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新物理课程基本理念之一是：从生活走向物理，从物理走向社会。为此，近年来各省的中招物理试题加大了对学生应用物理知识去解决实际问题和创新能力的考查，这对教学质量和学生素质提出了新的要求，如何在物理教学中提高学生应用物理知识的能力，是初中物理教学改革的一项重要内容，也是难度较大的一项任务。几年的教学实践中，可以看出，初中物理教学，至始至终离不开“应用”，即一堂课的教学是以“应用”为主线的，“应用教学法”模式来完成任务的。
物理学科的教学，一般有新课引入、新课教学、新课巩固三个阶段。对应“应用教学法”的“一线三段”式也有三个层次：
第一层次：由物理知识的应用事例引入新课。
第二层次：联系应用知识，进行新课教学。
第三层次：应用新知识，分析解决实际问题。
这一模式的三个层次，应与学生课堂思维的三个阶段——起动阶段、最佳阶段、疲劳阶段相适应。
一、“应用事例引入新课”应放在学生思维的起动阶段，老师可通过对有关物理知识在社会生活中的应用事例的介绍、列举、演示等，例如在讲大气压强时候，展示我们人类用吸管吸饮料和用塑料吸盘挂物品的课件或图片，让学生从中认识到大气压的存在及其应用，促使学生急于想了解探讨有关大气压的知识。充分调动学生的学习积极性，发挥学生的非智力因素，使学生认识到所学物理知识不仅有用，而且重要，从而树立起学好物理的信心和决心，使学生思维很快进入最佳阶段。
二、“新课教学”过程中，或讲授、或演示、或讨论，都应紧密地与物理知识的应用联系起来，力求灵活多样生动有趣，以获得最佳的教学效果。
“新课教学”阶段，虽然学生的思维处于最佳状态，但是，如果一味地讲授抽象的物理概念和公式，也会使学生产生厌烦情绪，从而分散注意力，影响新知识的学习效果，只有把烦躁的物理概念名词具体形象的生活实际紧密联系起来，才能有效地控制学生的注意力和学习兴趣，比如，讲“平均速度”时，便与百米赛跑的事例联系起来；讲“声音的发生”时，就与说话唱歌、演奏乐器等联系起来；讲“温度计”时，就与测气温、体温联系起来；讲“重力方向”时，就与重锤线检查墙是否竖直和苹果落地等联系起来；讲“熔化吸热”时，就与下雪不冷化雪冷联系起来；讲“电路”概念时，就与教室、家庭用电线路的实例联系起来；讲“平面镜成像规律”时，就与平常照镜子的情景联系起来；讲“惯性”概念时，就与投掷标枪、踢足球、汽车起动和制动的事例联系起来……，这样，不仅能使物理教学更加丰富、充实、生动有趣，也使学生学得轻松愉快、兴致勃勃。通过这几年的教学摸索让我知道：虽然初中阶段只学习初步的物理知识，但这些知识涉及的范围广，又是解释生活现象最需要的，用这些知识可以初步解释、解决身边的很多物理问题，如果通过学生进一步的扩展，就能很好的联系实际，把所学知识运用到实际和生活中去，可以很好地向学生展示物理知识广泛的应用价值，让学生体会到科学就在我们身边。这一环如果做好了将会影响学生一生的求知探索过程。
三、“新课巩固”阶段，即“应用”是放在新课结束后，此时，学生的思维处于疲劳阶段，因此，在这一阶段应精心安排一些能够充分调动学生动口、动手、动脑、动笔，调动学生的各个器官，真正做到联系实际，学用结合达到预期的教学目的，同时，通过“应用”，能使学生心领神会地从中体验到处理问题的方法，能学会新知识的应用，从而在应用中加强了对新知识的巩固，并达到灵活应用解决实际问题的目的，提高了学生的能力和素质。
物理知识广泛应用在我们的生活、生产之中，我采用“以物讲理，见物思理”的做法，具体做法如下：
1．解释现象。在自然界中常常会遇到好多有趣的现象，可以用物理原理去分析和说明。例如，站在行使的火车旁的人容易被推人铁道而发生危险。我带学生做了这样一个实验：在水平面上放上两个相距10cm左右的乒乓球，利用气管在两球间沿水平吹气，两球做相对运动而相互碰撞，再说明物体运动的速度越大它们附近的气流就越小。若人在火车旁边，就会受到铁路外面较大的空气压强作用，把人推人铁道而发生事故。特别是在隧道更危险。
2．生活应用。“怎样旋开玻璃瓶子上太紧的铁盖？”铁的膨胀率比玻璃大，当铁盖和玻璃盖瓶口升高相等温度时，铁盖的直径增加比瓶口大。如果把玻璃瓶倒置，以开水泡铁盖一会，趁瓶口的玻璃仍未来得及膨胀时，就容易把铁盖旋开。
3．生产应用。物理知识在工、农业生产的应用比比皆是。例如电饭煲、电冰箱的原理与制造。高压电缆上的绝缘子做成一节节是因为这些绝缘子是陶瓷制成，但长期暴露在空气中，仍会积染灰尘污垢，而这些污垢会传电，做成一节节的形状，就是为了增大漏电沿表面“爬过”的距离，从而增大了绝缘子的电阻，减小漏电的危险。农民用盐水选种，是为了选出结实饱满的种子来提高产量。
初中物理“一线三段”应用教学法模式，不但结构简单，易于操作，在实际教学中方便实用，而且真正改变以往教学过程中过于注重知识传授，而是要强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它既不增加老师的负担，也不增加学生的负担，而且在提高兴趣，培养能力方面效果显著，能充分挖掘学生的潜力和非智力因素，扎实学生的基础，能为高一级学校输送合格的人才，能为社会培养高素质的各阶层人才。
物理学科的教学，一般有新课引入、新课教学、新课巩固三个阶段。对应“应用教学法”的“一线三段”式也有三个层次：
第一层次：由物理知识的应用事例引入新课。
第二层次：联系应用知识，进行新课教学。
第三层次：应用新知识，分析解决实际问题。
这一模式的三个层次，应与学生课堂思维的三个阶段——起动阶段、最佳阶段、疲劳阶段相适应。
一、“应用事例引入新课”应放在学生思维的起动阶段，老师可通过对有关物理知识在社会生活中的应用事例的介绍、列举、演示等，例如在讲大气压强时候，展示我们人类用吸管吸饮料和用塑料吸盘挂物品的课件或图片，让学生从中认识到大气压的存在及其应用，促使学生急于想了解探讨有关大气压的知识。充分调动学生的学习积极性，发挥学生的非智力因素，使学生认识到所学物理知识不仅有用，而且重要，从而树立起学好物理的信心和决心，使学生思维很快进入最佳阶段。
二、“新课教学”过程中，或讲授、或演示、或讨论，都应紧密地与物理知识的应用联系起来，力求灵活多样生动有趣，以获得最佳的教学效果。
“新课教学”阶段，虽然学生的思维处于最佳状态，但是，如果一味地讲授抽象的物理概念和公式，也会使学生产生厌烦情绪，从而分散注意力，影响新知识的学习效果，只有把烦躁的物理概念名词具体形象的生活实际紧密联系起来，才能有效地控制学生的注意力和学习兴趣，比如，讲“平均速度”时，便与百米赛跑的事例联系起来；讲“声音的发生”时，就与说话唱歌、演奏乐器等联系起来；讲“温度计”时，就与测气温、体温联系起来；讲“重力方向”时，就与重锤线检查墙是否竖直和苹果落地等联系起来；讲“熔化吸热”时，就与下雪不冷化雪冷联系起来；讲“电路”概念时，就与教室、家庭用电线路的实例联系起来；讲“平面镜成像规律”时，就与平常照镜子的情景联系起来；讲“惯性”概念时，就与投掷标枪、踢足球、汽车起动和制动的事例联系起来……，这样，不仅能使物理教学更加丰富、充实、生动有趣，也使学生学得轻松愉快、兴致勃勃。通过这几年的教学摸索让我知道：虽然初中阶段只学习初步的物理知识，但这些知识涉及的范围广，又是解释生活现象最需要的，用这些知识可以初步解释、解决身边的很多物理问题，如果通过学生进一步的扩展，就能很好的联系实际，把所学知识运用到实际和生活中去，可以很好地向学生展示物理知识广泛的应用价值，让学生体会到科学就在我们身边。这一环如果做好了将会影响学生一生的求知探索过程。
三、“新课巩固”阶段，即“应用”是放在新课结束后，此时，学生的思维处于疲劳阶段，因此，在这一阶段应精心安排一些能够充分调动学生动口、动手、动脑、动笔，调动学生的各个器官，真正做到联系实际，学用结合达到预期的教学目的，同时，通过“应用”，能使学生心领神会地从中体验到处理问题的方法，能学会新知识的应用，从而在应用中加强了对新知识的巩固，并达到灵活应用解决实际问题的目的，提高了学生的能力和素质。
物理知识广泛应用在我们的生活、生产之中，我采用“以物讲理，见物思理”的做法，具体做法如下：
1．解释现象。在自然界中常常会遇到好多有趣的现象，可以用物理原理去分析和说明。例如，站在行使的火车旁的人容易被推人铁道而发生危险。我带学生做了这样一个实验：在水平面上放上两个相距10cm左右的乒乓球，利用气管在两球间沿水平吹气，两球做相对运动而相互碰撞，再说明物体运动的速度越大它们附近的气流就越小。若人在火车旁边，就会受到铁路外面较大的空气压强作用，把人推人铁道而发生事故。特别是在隧道更危险。
2．生活应用。“怎样旋开玻璃瓶子上太紧的铁盖？”铁的膨胀率比玻璃大，当铁盖和玻璃盖瓶口升高相等温度时，铁盖的直径增加比瓶口大。如果把玻璃瓶倒置，以开水泡铁盖一会，趁瓶口的玻璃仍未来得及膨胀时，就容易把铁盖旋开。
3．生产应用。物理知识在工、农业生产的应用比比皆是。例如电饭煲、电冰箱的原理与制造。高压电缆上的绝缘子做成一节节是因为这些绝缘子是陶瓷制成，但长期暴露在空气中，仍会积染灰尘污垢，而这些污垢会传电，做成一节节的形状，就是为了增大漏电沿表面“爬过”的距离，从而增大了绝缘子的电阻，减小漏电的危险。农民用盐水选种，是为了选出结实饱满的种子来提高产量。
初中物理“一线三段”应用教学法模式，不但结构简单，易于操作，在实际教学中方便实用，而且真正改变以往教学过程中过于注重知识传授，而是要强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它既不增加老师的负担，也不增加学生的负担，而且在提高兴趣，培养能力方面效果显著，能充分挖掘学生的潜力和非智力因素，扎实学生的基础，能为高一级学校输送合格的人才，能为社会培养高素质的各阶层人才。