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【摘要】语文教学是小学教学的重要组成部分，也是学生们基本的中国文化的基础。而小学生的语文阅读技巧则直接关系着学生对于文章内容和意义的理解。随着新课标的推进和发展，学校对于学生的自主能力的培养越来越重视，注重对于小学生的阅读技巧的培养可以有效的锻炼学生独立思考的能力，从而不断的提高学生学习语文的能力。
【关键词】小学语文阅读技巧
引言
古人常说“书读百遍，其义自现”，这种常规的学习方式已经不能适应现代社会的发展了，随着社会的不断进步，语文教学的方式和方法也得到了不断的优化，通过掌握阅读的创新方式和技巧从而不断的提高学生的自主学习能力。学习语文知识是学习中国传统文化以及学习和理解其它学科相关理论知识的基础，通过掌握语文阅读的技巧，可以更加清晰的理解相关问题以及古诗文涵义。从而不断的提高小学生的理解能力和自主学习的能力。
一、小学语文阅读存在的问题
1、重答案、轻技巧
对于现在很多学校在教授小学生的过程中总是过于注重问题的答案，却忽视了对于学生的学和读的过程的培养。诚然对于小学生而言，正处于极度缺需知识的时刻，并且需要逐步的培养自己的学习方式和思考方式。而现在很多的语文课堂上虽然有阅读这个环节，但是很多都是形式大于内容，学生已经养成了一种既定的模式，注意力根本不在自己阅读的内容上也就不会进行独立的思考，然而都是期待着老师给的答案。而老师所注重的也只是学生能否掌握这些答案，能否做出满意的答卷。这样的课堂忽视了对于学生最基本的阅读的培养，从而不能让学生通过阅读发现自己不懂的地方以及积极能动的收集相关的资料的过程。
2、重标准、轻个性
阅读教学应该是多姿多彩的，这样才能不断的发展学生的个性化的思维方式。但是在目前很多学校在进行语文教学的过程中，教师只是单一的依靠参考资料来完成教学任务，为了能够让学生能够在考试的时候能够答出相对准确的答案，老师们都力求一致，所以重点都是按照标准答案的形式和过程进行分析和讲解，没有给予学生充分的时间和引导去独立的阅读和进行思考。语文的灵活性在教学中是非常重要的，并且没有标准的答案，每个人都可以有独特的见解，学生在阅读过程中可以体会到不同的含义和感受，这种教学的标准性忽视了对于学生语文学习的个性化的发展。
3、重结果、轻过程
阅读的过程是一个极为丰富的学习点，在这个过程中学生能否坚持到最后，甚至是领悟到阅读的真谛都和过程有关。但是在现在的小学语文阅读教学中，教师往往只会对学生做出的最终答案进行点评和重视，却忽视了在阅读课程的过程中给予学生一定的鼓励和引导。一些好的评价能够完全的改变学生学习的积极性，但是一些老师仅仅使用一些单一的词汇，例如“不错啊”，“可以”等等来评价学生的阅读和理解，从而难以激发学生学习的热情和兴趣。
二、提高小学语文阅读教学效率的途径
1、丰富阅读内容
在小学语文阅读教学中，最重要不是让学生理解文章的内容，而是要将所学的语言知识进一步地灵活运用，开阔思维，提高阅讀兴趣。语文教材经过几轮改革之后，丰富了阅读板块的素材，更适合学生的年龄特征和阅读水平，能够激起学生阅读的兴趣。但是光靠教材是不够的，教师还应该科学合理地运用现有的教学内容组织学生进行阅读学习，而且还要拓展更多的课外知识，要鼓励学生读语文报纸、文学作品等等和语文相关的阅读刊物，通过让学生阅读自己感兴趣的文章，来提高学生的阅读能力。
2、增加阅读时间
小学语文的课堂时间十分有限，但是教师的教学任务却很繁重，教师为了顺利的完成教学任务只能尽力的缩短阅读时间了，有些教师只留四五分钟的时间进行阅读训练。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视阅读的作用，保证足够阅读时间，让每个学生都有足够的时间去阅读，给予他们阅读训练的机会。当然，教师也可以把阅读训练安排在课外，当作一个课后作业交给学生来完成。
3、创设阅读情境
在小学语文阅读教学中，教师应当为学生创建一个良好的学习环境，这个学习环境应该具备高效、超强吸引力和丰富乐趣特点，学生在这样一个充满乐趣的学习氛围中，能够有效的激发他们的阅读兴趣，也就能够使学生主动的参与到语文阅读的学习过程中去，让学生能够更加深切的体会到语文阅读的快乐。在阅读教学中，教师可以充分利用多媒体技术来进行教学，将文章中的较为抽象的内容运用图片、视频将其展示出来，让学生能真正的感悟和体味。对于其他那些常见的事物，教师可以让学生通过生活中的观察来得到真实的感受，比如说“蓝天上的白云”、“洒落空中的雨点、雪花”、“随风飘摇的树叶”等等，学生通过最直观的感受，进一步了解文章的寓意，理解文章的内涵，真正的读懂文章，提高对阅读的兴趣。
4、注重体验式阅读
体验式阅读教学强调学生的参与，注重学生内心的情感体验。小学语文教材中的阅读材料，极富可赏性、可读性、可观性，每篇文章中，都饱含了作者无线的文思和情感，同时也包含着丰富的语言知识。学生阅读这样的文章，必须要付出感情去读，用心去读，去体验文章中的语言美感，消化其中的语言知识，去获得真实的体验。
三、着力培养学生自学的能力
培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。
四、总结
综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，为教师，应从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]陈霞. 如何进行小学语文朗读教学[J]. 成才之路，2013（07）.
[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），2013（01）.
[3]李玲，浅谈小学高年级语文阅读教学[J].学科教学，2009
【关键词】小学语文阅读技巧
引言
古人常说“书读百遍，其义自现”，这种常规的学习方式已经不能适应现代社会的发展了，随着社会的不断进步，语文教学的方式和方法也得到了不断的优化，通过掌握阅读的创新方式和技巧从而不断的提高学生的自主学习能力。学习语文知识是学习中国传统文化以及学习和理解其它学科相关理论知识的基础，通过掌握语文阅读的技巧，可以更加清晰的理解相关问题以及古诗文涵义。从而不断的提高小学生的理解能力和自主学习的能力。
一、小学语文阅读存在的问题
1、重答案、轻技巧
对于现在很多学校在教授小学生的过程中总是过于注重问题的答案，却忽视了对于学生的学和读的过程的培养。诚然对于小学生而言，正处于极度缺需知识的时刻，并且需要逐步的培养自己的学习方式和思考方式。而现在很多的语文课堂上虽然有阅读这个环节，但是很多都是形式大于内容，学生已经养成了一种既定的模式，注意力根本不在自己阅读的内容上也就不会进行独立的思考，然而都是期待着老师给的答案。而老师所注重的也只是学生能否掌握这些答案，能否做出满意的答卷。这样的课堂忽视了对于学生最基本的阅读的培养，从而不能让学生通过阅读发现自己不懂的地方以及积极能动的收集相关的资料的过程。
2、重标准、轻个性
阅读教学应该是多姿多彩的，这样才能不断的发展学生的个性化的思维方式。但是在目前很多学校在进行语文教学的过程中，教师只是单一的依靠参考资料来完成教学任务，为了能够让学生能够在考试的时候能够答出相对准确的答案，老师们都力求一致，所以重点都是按照标准答案的形式和过程进行分析和讲解，没有给予学生充分的时间和引导去独立的阅读和进行思考。语文的灵活性在教学中是非常重要的，并且没有标准的答案，每个人都可以有独特的见解，学生在阅读过程中可以体会到不同的含义和感受，这种教学的标准性忽视了对于学生语文学习的个性化的发展。
3、重结果、轻过程
阅读的过程是一个极为丰富的学习点，在这个过程中学生能否坚持到最后，甚至是领悟到阅读的真谛都和过程有关。但是在现在的小学语文阅读教学中，教师往往只会对学生做出的最终答案进行点评和重视，却忽视了在阅读课程的过程中给予学生一定的鼓励和引导。一些好的评价能够完全的改变学生学习的积极性，但是一些老师仅仅使用一些单一的词汇，例如“不错啊”，“可以”等等来评价学生的阅读和理解，从而难以激发学生学习的热情和兴趣。
二、提高小学语文阅读教学效率的途径
1、丰富阅读内容
在小学语文阅读教学中，最重要不是让学生理解文章的内容，而是要将所学的语言知识进一步地灵活运用，开阔思维，提高阅讀兴趣。语文教材经过几轮改革之后，丰富了阅读板块的素材，更适合学生的年龄特征和阅读水平，能够激起学生阅读的兴趣。但是光靠教材是不够的，教师还应该科学合理地运用现有的教学内容组织学生进行阅读学习，而且还要拓展更多的课外知识，要鼓励学生读语文报纸、文学作品等等和语文相关的阅读刊物，通过让学生阅读自己感兴趣的文章，来提高学生的阅读能力。
2、增加阅读时间
小学语文的课堂时间十分有限，但是教师的教学任务却很繁重，教师为了顺利的完成教学任务只能尽力的缩短阅读时间了，有些教师只留四五分钟的时间进行阅读训练。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视阅读的作用，保证足够阅读时间，让每个学生都有足够的时间去阅读，给予他们阅读训练的机会。当然，教师也可以把阅读训练安排在课外，当作一个课后作业交给学生来完成。
3、创设阅读情境
在小学语文阅读教学中，教师应当为学生创建一个良好的学习环境，这个学习环境应该具备高效、超强吸引力和丰富乐趣特点，学生在这样一个充满乐趣的学习氛围中，能够有效的激发他们的阅读兴趣，也就能够使学生主动的参与到语文阅读的学习过程中去，让学生能够更加深切的体会到语文阅读的快乐。在阅读教学中，教师可以充分利用多媒体技术来进行教学，将文章中的较为抽象的内容运用图片、视频将其展示出来，让学生能真正的感悟和体味。对于其他那些常见的事物，教师可以让学生通过生活中的观察来得到真实的感受，比如说“蓝天上的白云”、“洒落空中的雨点、雪花”、“随风飘摇的树叶”等等，学生通过最直观的感受，进一步了解文章的寓意，理解文章的内涵，真正的读懂文章，提高对阅读的兴趣。
4、注重体验式阅读
体验式阅读教学强调学生的参与，注重学生内心的情感体验。小学语文教材中的阅读材料，极富可赏性、可读性、可观性，每篇文章中，都饱含了作者无线的文思和情感，同时也包含着丰富的语言知识。学生阅读这样的文章，必须要付出感情去读，用心去读，去体验文章中的语言美感，消化其中的语言知识，去获得真实的体验。
三、着力培养学生自学的能力
培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学是以教师为中心，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。
四、总结
综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，为教师，应从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]陈霞. 如何进行小学语文朗读教学[J]. 成才之路，2013（07）.
[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），2013（01）.
[3]李玲，浅谈小学高年级语文阅读教学[J].学科教学，2009