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【摘 要】中职教育的宗旨在于培养出具有专业技能的人才，在国际贸易基础课上，实用性和实训性就显得更加重要了。国际贸易专业应用型人才的培养，应从传统的知识传授向职业技能、就业技能等培养进行转变。本文主要分析当前的重视国际贸易基础课程的实训教学中所存在的一些问题，并对国际贸易基础课程的实训教学改革进行探讨。
【关键词】国际贸易；实训教学；教学改革
引言
本文通过中职国际贸易实务课程教学现状的分析，探讨了中职教学理实一体的人才培养模式，阐述了基于工作过程的国际贸易实务课程教学方式具有的优越性。论文集中分析了基于工作过程的国际贸易实务课程教学方法的应用基础和应用流程，重点讨论了该教学方法在运用过程中具有的优势，决定了其可以在中职国际贸易实务课程教学中进行推广，提高中职国际贸易实务课程教学效果。
一、中职国际贸易基础课程中所存在的问题
1、没有足够的重视
目前很多的中职院校对于国际贸易基础课程的实训教学不是很重视，导致了学生的综合素质无法得到提升，与社会发展的要求相互背离。国际贸易基础课程在专业课中是其他课程不可缺少的基础，目标是使学生能够具有从事国际贸易工作所必须的知识和技能，具有基础性、广泛性、组合性和实用性。但在当前的教育中，它的作用和意义显然没有得到足够的重视，被理解为操作性不强，因此在设备配备和师资等方面都没有得到应有的重视，课程也无法发挥本身的作用。
2、实训基地缺乏
实训基地是培养学生实训能力的重要场所，保障实训的场所才能对学生的实训效果起到的一定的帮助。商贸类专业的实训教学与工科类的实训教学有着很大的差别，工科类专业的操作具有很强的透视性，这就说明商贸类专业的实训教学面临着重要的问题——没有专业的实训场地。即使有的学校配备了实训室，但当中的硬件设备和模拟软件等仍然存在连接不到位，实训教师的专业性不强等问题，导致基础课实训教学无法开展。
3、校企合作不够
目前我国的中职国际贸易中工学结合、产学结合落实的进程比较缓慢，校企结合仅仅存在于人才的输出和接纳的双向对接上，而没有真正的在办学过程中实质性的合作，对工作岗位对人才的技能要求列入到国际贸易的专业课程中去，导致学生不了解所学技能的实用性，对教学产生一定的影响。
二、基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用策略
1、基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用基础
基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用，要求教师必须以中职国际贸易实务的教学内容为基础进行设计与组织。该教学方法在应用中强调的是在教学过程中以工作任务为基础，通过学生的参与，提高学生的职业应对能力。这就要求中职教师有较强的国际贸易理论知识与实践操作能力，熟悉现有的国际贸易实务工作流程。在设计时，以为外贸企业提供有效的服务为目的，结合现有外贸企业工作的实际情况进行。中职学校自身也可以通过与外贸企业合作的方式，给学生提供实践平台。
基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法并不是脱离国际贸易实务理论的教学方式，该教学方法在应用过程中强调和理论教学内容的有效结合，在应用中通过引入工作任务、案例分析以及互动讨论等多种教学方式开展教学。基于工作过程的教学方法的应用是为了引导中职学生有效运用国际贸易实务理论知识解决工作实践中面临的问题，因而可以通过实训教学的方式将外贸工作流程引入到教学过程中，通过学生自身的角色扮演完成国际贸易实务理论知识的学习，在模拟实训中有效提高学生学习的主动性与积极性，提高学生在国际贸易实务方面的操作能力。
2、教师结合教学内容与学生的实际情况设计学习情境
在教师结合理论与外贸工作中的工作岗位对国际贸易实务课程进行设置的基础上，进一步结合中职学生的实际情况，进行学习情境的设置。通过学习情境的设置，增加中职学生参与国际贸易实务课程教学的主动性与积极性。仍旧以出口贸易的教学为例，教师以课程设置为基础，将不同的学习情境按照一定的顺序进行安排，逐一实现这些步骤安排的教学任务便是一个完整的出口贸易工作过程。在国际货款的收付环节，教师不妨在课堂上把不同的结算方式设为相应情境让学生通过工作过程掌握课堂中应接受的教学内容。该教学方式的应用，能够有效提高学生对不同结算方式综合运用的能力，提高了学生适应工作岗位的能力。
3、校内的基础课程实训
基础课和理论课的教学不知不觉被渐漸的弱化，而实际上职业教育是需要理论作为基础的，理论教学能使学生少走弯路，少犯错误。教学中教师可以将原本复杂的理论知识进行梳理，形成系统的理论，教师要对理论进行提炼，使之成为支持实训任务完成的多方位理论，使理论能和实训向结合。教师应尽量的通过实训来让学生提高外贸的技能，可以聘请业务员来校进行专题讲座，对师生讲述当前的国际贸易发展形势，分析最新的国际贸易业务方面的动态等，为学生创造开放的、轻松的学习环境，使学生能更好的掌握行业中的动态，进一步的提高学习的自觉性。此外，可以对一些实训性较强的课程内容，在课堂中以表演的形式进行，模拟场景中的情况进行实战演练，让学生在模拟过程中积累一些相关的实战经验。教师也可以组织学生参观国际贸易实务部门，让他们充分的了解到行业中的工作环境、工作对象等，并熟悉当中的业务和流程。
通过模拟组件贸易公司、货运代理和厂家等，模拟真实的环境和操作条件，让学生能体会到在国际贸易公司工作的整个流程和环节，并为之奋斗。可在仪的大房间内进行模拟实习，当中设置不同的部门，并安装相关的软件和电话、传真机等。在过程中学生可能出现各种各样的问题，教师可以请专业人士在旁指导，每次业务完成后，就由学生之间来进行互评，并分享自己的心得。学生通过仿真的国际业务贸易活动，可以了解到公司的物流、资金流和业务流的运作方式，并掌握当中的联系和注意事项，为日后的工作打下一定的基础。 4、加强校外实训教学
校外实训一定程度上让企业更加了解了学生的职业技能，有利于推进校企合作。当前的中职校企合作，企业不愿积极的参与到合作当中去，但这不能说明企业不需要中职培训出的专业人才。如果学校通过校外实训让企业了解和看到学生的表现，体会到学生的优势，相信校企合作希望就在明天。
中职校外实训可以有以下做法：将就业和实训相结合，以便于学生的就业和发展，在安排校内实训时就将学生发展和学生就业结合起来，避免企业刚培训上手就要换新人，让校外实训成为学生职业生涯规划的初始阶段，也让学生的未来就业和创业成为教学过程中的延展。现有的企业规模都有所不同，不可能同时安排多个学生进行实训，可把学生安排在不同的企业进行实习，分散实训，又可以进行统一的评价。
5、运用多媒体直观教学手段教学
将教学模块制作成多媒体课件，使教学内容形象、生动，引起学生学习兴趣，便于学生理解、记忆和掌握。国际贸易是一门实践性很强的课程。一笔业务从成交到交易完成，涉及很多环节，很多相关机构，例如：船公司、保险公司、海关、商检公司等。为了使学生对这些有关机构的功能和作用有感性认识，笔者收集了各相关业务机构的各种实物材料，包括单证、图片等，丰富各个教学模块的内容，并制作内容丰富、形象生动的多媒体教学课件。课件内容包括教學模块，业务流程涉及机构，这些机构的作用，到这些机构办理什么业务、怎样办等。运用多媒体教学手段，提高学生学习兴趣，愿意与教师交流与沟通，课堂气氛始终轻松愉快。通过学习，学生对国际贸易中涉及的有关部门、机构比较熟悉，对这些机构的功能、作用及如何到这些机构办理相关业务比较了解，从业后能很快适应工作。
结束语
总之，在中职国际贸易实务课程教学过程中，应结合中职学生自身的实际情况，通过基于工作过程的国际贸易实务课程教学方法的运用，提高学生专业知识与实践操作的能力。该教学方法在运用过程中具有的优势决定了其可以在中职国际贸易实务课程教学中进行推广，进而有效提高中职国际贸易实务教学效果。
参考文献：
[1]陈松洲，丁欣荣.高职国际贸易专业课程实训教学的探索[J].职业技术教育，2007（2）.
[2]李长生，朱述斌.《国际贸易实务》教学中任务教学法的应用[J].社科纵横（新理论版），2010（02）
【关键词】国际贸易；实训教学；教学改革
引言
本文通过中职国际贸易实务课程教学现状的分析，探讨了中职教学理实一体的人才培养模式，阐述了基于工作过程的国际贸易实务课程教学方式具有的优越性。论文集中分析了基于工作过程的国际贸易实务课程教学方法的应用基础和应用流程，重点讨论了该教学方法在运用过程中具有的优势，决定了其可以在中职国际贸易实务课程教学中进行推广，提高中职国际贸易实务课程教学效果。
一、中职国际贸易基础课程中所存在的问题
1、没有足够的重视
目前很多的中职院校对于国际贸易基础课程的实训教学不是很重视，导致了学生的综合素质无法得到提升，与社会发展的要求相互背离。国际贸易基础课程在专业课中是其他课程不可缺少的基础，目标是使学生能够具有从事国际贸易工作所必须的知识和技能，具有基础性、广泛性、组合性和实用性。但在当前的教育中，它的作用和意义显然没有得到足够的重视，被理解为操作性不强，因此在设备配备和师资等方面都没有得到应有的重视，课程也无法发挥本身的作用。
2、实训基地缺乏
实训基地是培养学生实训能力的重要场所，保障实训的场所才能对学生的实训效果起到的一定的帮助。商贸类专业的实训教学与工科类的实训教学有着很大的差别，工科类专业的操作具有很强的透视性，这就说明商贸类专业的实训教学面临着重要的问题——没有专业的实训场地。即使有的学校配备了实训室，但当中的硬件设备和模拟软件等仍然存在连接不到位，实训教师的专业性不强等问题，导致基础课实训教学无法开展。
3、校企合作不够
目前我国的中职国际贸易中工学结合、产学结合落实的进程比较缓慢，校企结合仅仅存在于人才的输出和接纳的双向对接上，而没有真正的在办学过程中实质性的合作，对工作岗位对人才的技能要求列入到国际贸易的专业课程中去，导致学生不了解所学技能的实用性，对教学产生一定的影响。
二、基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用策略
1、基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用基础
基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法的应用，要求教师必须以中职国际贸易实务的教学内容为基础进行设计与组织。该教学方法在应用中强调的是在教学过程中以工作任务为基础，通过学生的参与，提高学生的职业应对能力。这就要求中职教师有较强的国际贸易理论知识与实践操作能力，熟悉现有的国际贸易实务工作流程。在设计时，以为外贸企业提供有效的服务为目的，结合现有外贸企业工作的实际情况进行。中职学校自身也可以通过与外贸企业合作的方式，给学生提供实践平台。
基于工作过程的中职国际贸易实务课程教学方法并不是脱离国际贸易实务理论的教学方式，该教学方法在应用过程中强调和理论教学内容的有效结合，在应用中通过引入工作任务、案例分析以及互动讨论等多种教学方式开展教学。基于工作过程的教学方法的应用是为了引导中职学生有效运用国际贸易实务理论知识解决工作实践中面临的问题，因而可以通过实训教学的方式将外贸工作流程引入到教学过程中，通过学生自身的角色扮演完成国际贸易实务理论知识的学习，在模拟实训中有效提高学生学习的主动性与积极性，提高学生在国际贸易实务方面的操作能力。
2、教师结合教学内容与学生的实际情况设计学习情境
在教师结合理论与外贸工作中的工作岗位对国际贸易实务课程进行设置的基础上，进一步结合中职学生的实际情况，进行学习情境的设置。通过学习情境的设置，增加中职学生参与国际贸易实务课程教学的主动性与积极性。仍旧以出口贸易的教学为例，教师以课程设置为基础，将不同的学习情境按照一定的顺序进行安排，逐一实现这些步骤安排的教学任务便是一个完整的出口贸易工作过程。在国际货款的收付环节，教师不妨在课堂上把不同的结算方式设为相应情境让学生通过工作过程掌握课堂中应接受的教学内容。该教学方式的应用，能够有效提高学生对不同结算方式综合运用的能力，提高了学生适应工作岗位的能力。
3、校内的基础课程实训
基础课和理论课的教学不知不觉被渐漸的弱化，而实际上职业教育是需要理论作为基础的，理论教学能使学生少走弯路，少犯错误。教学中教师可以将原本复杂的理论知识进行梳理，形成系统的理论，教师要对理论进行提炼，使之成为支持实训任务完成的多方位理论，使理论能和实训向结合。教师应尽量的通过实训来让学生提高外贸的技能，可以聘请业务员来校进行专题讲座，对师生讲述当前的国际贸易发展形势，分析最新的国际贸易业务方面的动态等，为学生创造开放的、轻松的学习环境，使学生能更好的掌握行业中的动态，进一步的提高学习的自觉性。此外，可以对一些实训性较强的课程内容，在课堂中以表演的形式进行，模拟场景中的情况进行实战演练，让学生在模拟过程中积累一些相关的实战经验。教师也可以组织学生参观国际贸易实务部门，让他们充分的了解到行业中的工作环境、工作对象等，并熟悉当中的业务和流程。
通过模拟组件贸易公司、货运代理和厂家等，模拟真实的环境和操作条件，让学生能体会到在国际贸易公司工作的整个流程和环节，并为之奋斗。可在仪的大房间内进行模拟实习，当中设置不同的部门，并安装相关的软件和电话、传真机等。在过程中学生可能出现各种各样的问题，教师可以请专业人士在旁指导，每次业务完成后，就由学生之间来进行互评，并分享自己的心得。学生通过仿真的国际业务贸易活动，可以了解到公司的物流、资金流和业务流的运作方式，并掌握当中的联系和注意事项，为日后的工作打下一定的基础。 4、加强校外实训教学
校外实训一定程度上让企业更加了解了学生的职业技能，有利于推进校企合作。当前的中职校企合作，企业不愿积极的参与到合作当中去，但这不能说明企业不需要中职培训出的专业人才。如果学校通过校外实训让企业了解和看到学生的表现，体会到学生的优势，相信校企合作希望就在明天。
中职校外实训可以有以下做法：将就业和实训相结合，以便于学生的就业和发展，在安排校内实训时就将学生发展和学生就业结合起来，避免企业刚培训上手就要换新人，让校外实训成为学生职业生涯规划的初始阶段，也让学生的未来就业和创业成为教学过程中的延展。现有的企业规模都有所不同，不可能同时安排多个学生进行实训，可把学生安排在不同的企业进行实习，分散实训，又可以进行统一的评价。
5、运用多媒体直观教学手段教学
将教学模块制作成多媒体课件，使教学内容形象、生动，引起学生学习兴趣，便于学生理解、记忆和掌握。国际贸易是一门实践性很强的课程。一笔业务从成交到交易完成，涉及很多环节，很多相关机构，例如：船公司、保险公司、海关、商检公司等。为了使学生对这些有关机构的功能和作用有感性认识，笔者收集了各相关业务机构的各种实物材料，包括单证、图片等，丰富各个教学模块的内容，并制作内容丰富、形象生动的多媒体教学课件。课件内容包括教學模块，业务流程涉及机构，这些机构的作用，到这些机构办理什么业务、怎样办等。运用多媒体教学手段，提高学生学习兴趣，愿意与教师交流与沟通，课堂气氛始终轻松愉快。通过学习，学生对国际贸易中涉及的有关部门、机构比较熟悉，对这些机构的功能、作用及如何到这些机构办理相关业务比较了解，从业后能很快适应工作。
结束语
总之，在中职国际贸易实务课程教学过程中，应结合中职学生自身的实际情况，通过基于工作过程的国际贸易实务课程教学方法的运用，提高学生专业知识与实践操作的能力。该教学方法在运用过程中具有的优势决定了其可以在中职国际贸易实务课程教学中进行推广，进而有效提高中职国际贸易实务教学效果。
参考文献：
[1]陈松洲，丁欣荣.高职国际贸易专业课程实训教学的探索[J].职业技术教育，2007（2）.
[2]李长生，朱述斌.《国际贸易实务》教学中任务教学法的应用[J].社科纵横（新理论版），2010（02）