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摘 要：为了充分顺应新课改的发展要求，更好地提高学生的英语素养，教师要积极探索并利用科学、有效的教学方式提高教学效率。通过教学实践证明，情境教学法是一种科学的教学模式，其在小学英语教学中的合理应用可以有效激发学生的学习积极性，培养学生对英语语言的灵活运用能力和口语表达能力，提高教学效率。
关键词：小学英语；口语表达能力；教学效率；情境教学
情境教学主要指教师充分发挥各种教学工具的作用，为学生设计丰富多彩的教学场景，帮助学生在特定的情境中对需要学习的知识进行了解与掌握。
一、创设“游戏式”的教学情境
小学生性格活泼，探索积极性强，教师要抓住学生的心理特点，结合教学内容组织学生开展游戏教学。例如组织学生开展猜单词的游戏，此游戏在小学英语教育教学中的应用十分广泛。教师提前准备好一些卡片，每次选取5位学生，学生不但要读出单词，也要对单词进行正确拼写。回答速度最快或是正确答案最多的学生即为最终的获胜者，可为其提供一定的精神奖励与物质奖励。比如取出一张苹果的卡片，学生要读出“apple”，然后再对a-p-p-l-e进行拼读，完成全过程才算合格。此类游戏能够寓教于乐，帮助学生对所学习的单词进行复习，加深记忆与理解。另外，教师也可以组织学生开展合作游戏或者角色扮演等[1]，这些游戏活动的开展与游戏情境的创设都符合小学生身心发展特点，都对学生的学习兴趣具有良好的激发作用。
二、创设“生活式”的教学情境
在小学英语教学中，教师要帮助学生认识到语言的学习与现实生活的密切关联，通过语言在现实生活中的合理应用可以帮助学生进行全面的理解与掌握。所以，为了可以帮助学生更好地学习英语知识、掌握英语技能，要为学生创设生动形象的生活情境，结合学生的身心发展特点将教学情境与学生的现实生活进行有机的连接。通过多媒体将教学内容以图片、视频等方式为学生展示出来，如此一来，就可以为学生营造出良好的生活化场景，帮助学生更快更好地融入语言氛围中。
例如，在組织学生学习水果、蔬菜等单词时，教师可以为学生创设“买菜”或者“买水果”的生活场景，即选出一位学生扮演售货员，在其面前摆放一些水果蔬菜的图片，然后再由另外一个学生扮演购买者，售货员问：“Can I help you？”购买者回答：“I want some apples /bananas.”然后再说出需要购买的蔬菜或者水果的名字。与此同时，还要准确指出对应的照片，这样才可以算是购买成功。此类“生活式”的情境比较生动有趣、直观具体，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的辨别能力以及记忆能力、沟通能力等，对学生的英语表达能力也能发挥良好的提高作用。
三、创设“问题式”教学情境
听、说、读、写是学习英语应该具备的基本能力，为培养学生具备多样化的能力，教师可为学生创设“问题式”的教学情境，培养学生对英语知识以及语法的灵活运用能力。在学习的过程中，教师要加强对学生的鼓励与引导、指导，在学生对教师的提问进行准确回答以后，教师要及时进行表扬，帮助学生树立较强的自信心，使其更加喜欢参与教学活动，假如学生的回答错误，那么教师也要采用英式幽默对学生所面临的尴尬进行及时的化解，避免对学生造成打击[2]。例如，在课堂的初始阶段，教师可以对学生进行提问，之后先选择英语基础学习良好的学生进行回答，在回答后对发言积极的学生进行表扬。然后再对发言不够积极的学生进行提问，可以增强性格比较内向的学生或者是学困生回答问题的积极性与勇气。另外，也可以有效地培养不同层次学生的口语表达能力，提高学生的英语素养。
综上所述，在小学英语教学中合理运用情境教学法，可以有效提高学生的学习兴趣，提高其参与教学活动的积极性，培养学生的英语素养，提高小学英语教学的整体水平。所以，教师要结合教学实际、结合学生的学习能力与学习基础，在实际教学中，对此教学法给予科学合理的运用，进而充分发挥此教学模式对提升小学英语教学质量的积极作用。
参考文献：
[1]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗（教师版），2017（4）：71.
[2]王芳，赵彦宏.试析小学英语情境教学的灵活性[J].科技展望，2016，26（21）.
编辑 杜元元
关键词：小学英语；口语表达能力；教学效率；情境教学
情境教学主要指教师充分发挥各种教学工具的作用，为学生设计丰富多彩的教学场景，帮助学生在特定的情境中对需要学习的知识进行了解与掌握。
一、创设“游戏式”的教学情境
小学生性格活泼，探索积极性强，教师要抓住学生的心理特点，结合教学内容组织学生开展游戏教学。例如组织学生开展猜单词的游戏，此游戏在小学英语教育教学中的应用十分广泛。教师提前准备好一些卡片，每次选取5位学生，学生不但要读出单词，也要对单词进行正确拼写。回答速度最快或是正确答案最多的学生即为最终的获胜者，可为其提供一定的精神奖励与物质奖励。比如取出一张苹果的卡片，学生要读出“apple”，然后再对a-p-p-l-e进行拼读，完成全过程才算合格。此类游戏能够寓教于乐，帮助学生对所学习的单词进行复习，加深记忆与理解。另外，教师也可以组织学生开展合作游戏或者角色扮演等[1]，这些游戏活动的开展与游戏情境的创设都符合小学生身心发展特点，都对学生的学习兴趣具有良好的激发作用。
二、创设“生活式”的教学情境
在小学英语教学中，教师要帮助学生认识到语言的学习与现实生活的密切关联，通过语言在现实生活中的合理应用可以帮助学生进行全面的理解与掌握。所以，为了可以帮助学生更好地学习英语知识、掌握英语技能，要为学生创设生动形象的生活情境，结合学生的身心发展特点将教学情境与学生的现实生活进行有机的连接。通过多媒体将教学内容以图片、视频等方式为学生展示出来，如此一来，就可以为学生营造出良好的生活化场景，帮助学生更快更好地融入语言氛围中。
例如，在組织学生学习水果、蔬菜等单词时，教师可以为学生创设“买菜”或者“买水果”的生活场景，即选出一位学生扮演售货员，在其面前摆放一些水果蔬菜的图片，然后再由另外一个学生扮演购买者，售货员问：“Can I help you？”购买者回答：“I want some apples /bananas.”然后再说出需要购买的蔬菜或者水果的名字。与此同时，还要准确指出对应的照片，这样才可以算是购买成功。此类“生活式”的情境比较生动有趣、直观具体，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的辨别能力以及记忆能力、沟通能力等，对学生的英语表达能力也能发挥良好的提高作用。
三、创设“问题式”教学情境
听、说、读、写是学习英语应该具备的基本能力，为培养学生具备多样化的能力，教师可为学生创设“问题式”的教学情境，培养学生对英语知识以及语法的灵活运用能力。在学习的过程中，教师要加强对学生的鼓励与引导、指导，在学生对教师的提问进行准确回答以后，教师要及时进行表扬，帮助学生树立较强的自信心，使其更加喜欢参与教学活动，假如学生的回答错误，那么教师也要采用英式幽默对学生所面临的尴尬进行及时的化解，避免对学生造成打击[2]。例如，在课堂的初始阶段，教师可以对学生进行提问，之后先选择英语基础学习良好的学生进行回答，在回答后对发言积极的学生进行表扬。然后再对发言不够积极的学生进行提问，可以增强性格比较内向的学生或者是学困生回答问题的积极性与勇气。另外，也可以有效地培养不同层次学生的口语表达能力，提高学生的英语素养。
综上所述，在小学英语教学中合理运用情境教学法，可以有效提高学生的学习兴趣，提高其参与教学活动的积极性，培养学生的英语素养，提高小学英语教学的整体水平。所以，教师要结合教学实际、结合学生的学习能力与学习基础，在实际教学中，对此教学法给予科学合理的运用，进而充分发挥此教学模式对提升小学英语教学质量的积极作用。
参考文献：
[1]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗（教师版），2017（4）：71.
[2]王芳，赵彦宏.试析小学英语情境教学的灵活性[J].科技展望，2016，26（21）.
编辑 杜元元