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【摘要】中职教学中数学是其非常重要的学科，而随着社会发展速度的不断加快，促使当前中职数学教学模式得以不断创新，为了更好的组织展开数学教学活动，积极引起学案导学教学模式，教师在组织教学活动过程中需要有效利用这一教学模式，将会在很大程度上提升教学质量。文章对学案导学教学模式进行全面的分析，对其实施的意义方法以及对策进行了全面的阐述，从而推进中职数学教师能够合理有效的利用学案导学，以期达到最优质的教学效果。
【关键词】中职数学；学案导学；教学模式；应用；分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0050-02
所谓学案导学模式，主要是以学生为主体，以教师为辅助的新型教学模式，在中职数学教学中，这种教学模式的应用能够起到良好的推进效果，让学生能够形成完整知识框架，明确知识之间的内在联系，从而促使知识之间的相互联系，提升学生数学学习效率。在具体教学过程中，必须要明确教学目标，創设问题情境，科学组织引导，实行精简提炼，从而促使学生学习能够取得相对较好的效果。
一、学案导学模式简介
所谓学案，是教师按照学生认知能力，还有自身知识经验，为了帮助学生能够更好进行知识构建，从而编制学习方案。“学案导学”则是将学案作为载体，以导学为方法，以学生为主体，结合教师指导，借助师生合作方式，从而共同完成教学任务，属于新型教学模式。在此过程中，教师需要充分彰显自身的职能作用，引导学生自主学习，然后教师组织教学活动，学案与导学两者之间是密切相连的，教师利用学案对学生进行导学引导，而导学通常是依据学案进行的，改变以往传统单一化的教学模式，新型教学模式能够提高学生学习的积极性。
根据研究显示，对中职数学教学运用学案导学教学模式可以说具有极强的可行性，在实际推广过程中注重教与学的融合，具体来说在中职数学教学中注重教师的引导与点播，而从另一方面来说，要引导中职生积极参与，并且以数学学案为主体，将学案与教案更好的契合，将课本知识与实践更好的结合，这在某种程度上能够促使学生知识技能能够不断完善，同时还能提升能力素质，学生能够实现全面发展；除此之外，值得注意的是，新的教学模式更侧重学生自学能力的培养，让学生掌握适当的教学方法，继而能够促使学生数学分析能力能够得以改善，提升他们的问题解决能力。
二、学案导学模式在中职数学教学中的具体应用
（一）基于学生特点，编写学案
学案导学模式在中职数学教学中发挥了非常关键性的作用，这主要得益于教师对其精髓的有效把握。针对数学学科来说，这本身属于逻辑性极强的学科，而由于教师教学方法的落后，导致很多学生对中职数学学习兴趣较差，学习效率自然无法得到提升。针对上述教学现状，教师必须要积极引进全新的教学模式，在进行学案编写过程中，从学生所选专业层面着手，通过巧妙的编写，从而让学生对教学内容给予浓厚的兴趣。值得注意的是，教师在进行学案编写过程中，要打破以往固有顺序，在学案的开头最好筛选与教学内容相关的有趣问题，再进行教学内容的编写，这样学生能够根据自身所学知识回答教师的问题，最终形成属于他们自己的知识体系。教师在正式上课之前基本上属于学生讨论与交流时间，最后才由教师进行点播，针对教学中的重点以及难点问题需要交由学生自己编写，将学案作为学生的作业部分从而对学生进行全面的考查，由此能够提升学生逻辑思维及发现学生所学误区，与此同时对提升学生的归纳总结能力具有良好的逻辑顺序，兼具主动思考能力。教师在进行学案修改过程中，让学生能够成为学习的主体。
（二）明确教学目标，创设问题情境
学案导学教学模式在中职数学教学中的应用具有一定的优势性，在具体实施过程中，要明确教学目标，这样可以使学生掌握大致的学习方向。例如：在进行函数教学时，中职数学教学可以根据实际情况设置教学目标，比如：在本节课的学习中，学生需要掌握函数的概念，理解简单函数定义域：函数符号y=f（x）的意义，会求函数在x=a函数值；通过教学活动，能够渗透事物之间相互联系的特点，并且还能相互制约。此外，教师在组织教学活动时，必须要以教学重点及难点为教学的切入点，设置合理的问题情境，并且组织学生能够自主分析，进行有效探究，真正理解数学定理乃至公式背后的含义，从而构建属于自己的数学框架，有效的将所学知识串联起来，掌握学习规律。
（三）改变教学观念，采取合理教学方式
以往中职数学教学观念相对比较落后，教师的教学能力也相对较差，导致课堂教学缺乏创新，学生学习的积极性相对较差，所以教师要想提升中职数学教学能力需要改变当前落后的教学模式，从思想上进行教学创新，从而提升中职数学课堂教学有效性。在新课改的前提之下，教师进行学案导学模式的推广能够摒除传统教学的弊端，从而满足新课改的具体要求。所以，教师在这种情况下，能够积极转变教学思想，将学生作为教学的主体，在教学过程中对学生进行有效的指引，在内容设计上，还需以学生的兴趣作为切入点，这样才能最大限度提升他们学习的积极性。教师在教学过程中，以学生为主体展开教学活动，这样才能让学生在教学过程中反思自己，促使学生的学习成绩得以提升。
针对中职数学学科而言，其本身具有一定的枯燥性，很多学生对数学学习的兴趣相对较弱，特别是在中职学校中，学生基础文化素质相对较低，致使学生在学习过程中对数学的兴趣无法递增。针对上述现象，新课改的提出促使教师对中职数学教学给予极高的重视，并且应该制定合理的学案，以生动有趣且直观的模式组织教学活动，这样才能吸引学生的注意力。例如：教师在进行三角函数讲解过程中，教师需要采取合理的教学方式，然后对学生进行有效的引导，借助现代化的教学设备向学生阐述三角函数的来源，还原创始人的推理过程，增强课堂教学氛围。在教学过程中，教师将三角函数知识慢慢渗透给学生，在相对轻松的氛围内就能完成知识点的学习。在教学过程中，教师需要提升学生的学习兴趣，在教师的有效引导下，学生能够很好的掌握知识点。最重要的是，学生在此过程中能够提高数学学习的兴趣，这为学生之后的学习奠定良好的基础。 （四）科学组织引导，组织分组讨论
学案导学模式在中职数学教学中的应用是全新的教学尝试，这能够推进中职数学教学能够取得理想的成效。在具体学习过程中，教师可以组织学生通过分组的形式展开学习，教师根据学生的学习能力及学习基础，合理将班级学生分成不同的小组，保障每个小组人员配备完整，然后组织小组成员合作完成学习内，他们合力收集课堂教学所需的相关素材，引导学生针对素材进行有效的提问，组织学生进行有效的讨论，在激烈的讨论过程中学生能够增强学习的有效性，同时还能激发学生的聪明才智。除此之外，教师还需对学生的讨论结果予以总结归纳，而針对学生的总结，教师需要进一步的点播及讲解。借助自主学习及教师点播相结合的形式，学生对知识的记忆更为深刻，也能从根本上提升中职数学教学的总体效能。
（五）灵活诱导，引导学生不断突破自我从某种意义上来说，导学是一种艺术，教师需要借助灵活多样的导学模式，从而激发学生的思维，增强学生数学学习的信心，相反拙劣的导学必然会导致不良的学习后果。因而这就对中职数学教师提出了更高的要求，他们需要清楚的意识到学案导学教学模式应用的必要性，在此过程中，需要掌握灵活及多样化的导学形式，注重导学的艺术性，教师需要进行精心的设计，创设良好的问题情境，从而加深学生对知识学习的印象，掌握教学内容。例如：教师进行并集教学时，可以借助数学学案创设问题情境，设计导学问题，如：高二年级3班业余书法小组有4人；即张3、李四、杨5、丁六；绘画小组3人，李四、杨5、王乙，两个小组加起来有多少人？总计是5人，即3+4不等于7，为何？这属于什么加法？这时候教师需要耐心向学生讲述，这属于集合算法，叫做“并”。通过这样的教学形式能够让学生对集合的认知更为明确，并且增加他们运算的欲望。再借助导学案中由易到难问题，从而引导学生能够通过自学的方式，掌握并集的概念及内涵，并且能够灵活运用。
针对比较难的教学问题，教师不能立即告诉学生答案，这种直奔结论的解疑方法是非常不可取的，会让学生的思维凝固，让其无法动脑思考。教师需要对此引起足够的重视，在实际讲述过程中，要将较难的问题分成不同层次组织教学，通过循序渐进的教学引导，才能够帮助学生解决问题获取答案。
三、结语
总体来说，学案导学教学模式在中职数学教学中的应用取得了相对较好的实施效果，这能够改变以往相对落后的教学模式，让学生能积极参与其中，积极开发他们的思维，引导学生主动思考，进而促使中职数学教学效率能够得以改善，优化学生的学习效果。
参考文献
[1]王西琳.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].中国高新区，2017，（17）：91.
[2]秦瑞桃.初中语文记叙文写作教学实践研究[J].决策探索（下半月），2017，（06）：78.
[3]伍艳玲.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（01）：51.
[4]李翠翠.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].教育现代化，2017，4（08）：115-116.
[5]张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].教育现代化，2017，4（03）：232-233.
[6]李隆城.中职数学教学中“学案导学”模式的应用[J].科教导刊（下旬），2016，（08）：92-93.
[7]钮锦辉.中职数学教学中“学案导学”模式的应用[J].中国培训，2016，（12）：177.
[8]顾威.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].赤子（上中旬），2016，（03）：260.
【关键词】中职数学；学案导学；教学模式；应用；分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0050-02
所谓学案导学模式，主要是以学生为主体，以教师为辅助的新型教学模式，在中职数学教学中，这种教学模式的应用能够起到良好的推进效果，让学生能够形成完整知识框架，明确知识之间的内在联系，从而促使知识之间的相互联系，提升学生数学学习效率。在具体教学过程中，必须要明确教学目标，創设问题情境，科学组织引导，实行精简提炼，从而促使学生学习能够取得相对较好的效果。
一、学案导学模式简介
所谓学案，是教师按照学生认知能力，还有自身知识经验，为了帮助学生能够更好进行知识构建，从而编制学习方案。“学案导学”则是将学案作为载体，以导学为方法，以学生为主体，结合教师指导，借助师生合作方式，从而共同完成教学任务，属于新型教学模式。在此过程中，教师需要充分彰显自身的职能作用，引导学生自主学习，然后教师组织教学活动，学案与导学两者之间是密切相连的，教师利用学案对学生进行导学引导，而导学通常是依据学案进行的，改变以往传统单一化的教学模式，新型教学模式能够提高学生学习的积极性。
根据研究显示，对中职数学教学运用学案导学教学模式可以说具有极强的可行性，在实际推广过程中注重教与学的融合，具体来说在中职数学教学中注重教师的引导与点播，而从另一方面来说，要引导中职生积极参与，并且以数学学案为主体，将学案与教案更好的契合，将课本知识与实践更好的结合，这在某种程度上能够促使学生知识技能能够不断完善，同时还能提升能力素质，学生能够实现全面发展；除此之外，值得注意的是，新的教学模式更侧重学生自学能力的培养，让学生掌握适当的教学方法，继而能够促使学生数学分析能力能够得以改善，提升他们的问题解决能力。
二、学案导学模式在中职数学教学中的具体应用
（一）基于学生特点，编写学案
学案导学模式在中职数学教学中发挥了非常关键性的作用，这主要得益于教师对其精髓的有效把握。针对数学学科来说，这本身属于逻辑性极强的学科，而由于教师教学方法的落后，导致很多学生对中职数学学习兴趣较差，学习效率自然无法得到提升。针对上述教学现状，教师必须要积极引进全新的教学模式，在进行学案编写过程中，从学生所选专业层面着手，通过巧妙的编写，从而让学生对教学内容给予浓厚的兴趣。值得注意的是，教师在进行学案编写过程中，要打破以往固有顺序，在学案的开头最好筛选与教学内容相关的有趣问题，再进行教学内容的编写，这样学生能够根据自身所学知识回答教师的问题，最终形成属于他们自己的知识体系。教师在正式上课之前基本上属于学生讨论与交流时间，最后才由教师进行点播，针对教学中的重点以及难点问题需要交由学生自己编写，将学案作为学生的作业部分从而对学生进行全面的考查，由此能够提升学生逻辑思维及发现学生所学误区，与此同时对提升学生的归纳总结能力具有良好的逻辑顺序，兼具主动思考能力。教师在进行学案修改过程中，让学生能够成为学习的主体。
（二）明确教学目标，创设问题情境
学案导学教学模式在中职数学教学中的应用具有一定的优势性，在具体实施过程中，要明确教学目标，这样可以使学生掌握大致的学习方向。例如：在进行函数教学时，中职数学教学可以根据实际情况设置教学目标，比如：在本节课的学习中，学生需要掌握函数的概念，理解简单函数定义域：函数符号y=f（x）的意义，会求函数在x=a函数值；通过教学活动，能够渗透事物之间相互联系的特点，并且还能相互制约。此外，教师在组织教学活动时，必须要以教学重点及难点为教学的切入点，设置合理的问题情境，并且组织学生能够自主分析，进行有效探究，真正理解数学定理乃至公式背后的含义，从而构建属于自己的数学框架，有效的将所学知识串联起来，掌握学习规律。
（三）改变教学观念，采取合理教学方式
以往中职数学教学观念相对比较落后，教师的教学能力也相对较差，导致课堂教学缺乏创新，学生学习的积极性相对较差，所以教师要想提升中职数学教学能力需要改变当前落后的教学模式，从思想上进行教学创新，从而提升中职数学课堂教学有效性。在新课改的前提之下，教师进行学案导学模式的推广能够摒除传统教学的弊端，从而满足新课改的具体要求。所以，教师在这种情况下，能够积极转变教学思想，将学生作为教学的主体，在教学过程中对学生进行有效的指引，在内容设计上，还需以学生的兴趣作为切入点，这样才能最大限度提升他们学习的积极性。教师在教学过程中，以学生为主体展开教学活动，这样才能让学生在教学过程中反思自己，促使学生的学习成绩得以提升。
针对中职数学学科而言，其本身具有一定的枯燥性，很多学生对数学学习的兴趣相对较弱，特别是在中职学校中，学生基础文化素质相对较低，致使学生在学习过程中对数学的兴趣无法递增。针对上述现象，新课改的提出促使教师对中职数学教学给予极高的重视，并且应该制定合理的学案，以生动有趣且直观的模式组织教学活动，这样才能吸引学生的注意力。例如：教师在进行三角函数讲解过程中，教师需要采取合理的教学方式，然后对学生进行有效的引导，借助现代化的教学设备向学生阐述三角函数的来源，还原创始人的推理过程，增强课堂教学氛围。在教学过程中，教师将三角函数知识慢慢渗透给学生，在相对轻松的氛围内就能完成知识点的学习。在教学过程中，教师需要提升学生的学习兴趣，在教师的有效引导下，学生能够很好的掌握知识点。最重要的是，学生在此过程中能够提高数学学习的兴趣，这为学生之后的学习奠定良好的基础。 （四）科学组织引导，组织分组讨论
学案导学模式在中职数学教学中的应用是全新的教学尝试，这能够推进中职数学教学能够取得理想的成效。在具体学习过程中，教师可以组织学生通过分组的形式展开学习，教师根据学生的学习能力及学习基础，合理将班级学生分成不同的小组，保障每个小组人员配备完整，然后组织小组成员合作完成学习内，他们合力收集课堂教学所需的相关素材，引导学生针对素材进行有效的提问，组织学生进行有效的讨论，在激烈的讨论过程中学生能够增强学习的有效性，同时还能激发学生的聪明才智。除此之外，教师还需对学生的讨论结果予以总结归纳，而針对学生的总结，教师需要进一步的点播及讲解。借助自主学习及教师点播相结合的形式，学生对知识的记忆更为深刻，也能从根本上提升中职数学教学的总体效能。
（五）灵活诱导，引导学生不断突破自我从某种意义上来说，导学是一种艺术，教师需要借助灵活多样的导学模式，从而激发学生的思维，增强学生数学学习的信心，相反拙劣的导学必然会导致不良的学习后果。因而这就对中职数学教师提出了更高的要求，他们需要清楚的意识到学案导学教学模式应用的必要性，在此过程中，需要掌握灵活及多样化的导学形式，注重导学的艺术性，教师需要进行精心的设计，创设良好的问题情境，从而加深学生对知识学习的印象，掌握教学内容。例如：教师进行并集教学时，可以借助数学学案创设问题情境，设计导学问题，如：高二年级3班业余书法小组有4人；即张3、李四、杨5、丁六；绘画小组3人，李四、杨5、王乙，两个小组加起来有多少人？总计是5人，即3+4不等于7，为何？这属于什么加法？这时候教师需要耐心向学生讲述，这属于集合算法，叫做“并”。通过这样的教学形式能够让学生对集合的认知更为明确，并且增加他们运算的欲望。再借助导学案中由易到难问题，从而引导学生能够通过自学的方式，掌握并集的概念及内涵，并且能够灵活运用。
针对比较难的教学问题，教师不能立即告诉学生答案，这种直奔结论的解疑方法是非常不可取的，会让学生的思维凝固，让其无法动脑思考。教师需要对此引起足够的重视，在实际讲述过程中，要将较难的问题分成不同层次组织教学，通过循序渐进的教学引导，才能够帮助学生解决问题获取答案。
三、结语
总体来说，学案导学教学模式在中职数学教学中的应用取得了相对较好的实施效果，这能够改变以往相对落后的教学模式，让学生能积极参与其中，积极开发他们的思维，引导学生主动思考，进而促使中职数学教学效率能够得以改善，优化学生的学习效果。
参考文献
[1]王西琳.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].中国高新区，2017，（17）：91.
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[7]钮锦辉.中职数学教学中“学案导学”模式的应用[J].中国培训，2016，（12）：177.
[8]顾威.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].赤子（上中旬），2016，（03）：260.