心健康。
目前，大部分小学的教学环境良好，致力于建设绿树掩映，鸟语花香，美丽宁静的校园，小学生大都喜欢尝试新鲜事物、阳气升发，具有敏锐的观察力，强烈的好奇心，学校绿化做得好，有利于学生走近自然，学校进行爱护花草树木、认识动物植物、爱护益虫益鸟等相关知识的宣传教育。并且很多学校在显眼的地方都设置宣传栏、墙报等，不仅有利于全校师生获取信息，还能加强校园文化建设，让学生随时随地学习语文知识，规范文明用语，还能达到思想品德的教育效果，如让学生受到爱国主义教育、环保意识教育、责任感教育以及尊重别人的权利等等，进而形成正确的人生观价值观。
在教室环境方面，大部分小学教师基本都配备有各类的名人名言在墙壁两边，后边的墙壁作为学习园地，张贴美文赏析、科普文稿、名言警句、标语口号等内容，小学生自己完成的学习园地提高了小学生的动手动脑能力，也能让小学生在课间的闲暇之余有所收获。除了一些落后的地区之外，现在很多小学除了配备有黑板之外，还有多媒体教学器材，如电脑、投影仪等，丰富了教材资源。有些小学还有图书角，由学生或家长、教师捐赠图书，小学生课余时间可以看看书，提升自己的语文水平。一般来说，绝大部分的小学教室学习环境氛围很浓，台上教师严肃认真，学生井然有序。
在教师办公室方面，教师办公室是教师处理学生事务的场所，大部分的小学教师办公室是严肃整洁的，学生要进入教师的办公室要先喊“报告”，征得老师同意后方可进入。小学的教师办公室一般是几个老师共用的，被分成若干个隔断，办公桌上放置一台电脑和学生的各种作业本、训练册等，教师在办公室主要是各自改作业、写教案等。
在学校外部的环境方面，存在几个问题。第一，教室布置雷同，没有体现不同年级之间的特色；第二，没有换位思考，忽视了学生的理解能力，一些标语不符合小学生年龄或是不在小学生的理解范围之内等。
2.精神性小学语文隱性课程
精神性小学语文隐性课程指的是与教师教学活动不直接体现，但是能间接影响学生的课程。如教材的隐性价值、教师的身体语言和道德体现、校风学风班风等。
教材的隐性价值，是教材中在语言描写、人物形象塑造、结构、课后思考题等内容中不经意透露的、对学生的价值观或者思想意识产生影响的信息。如人教版三年级的课文《狮子与鹿》中，鹿喜欢的角成为他逃脱狮子追逐的障碍，是他不喜欢的腿在关键时刻救了他一命。文章的本意是告诫学生不能只注重外表美，更要注重内在的价值。文章隐含的价值是内在美与外表美之间的对立关系。如果教师的上课方式比较呆板，照本宣科，这些隐性的价值没有教师的引导，就容易失去其价值。
教师教学的隐性价值，是教师在讲课的过程中彰显的人格魅力，如教师的举手投足、娓娓道来都会成为学生模仿的对象，教师在上课时候跟学生的眼神交流也会不知不觉对学生产生影响。如教师的讲课的时候声情并茂，配合夸张生动的集体语言，就容易引起学生的注意，让学生上课时候全神贯注，对教材的理解和记忆就比较深刻。教师教课时如果学生积极回答问题，无论对或者不对，都给予他们一个鼓励和肯定的眼神，就让学生有自豪感，学习态度和兴趣自然就比较积极。但是目前很多教师忽略课堂气氛的营造，更多的是填鸭式、应试式的教育，上课以多让学生做练习，自顾自讲课为主，忽视与学生之间的互动交流。 校风学风班风的隐性价值，校风学风班风体现了一所学校的校园精神文明。俗话说近朱者赤近墨者黑，如果一个学生长期在学风浓烈、校风校纪良好的学校上课，不知不觉会形成自觉学习的习惯，也能形成好的道德观念。但是很多小学都把“好学生”和“坏学生”分隔太远，觉得“坏学生”会“带坏”“好学生”。小学生中还存在一些小团体，一些“同流合污”的学生聚集在一起，相互影响，形成一些不爱学习、违反纪律的不良风气。
3.行为性小学语文隐性课程
行为性小学语文隐性课程主要指的是师生之间、生生之间、学生和家长之间等的人际关系。人际关系处理得不好，小学生容易出现心理障碍，进而影响学习。
师生关系中，教师要让学生做好事，学知识，就要建立和谐合理的师生关系，使学生信服，同时要起到正向激励作用。有些老师处理不好，上课和讲话太过于严肃，导致有些小学生害怕老师，怕受到批评，害怕回答问题，久而久之对语文课兴趣缺乏，语文成绩自然学不好。有些教师想和学生打成一片，但是用力过猛，学生没有敬畏感，在课堂上打闹、说话等，教师却拿他们无可奈何。
生生关系中，教师要注意引导，同时家长要积极配合，培养小学生的人际交往能力。小学生的年龄阶段很容易受到旁人的影响，特别是与之日日相处的同伴之间影响更大。如果班级中有一些不良的小团体，不仅仅滋长小团体之间的不良行为，周围其他学生也会或多或少受到影响。
三、如何开发生活化小学语文隐性课程
1.提升教师主动开发隐性课程的意识
教师开发隐性课程的意识不强是隐性课程开发程度不足的最重要的原因之一。学校可以通过邀请专家来学校讲学、讲座、座谈等形式，向教师普及小学语文隐性课程的知识，樹立教师开发隐性课程的意识。同时，鼓励教师间多交流、说自己的发隐性课程的经验和不足，让教师在理解小学语文隐性课程意义和内容的基础上主动去研究和探索开发隐性课程。
2.营造小学语文隐性课程开发氛围
建议教师和学生一起，将校园的环境建设的更好。如让小学生参与到标语的学习和投票选择中，让学生在充分理解这些名人警句的同时票选出人气最高的名言警句并粘贴在教室中；让学生参与到种花种树种，美化校园环境的同时也让小学生学会爱护植物；鼓励学生参与到教室的布置当中，集思广益创设有自己班级特色的教室环境。
3.建立学习与教育一体的教师办公室
教师办公室是教师平常休息和工作的重要场所，教师办公室如果环境太过压抑容易让教师产生疲劳感，工作效率降低。建议教师办公室栽种一些绿色植物和盆栽，让教师在批改作业的间隙可以缓解双眼疲劳；在办公室营造良好的交流氛围，每天抽出一定时间各个教师之间进行交流和互相学习、互相督促。学生出入其中也能感受到一种轻松的学习氛围。
4.教师自身人格魅力影响和带动学生
教师在上课的过程中，要避免千篇一律的照本宣科，要注意根据不同学生的特点，因材施教。在上课过程中，注意和学生之间的交流，对学生回答的问题以肯定为主，“先肯定，再否定”的态度，同时，要注意言语表达，一字一句都要做到普通话的标准规范。这要求教师在备教案和平常的工作中保持积极的、严谨的态度，热爱工作、关爱学生，以自身的人格魅力影响和带动学生。
5.关心和引导学生的人际关系
第一，教师要注意和经常和学生交流，关心学生，适时解答他们人际关系中的困惑；第二，创建和谐民主的班级氛围，通过开展班级活动、组织课外兴趣小组等形式，引导学生了解彼此，互相关心，相互协助；培养小学生有效人际交往的能力，培养学生的团队意识，树立学生人际交往的自信心等等，克服交往中的不良个性。
语文隐性课程开发对学生知识内化具有重要意义，重视生活化隐性课程的开发，才能让学生更好成长，教师更好发展。
参考文献
[1]陈文芳.重视小学语文隐性课程构建助力学生语文素养提升[J].科学咨询，2016（51）：104-105.
[2]刘惠金.生活化小学语文隐性课程开发探究[J].中外交流，2016（32）.
【关键词】小学语文；隐性课程；生活化教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0052-02
一、生活化小学语文隐性课程概述
1.生活化教学
生活化教学指的是教师打破教材的条条框框，在教学过程中引导学生去结合生活的实践，让学生自主学习，体验生活的价值，全身心投入到教学过程中，激发学生的学习兴趣。小学生的生活化，指的是与小学生生活息息相关的场景、环境以及活动等的总和[1]。
2.隐性课程
隐性课程与显性课程相对，指的是学校的教学活动中没有直接呈现、表达的，但是能以内隐的、间接的方式影响学生学习成果的课程。小学语文隐性课程主要指的是教师、校园环境、学校的规章制度、学生的活动等会潜移默化地对小学生产生影响的课程。
3.小学语文隐性课程的功能
（1）激发小学生的学习兴趣。隐性课程中包含校园中的人际关系。例如当小学的师生之间有着良好的关系时，小学生本身普遍对教师有着敬畏和崇拜，如果教师关注学生，经常表扬学生，学生就会把这种成就感迁移到学习中去，产生“比马龙效应”，激发其学习的兴趣。
（2）丰富小学生的语文知识。生活中蕴含着很多语文知识，如校园中的教育性标语可以拓展学生的词汇量，学校醒目的规章制度可以作为学生写应用文的参考等等。生活中的语文知识是无处不在、无处不有的。
（3）促进学生的人格发展。隐性课程起到的正向作用能让小学生在学习环境中培养品德和审美，让其树立其正确的价值观人生观和良好的道德品质。如小学生很难通过单方面的讲述和灌输理解社会道德，但是在良好的校园氛围中，收到教师一言一行中，学习到相关的道德观念，进而内心承认和内化为品质。
（4）实现师生校园学习的共赢。隐性课程的正面作用，如良好的学习环境，和谐的师生关系，浓厚的学习氛围等，不仅能让学生学习到语文学科的知识，提高思想政治觉悟，还能让教师在这种良好的环境中感同身受，在做好本职工作的基础上更加积极投入到教育事业中来，加强自身专业成长，进而实现师生校园学习的共赢。
二、生活化小学语文隐性课程开发现状与不足
1.物质性小学语文隐性课程
物质性小学语文隐性课程指的是外部的环境，包括校园、教室以及教师办公室对于学生的影响[2]。古代有孟母三迁的故事，俗话说：“环境塑造人”，说明中国自古以来就懂得环境对学生成长影响之大。如果学生长期生活在积极向上、整洁文明的校园环境中，拥有充足的学习所必须的物质条件，就容易激发学生的求知欲；如果学生生活在“脏乱差”粗俗的校园环境，使学生意志消沉，失去学习的积极态度，甚至会影响身心健康。
目前，大部分小学的教学环境良好，致力于建设绿树掩映，鸟语花香，美丽宁静的校园，小学生大都喜欢尝试新鲜事物、阳气升发，具有敏锐的观察力，强烈的好奇心，学校绿化做得好，有利于学生走近自然，学校进行爱护花草树木、认识动物植物、爱护益虫益鸟等相关知识的宣传教育。并且很多学校在显眼的地方都设置宣传栏、墙报等，不仅有利于全校师生获取信息，还能加强校园文化建设，让学生随时随地学习语文知识，规范文明用语，还能达到思想品德的教育效果，如让学生受到爱国主义教育、环保意识教育、责任感教育以及尊重别人的权利等等，进而形成正确的人生观价值观。
在教室环境方面，大部分小学教师基本都配备有各类的名人名言在墙壁两边，后边的墙壁作为学习园地，张贴美文赏析、科普文稿、名言警句、标语口号等内容，小学生自己完成的学习园地提高了小学生的动手动脑能力，也能让小学生在课间的闲暇之余有所收获。除了一些落后的地区之外，现在很多小学除了配备有黑板之外，还有多媒体教学器材，如电脑、投影仪等，丰富了教材资源。有些小学还有图书角，由学生或家长、教师捐赠图书，小学生课余时间可以看看书，提升自己的语文水平。一般来说，绝大部分的小学教室学习环境氛围很浓，台上教师严肃认真，学生井然有序。
在教师办公室方面，教师办公室是教师处理学生事务的场所，大部分的小学教师办公室是严肃整洁的，学生要进入教师的办公室要先喊“报告”，征得老师同意后方可进入。小学的教师办公室一般是几个老师共用的，被分成若干个隔断，办公桌上放置一台电脑和学生的各种作业本、训练册等，教师在办公室主要是各自改作业、写教案等。
在学校外部的环境方面，存在几个问题。第一，教室布置雷同，没有体现不同年级之间的特色；第二，没有换位思考，忽视了学生的理解能力，一些标语不符合小学生年龄或是不在小学生的理解范围之内等。
2.精神性小学语文隱性课程
精神性小学语文隐性课程指的是与教师教学活动不直接体现，但是能间接影响学生的课程。如教材的隐性价值、教师的身体语言和道德体现、校风学风班风等。
教材的隐性价值，是教材中在语言描写、人物形象塑造、结构、课后思考题等内容中不经意透露的、对学生的价值观或者思想意识产生影响的信息。如人教版三年级的课文《狮子与鹿》中，鹿喜欢的角成为他逃脱狮子追逐的障碍，是他不喜欢的腿在关键时刻救了他一命。文章的本意是告诫学生不能只注重外表美，更要注重内在的价值。文章隐含的价值是内在美与外表美之间的对立关系。如果教师的上课方式比较呆板，照本宣科，这些隐性的价值没有教师的引导，就容易失去其价值。
教师教学的隐性价值，是教师在讲课的过程中彰显的人格魅力，如教师的举手投足、娓娓道来都会成为学生模仿的对象，教师在上课时候跟学生的眼神交流也会不知不觉对学生产生影响。如教师的讲课的时候声情并茂，配合夸张生动的集体语言，就容易引起学生的注意，让学生上课时候全神贯注，对教材的理解和记忆就比较深刻。教师教课时如果学生积极回答问题，无论对或者不对，都给予他们一个鼓励和肯定的眼神，就让学生有自豪感，学习态度和兴趣自然就比较积极。但是目前很多教师忽略课堂气氛的营造，更多的是填鸭式、应试式的教育，上课以多让学生做练习，自顾自讲课为主，忽视与学生之间的互动交流。 校风学风班风的隐性价值，校风学风班风体现了一所学校的校园精神文明。俗话说近朱者赤近墨者黑，如果一个学生长期在学风浓烈、校风校纪良好的学校上课，不知不觉会形成自觉学习的习惯，也能形成好的道德观念。但是很多小学都把“好学生”和“坏学生”分隔太远，觉得“坏学生”会“带坏”“好学生”。小学生中还存在一些小团体，一些“同流合污”的学生聚集在一起，相互影响，形成一些不爱学习、违反纪律的不良风气。
3.行为性小学语文隐性课程
行为性小学语文隐性课程主要指的是师生之间、生生之间、学生和家长之间等的人际关系。人际关系处理得不好，小学生容易出现心理障碍，进而影响学习。
师生关系中，教师要让学生做好事，学知识，就要建立和谐合理的师生关系，使学生信服，同时要起到正向激励作用。有些老师处理不好，上课和讲话太过于严肃，导致有些小学生害怕老师，怕受到批评，害怕回答问题，久而久之对语文课兴趣缺乏，语文成绩自然学不好。有些教师想和学生打成一片，但是用力过猛，学生没有敬畏感，在课堂上打闹、说话等，教师却拿他们无可奈何。
生生关系中，教师要注意引导，同时家长要积极配合，培养小学生的人际交往能力。小学生的年龄阶段很容易受到旁人的影响，特别是与之日日相处的同伴之间影响更大。如果班级中有一些不良的小团体，不仅仅滋长小团体之间的不良行为，周围其他学生也会或多或少受到影响。
三、如何开发生活化小学语文隐性课程
1.提升教师主动开发隐性课程的意识
教师开发隐性课程的意识不强是隐性课程开发程度不足的最重要的原因之一。学校可以通过邀请专家来学校讲学、讲座、座谈等形式，向教师普及小学语文隐性课程的知识，樹立教师开发隐性课程的意识。同时，鼓励教师间多交流、说自己的发隐性课程的经验和不足，让教师在理解小学语文隐性课程意义和内容的基础上主动去研究和探索开发隐性课程。
2.营造小学语文隐性课程开发氛围
建议教师和学生一起，将校园的环境建设的更好。如让小学生参与到标语的学习和投票选择中，让学生在充分理解这些名人警句的同时票选出人气最高的名言警句并粘贴在教室中；让学生参与到种花种树种，美化校园环境的同时也让小学生学会爱护植物；鼓励学生参与到教室的布置当中，集思广益创设有自己班级特色的教室环境。
3.建立学习与教育一体的教师办公室
教师办公室是教师平常休息和工作的重要场所，教师办公室如果环境太过压抑容易让教师产生疲劳感，工作效率降低。建议教师办公室栽种一些绿色植物和盆栽，让教师在批改作业的间隙可以缓解双眼疲劳；在办公室营造良好的交流氛围，每天抽出一定时间各个教师之间进行交流和互相学习、互相督促。学生出入其中也能感受到一种轻松的学习氛围。
4.教师自身人格魅力影响和带动学生
教师在上课的过程中，要避免千篇一律的照本宣科，要注意根据不同学生的特点，因材施教。在上课过程中，注意和学生之间的交流，对学生回答的问题以肯定为主，“先肯定，再否定”的态度，同时，要注意言语表达，一字一句都要做到普通话的标准规范。这要求教师在备教案和平常的工作中保持积极的、严谨的态度，热爱工作、关爱学生，以自身的人格魅力影响和带动学生。
5.关心和引导学生的人际关系
第一，教师要注意和经常和学生交流，关心学生，适时解答他们人际关系中的困惑；第二，创建和谐民主的班级氛围，通过开展班级活动、组织课外兴趣小组等形式，引导学生了解彼此，互相关心，相互协助；培养小学生有效人际交往的能力，培养学生的团队意识，树立学生人际交往的自信心等等，克服交往中的不良个性。
语文隐性课程开发对学生知识内化具有重要意义，重视生活化隐性课程的开发，才能让学生更好成长，教师更好发展。
参考文献
[1]陈文芳.重视小学语文隐性课程构建助力学生语文素养提升[J].科学咨询，2016（51）：104-105.
[2]刘惠金.生活化小学语文隐性课程开发探究[J].中外交流，2016（32）.