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为了充分调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在教学过程中，重视培养学生的学习能力。
一、激发学生学习的兴趣
兴趣是人乐于接触事物、认识某事物，参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，可采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
（一）以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，然后指导学生释疑。如《飞夺泸定桥》一文，教师引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目的中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问。经过联系具体环境，反复阅读课文，学生终于能感悟到两个“飞”字的意思是截然不同的。这样就能激起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，能善于捕捉出中心的词句，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
（二）以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。在教学《林海》《桂林山水》等文章时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语文描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性空前高涨。
（三）以读生趣。让学生反复组读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，采用“以读激情、语音传情”的知情合一的教学方法，并配合采用“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，能带着最佳的自学心境 ，品词品句、理解课文内容。
二、师生共同制定教学计划，学生自主学习讨论
针对这一节课的教学内容，教师与学生一起制定教学计划，以使学生明确学习的中心任务。这有利于教师找准阅读教学的切入点，调动学生学习的积极性。
（一）自主创新学习。要求学生注重在“我是怎样寻找这个结论”的过程中，展示思维过程、探索过程的独特性、层次性和创造性，表现出超越自我、超越别人的意识和能力，体现一定的独特方法，呈现自主发展的趋势。
（二）小组相互探讨。在个体自主探究的基础上，小组相互质疑问难，以达到敢于质疑、敢于辩论、敢于“挑战”的目的，从而促使学生的思维能力得到锻炼和发展。
（三）集体相互交流。首先，各小组交流答题要点和规律性知识。然后，对难点进行集体攻关，解惑释疑。学生通过学习和讨论，交流感受，发现问题，在探索中解决问题，发展学生的创造性思维。
三、教会学生自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文字。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精講一段，启发学生用学到的方法自学其他各段。如《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系。接着让学生运用分析“蛇与庄稼”关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清猫与苜蓿之间的关系。最后放手让学生用同样的方法，自学第三段。在此基础上，引导学生结合课外阅读学得的知识，进行练习。通过训练，学生对某事物相互联系的规律已初步掌握，同时他们的自学能力又有了较大提高。
四、注重组读，加深理解，师生共同进行教学评价
组读，是阅读教学最经常的训练。语文教学中组读指导是重点，像一些写景的文章，文笔细腻、语言流畅，很适宜采用以读为主的方法进行教学。例如，教学《可爱的草塘》时，先让学生感知课文，再采用“引读法”适时范读，引导学生入情入境读出真情实感。课文第二段这样设计：（1）草塘给“我”的印象是什么？找出相关语句读。（2）从哪里看出草塘的大和美？分别用不同符号画出草塘大、色彩美、动态美的句子，齐读。（3）“我”来到草塘边，第一次看到又大又美的草塘时，感情是怎样的？应怎样读？（4）范读整段，让学生注意组读的技巧和感情，用惊喜、愉快、赞美的感情读，注意重音。前一句语速稍快，后一句较慢，整个语气要轻柔。（5）学生仿读练读，感受作者的惊喜，感受怎样处理轻重缓急，然后齐声组读。还有，学生之间进行评价，并由学生评价教师哪儿读得好，哪儿还有不足。此环节的设计打破了教师是课堂绝对权威的传统观念，是真正意义上的学生主体参与。
总之，这种学习方式不仅有利于培养学生的创新性和实践能力，而且使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
五、培养学生自学的习惯
《语文课程标准》指出；“教师要按照多个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯”。
培养学生认真读书、认真思考的习惯，要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的战友邱少云》一文时，突出描写“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到了什么？我想到了什么？为什么会这样想？学生通过看图，细读课文，理解重点词句，深入到课文中，逐步体会到“我”当时内心的焦急、矛盾、痛苦。通过“我”这一系列活动来了解邱少云处境的危险。最后让学生细读课文回答以下问题：在这生死关头，年轻的邱少云表现怎样？为什么他能这样呢？通过教学，邱少云的光辉形象在学生内心中深深扎了根，不仅使学生受到感染，而且使学生学到了阅读写人记事文章时的一个十分重要的读书习惯“边读、边想”，通过人物的外表体会人物的内心活动。
任何习惯的形成，都不是一蹴而就的。所以，在教学中应坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。
六、教会学生在阅读中想像
小学语文教材中，可用于培养学生观察、想象能力的内容很多，教师要善于发掘，精心指导。在教学《狼和小羊》一文最后一句“说着，就向小羊身上扑去”时，让学生想想、讲讲：“这最后的结果是怎样的，为什么？”这下子课堂可真热闹了。学生的答案五花八门，有的说小羊被狼吃了；有的说小羊和狼进行搏斗，最后同归于尽了；有的说小羊巧施妙计脱身；还有的说正好小羊的好朋友大黑狗来了，救了小羊……虽然有些学生为小羊脱身想出来的办法难免幼稚、牵强，但是这样的训练集内容、思维、口语表达为一体，使学生在大胆而丰富的想像中相互启发、开阔思路，感受创造的欢乐。
七、教给学生在阅读中置疑
“学贵于思，思源于疑”，有了疑问，学生便能积极主动地学习。充分利用学生已有的知识经验与各课能力去解决问题，有利于学生积极探索、活跃思维和培养求知兴趣。学《“你们想错了”》一课，在上课时就直接提出学习任务板书课题，然后提出学习要求：读了课题，你们想到哪些问题？课题为什么要加引号？这句话是谁说的？他们想错了什么？为什么想错了？我把其中的几个问题写在黑板上，让学生带着这些问题自读课文，找出答案。这样，学生的学习兴趣上来了，急着想知道答案，兴趣盎然地读起课文来。慢慢地 ，学生在以后的课堂中便经常质疑，课堂中也时常闪烁着他们思维的火花。
八、让学生在阅读中活动
给学生自由发挥的空间，能激发学生的学习兴趣。我们强调：学生是学习的主体，应让他们自主地学习，应授之以“渔”，教给他们学习的方法。因此，开展“讲故事”、“读书竞赛”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受到阅读的乐趣，激发阅读的兴趣和阅读热情。
一、激发学生学习的兴趣
兴趣是人乐于接触事物、认识某事物，参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，可采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
（一）以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，然后指导学生释疑。如《飞夺泸定桥》一文，教师引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目的中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问。经过联系具体环境，反复阅读课文，学生终于能感悟到两个“飞”字的意思是截然不同的。这样就能激起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，能善于捕捉出中心的词句，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
（二）以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。在教学《林海》《桂林山水》等文章时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语文描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性空前高涨。
（三）以读生趣。让学生反复组读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，采用“以读激情、语音传情”的知情合一的教学方法，并配合采用“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，能带着最佳的自学心境 ，品词品句、理解课文内容。
二、师生共同制定教学计划，学生自主学习讨论
针对这一节课的教学内容，教师与学生一起制定教学计划，以使学生明确学习的中心任务。这有利于教师找准阅读教学的切入点，调动学生学习的积极性。
（一）自主创新学习。要求学生注重在“我是怎样寻找这个结论”的过程中，展示思维过程、探索过程的独特性、层次性和创造性，表现出超越自我、超越别人的意识和能力，体现一定的独特方法，呈现自主发展的趋势。
（二）小组相互探讨。在个体自主探究的基础上，小组相互质疑问难，以达到敢于质疑、敢于辩论、敢于“挑战”的目的，从而促使学生的思维能力得到锻炼和发展。
（三）集体相互交流。首先，各小组交流答题要点和规律性知识。然后，对难点进行集体攻关，解惑释疑。学生通过学习和讨论，交流感受，发现问题，在探索中解决问题，发展学生的创造性思维。
三、教会学生自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文字。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精講一段，启发学生用学到的方法自学其他各段。如《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系。接着让学生运用分析“蛇与庄稼”关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清猫与苜蓿之间的关系。最后放手让学生用同样的方法，自学第三段。在此基础上，引导学生结合课外阅读学得的知识，进行练习。通过训练，学生对某事物相互联系的规律已初步掌握，同时他们的自学能力又有了较大提高。
四、注重组读，加深理解，师生共同进行教学评价
组读，是阅读教学最经常的训练。语文教学中组读指导是重点，像一些写景的文章，文笔细腻、语言流畅，很适宜采用以读为主的方法进行教学。例如，教学《可爱的草塘》时，先让学生感知课文，再采用“引读法”适时范读，引导学生入情入境读出真情实感。课文第二段这样设计：（1）草塘给“我”的印象是什么？找出相关语句读。（2）从哪里看出草塘的大和美？分别用不同符号画出草塘大、色彩美、动态美的句子，齐读。（3）“我”来到草塘边，第一次看到又大又美的草塘时，感情是怎样的？应怎样读？（4）范读整段，让学生注意组读的技巧和感情，用惊喜、愉快、赞美的感情读，注意重音。前一句语速稍快，后一句较慢，整个语气要轻柔。（5）学生仿读练读，感受作者的惊喜，感受怎样处理轻重缓急，然后齐声组读。还有，学生之间进行评价，并由学生评价教师哪儿读得好，哪儿还有不足。此环节的设计打破了教师是课堂绝对权威的传统观念，是真正意义上的学生主体参与。
总之，这种学习方式不仅有利于培养学生的创新性和实践能力，而且使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
五、培养学生自学的习惯
《语文课程标准》指出；“教师要按照多个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯”。
培养学生认真读书、认真思考的习惯，要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。在教《我的战友邱少云》一文时，突出描写“我”的内心这一片段时，让学生边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到了什么？我想到了什么？为什么会这样想？学生通过看图，细读课文，理解重点词句，深入到课文中，逐步体会到“我”当时内心的焦急、矛盾、痛苦。通过“我”这一系列活动来了解邱少云处境的危险。最后让学生细读课文回答以下问题：在这生死关头，年轻的邱少云表现怎样？为什么他能这样呢？通过教学，邱少云的光辉形象在学生内心中深深扎了根，不仅使学生受到感染，而且使学生学到了阅读写人记事文章时的一个十分重要的读书习惯“边读、边想”，通过人物的外表体会人物的内心活动。
任何习惯的形成，都不是一蹴而就的。所以，在教学中应坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。
六、教会学生在阅读中想像
小学语文教材中，可用于培养学生观察、想象能力的内容很多，教师要善于发掘，精心指导。在教学《狼和小羊》一文最后一句“说着，就向小羊身上扑去”时，让学生想想、讲讲：“这最后的结果是怎样的，为什么？”这下子课堂可真热闹了。学生的答案五花八门，有的说小羊被狼吃了；有的说小羊和狼进行搏斗，最后同归于尽了；有的说小羊巧施妙计脱身；还有的说正好小羊的好朋友大黑狗来了，救了小羊……虽然有些学生为小羊脱身想出来的办法难免幼稚、牵强，但是这样的训练集内容、思维、口语表达为一体，使学生在大胆而丰富的想像中相互启发、开阔思路，感受创造的欢乐。
七、教给学生在阅读中置疑
“学贵于思，思源于疑”，有了疑问，学生便能积极主动地学习。充分利用学生已有的知识经验与各课能力去解决问题，有利于学生积极探索、活跃思维和培养求知兴趣。学《“你们想错了”》一课，在上课时就直接提出学习任务板书课题，然后提出学习要求：读了课题，你们想到哪些问题？课题为什么要加引号？这句话是谁说的？他们想错了什么？为什么想错了？我把其中的几个问题写在黑板上，让学生带着这些问题自读课文，找出答案。这样，学生的学习兴趣上来了，急着想知道答案，兴趣盎然地读起课文来。慢慢地 ，学生在以后的课堂中便经常质疑，课堂中也时常闪烁着他们思维的火花。
八、让学生在阅读中活动
给学生自由发挥的空间，能激发学生的学习兴趣。我们强调：学生是学习的主体，应让他们自主地学习，应授之以“渔”，教给他们学习的方法。因此，开展“讲故事”、“读书竞赛”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受到阅读的乐趣，激发阅读的兴趣和阅读热情。