论文部分内容阅读
摘要： 学校是学生在校学习文化科学知识的主阵地，在高中数学教育实践中，“死记硬背”、“应试教育”和“压抑学生创新潜能”等问题往往得不到有效解决，这也使得数学成为高中学习负担最重的主要课程。如何减轻师生负担，提高数学课堂教学效率，是每位高中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。
关键词：高中数学；课堂教学；提高效率
随着教育改革的不断深化，如何提高高中课堂效率，已经成为广大高中教师最为关心的问题。课堂教学是学生获得知识的重要教学途径，其教学效果对学生吸收知识、掌握知识、运用知识有着重要影響。因此，教师如何利用宝贵的课堂时间，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是目前高中数学教师急需解决的问题。
一、营造理想的课堂气氛
课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。
教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。因此，营造理想的课堂气氛，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。同时，教师还应具备一定的教育机制，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。
二、分组竞争，推动全体学生共同进步
当前，在数学课堂教学过程中，教与学两方面的不协调现象十分严重，也就是说，学生的学习偏离和违背了教师正确的教学活动和要求，这种现象直接影响着数学课堂教学的质量。之所以出现这种现象，是因为学生在课堂上不专心听讲，在课下轻视预习复习，导致课程越拉越多，最终对这门学科失去兴趣。基于此，笔者认为，教师应根据学生的兴趣爱好，将学生分组，如将对函数感兴趣的学生分为甲组，而对几何感兴趣的学生分为乙组，两组互相为彼此出题，并展开讨论，教师在旁边予以引导。这个阶段的学生几乎都有不服输的心理，这种竞争的心理会引导他们主动去学习他们所不擅长的领域，而通过各学习小组之间的你来我往，激情碰撞，可以培养他们的学习兴趣，从而推动各个小组的全面进步。
二、培养学生的学习兴趣，有效调动和发挥学生学习的积极性
兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素，因此教师在课堂教学中，要注重有效调动和发挥学生学习的积极性。
学生对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力。在课堂教学中，我们要注意挖掘教材内容，注重激发学生数学学习兴趣，把激发学生数学学习兴趣作为提高课堂教学效率的突破口。从学生渴望解决的实际问题出发提出新的课题，充分揭示教学内容的实践性和趣味性，利用实物、教具增强数学形象的直观性，诱导学生欣赏数学，以古今数学发展的广阔背景吸引学生，结合生活实际背景去理解数学，用数学知识处理生活实际问题等，提高学生对数学的认识，引起学生对结论迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置。
三、培养学生的学习兴趣，有效调动和发挥学生学习的积极性
兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素，因此教师在课堂教学中，要注重有效调动和发挥学生学习的积极性。
学生对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力。在课堂教学中，我们要注意挖掘教材内容，注重激发学生数学学习兴趣，把激发学生数学学习兴趣作为提高课堂教学效率的突破口。从学生渴望解决的实际问题出发提出新的课题，充分揭示教学内容的实践性和趣味性，利用实物、教具增强数学形象的直观性，诱导学生欣赏数学，以古今数学发展的广阔背景吸引学生，结合生活实际背景去理解数学，用数学知识处理生活实际问题等，提高学生对数学的认识，引起学生对结论迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置。
学生对数学的兴趣另一个主要来源是数学教师自身的教学。课堂教学是师生间一种情感的交流，是师生互动的过程。我们不能将学生看作被动接受知识的容器，不能采用填鸭式的教学方式，而是要面向全体学生，对每一个学生的发展充满信心并抱有积极的期望，在课堂教学中自觉地把这种信心传递给学生，进而转化为学生自我发展的内部动力。教师要注意以愉快喜悦的情绪影响学生，多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光和语言引导学生，使师生间产生融洽的情感交流，帮助学生增强信心，提高自信。
四、选择恰当的教学方法
恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我通常采用谈话法与小组学习相结合方法来向学生传授新知识。而在立体几何的教学中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。这样就为立体几何的学习打下了良好的基础，学生对图形的空间想象能力增强了。此外，我还结合课堂内容，灵活采讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
五、注重培养学生的主动学习能力
从近几年高考数学试题中可以看出，数学命题的着眼点是检测学生在一定教学思想和方法指导下综合能力的情况。为此，就要求教师在课堂教学中，立足课本，分析各类数学问题，不断引导学生学会思考，学会质疑，学会反思。教师应鼓励和引导学生从不同角度多方位地考虑问题，拓展思维的深度与广度，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，提高教学效率。
总而言之，在当前的教育环境之下，我们必须要全面提高高中课堂教学的教学效率，而要想提高教学的效率，就必须善于发现存在于课堂教学之中的问题，采取有效的措施解决，只有这样才能够进一步提高课堂教学的教学效率，才能够更好地实现教学的目标。
（作者单位：江西省樟树市教育局 331200）
关键词：高中数学；课堂教学；提高效率
随着教育改革的不断深化，如何提高高中课堂效率，已经成为广大高中教师最为关心的问题。课堂教学是学生获得知识的重要教学途径，其教学效果对学生吸收知识、掌握知识、运用知识有着重要影響。因此，教师如何利用宝贵的课堂时间，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是目前高中数学教师急需解决的问题。
一、营造理想的课堂气氛
课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。
教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。因此，营造理想的课堂气氛，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。同时，教师还应具备一定的教育机制，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。
二、分组竞争，推动全体学生共同进步
当前，在数学课堂教学过程中，教与学两方面的不协调现象十分严重，也就是说，学生的学习偏离和违背了教师正确的教学活动和要求，这种现象直接影响着数学课堂教学的质量。之所以出现这种现象，是因为学生在课堂上不专心听讲，在课下轻视预习复习，导致课程越拉越多，最终对这门学科失去兴趣。基于此，笔者认为，教师应根据学生的兴趣爱好，将学生分组，如将对函数感兴趣的学生分为甲组，而对几何感兴趣的学生分为乙组，两组互相为彼此出题，并展开讨论，教师在旁边予以引导。这个阶段的学生几乎都有不服输的心理，这种竞争的心理会引导他们主动去学习他们所不擅长的领域，而通过各学习小组之间的你来我往，激情碰撞，可以培养他们的学习兴趣，从而推动各个小组的全面进步。
二、培养学生的学习兴趣，有效调动和发挥学生学习的积极性
兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素，因此教师在课堂教学中，要注重有效调动和发挥学生学习的积极性。
学生对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力。在课堂教学中，我们要注意挖掘教材内容，注重激发学生数学学习兴趣，把激发学生数学学习兴趣作为提高课堂教学效率的突破口。从学生渴望解决的实际问题出发提出新的课题，充分揭示教学内容的实践性和趣味性，利用实物、教具增强数学形象的直观性，诱导学生欣赏数学，以古今数学发展的广阔背景吸引学生，结合生活实际背景去理解数学，用数学知识处理生活实际问题等，提高学生对数学的认识，引起学生对结论迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置。
三、培养学生的学习兴趣，有效调动和发挥学生学习的积极性
兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素，因此教师在课堂教学中，要注重有效调动和发挥学生学习的积极性。
学生对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力。在课堂教学中，我们要注意挖掘教材内容，注重激发学生数学学习兴趣，把激发学生数学学习兴趣作为提高课堂教学效率的突破口。从学生渴望解决的实际问题出发提出新的课题，充分揭示教学内容的实践性和趣味性，利用实物、教具增强数学形象的直观性，诱导学生欣赏数学，以古今数学发展的广阔背景吸引学生，结合生活实际背景去理解数学，用数学知识处理生活实际问题等，提高学生对数学的认识，引起学生对结论迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置。
学生对数学的兴趣另一个主要来源是数学教师自身的教学。课堂教学是师生间一种情感的交流，是师生互动的过程。我们不能将学生看作被动接受知识的容器，不能采用填鸭式的教学方式，而是要面向全体学生，对每一个学生的发展充满信心并抱有积极的期望，在课堂教学中自觉地把这种信心传递给学生，进而转化为学生自我发展的内部动力。教师要注意以愉快喜悦的情绪影响学生，多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光和语言引导学生，使师生间产生融洽的情感交流，帮助学生增强信心，提高自信。
四、选择恰当的教学方法
恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我通常采用谈话法与小组学习相结合方法来向学生传授新知识。而在立体几何的教学中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。这样就为立体几何的学习打下了良好的基础，学生对图形的空间想象能力增强了。此外，我还结合课堂内容，灵活采讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
五、注重培养学生的主动学习能力
从近几年高考数学试题中可以看出，数学命题的着眼点是检测学生在一定教学思想和方法指导下综合能力的情况。为此，就要求教师在课堂教学中，立足课本，分析各类数学问题，不断引导学生学会思考，学会质疑，学会反思。教师应鼓励和引导学生从不同角度多方位地考虑问题，拓展思维的深度与广度，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，提高教学效率。
总而言之，在当前的教育环境之下，我们必须要全面提高高中课堂教学的教学效率，而要想提高教学的效率，就必须善于发现存在于课堂教学之中的问题，采取有效的措施解决，只有这样才能够进一步提高课堂教学的教学效率，才能够更好地实现教学的目标。
（作者单位：江西省樟树市教育局 331200）