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摘要：小学语文教学可以为学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习兴趣，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，构建高效课堂，从而逐步实现素质教育。
关键词：小学语文 课堂教学 高效
“师者，传道受业解惑也。”是韩愈《师说》中的一句话，而在新课程进行得如火如荼的今天，教师的角色由仅仅是知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者，学生才是学习的主体，是学习的主人，因此，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”就成为了新课程教学的核心理念，如何提高课堂教学效益，构建高效课堂也成为了摆在每一个教师面前的无法回避亟待解决的问题。下面我结合自己的教学实践就如何构建高效的小学语文课堂谈几点自己不成熟的意见。
1 转变教学观念和教学方式
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。
2要创设民主、和谐、轻松、舒适的学习氛围
无数实践证明，学生在一个相对宽松的学习环境中，会更大限度地发挥自己的主动性及潜能，学习会更加主动、积极，会大胆探索，勇于创新。因此，教师要善于为学生创设轻松、活泼的学习氛围，以生为本，充分发挥学生的主动性，使学生积极思考，提高课堂效率。
首先，教师要经常给予学生帮助、鼓励、表扬，使学生充满信心与动力。 教师虽然不再占据教学的主导，但是教师作为学生学习的引导者、帮助者，需要及时地给予学生帮助，使学生能够克服困难。在学生取得一定的成功时，教师要适当给予学生表扬，使学生对自己更加充满信心，对学习有更大的兴趣与动力。当学生遇到困难、挫折时，教师也要及时给予鼓励，使学生感觉自己不是孤单的，而且是受到教师关心与爱护的。 适当的鼓励会使学生重振信心，增强战胜困难的勇气，激发学习的动力。
其次，教师要实施鼓励性的评价。评价的内容不只包括学生的学习，还要体现出对学生的生活、学习的态度、学习能力、学习情感等各方面。 鼓励性的评价即关心了学生的学习生活等外在的因素，也关心了学生精神层面的内在因素，使学生能够从内而外地感受到教师的关心与爱护，感受到愉悦的学习环境所带来的体验。
3活用小学语文教材，注重课堂内容的多元化
在小学语文的教学过程中，所使用的教材是课堂上进行授课和教师进行课程设计的主要依据，是我们对青少年进行知识传递的主要载体，但是，从小学生的思维特点来看，他们在课堂上更需要多元化的信息，因此，教师应该依据教材内容，收集大量的与教材内容相关的资料，以便应对学生的多元化思维。所以，在教学过程中，教师应该依据教材，并且更应该活用教材，但不要把课堂教学局限于教材有限的知识上，要让学生在更加宽阔的范围内进行讨论和交流，让他们享受到多元化的体验。
比如我们在讲授《大江保卫战》一课的时候，不仅要依据教材内容为学生讲解教材中的重点和难点问题，也要在教材的基础上，对知识进行适当地拓展，满足学生多元化思维的需求，因此，我们为学生设计这样一个问题：滔滔江水让众乡亲流离失所，如果是你在这样的境况下，将怎么做呢？让学生进行讨论，学生们的想法很多，有的说可以捐出来一些物品，解决他们的生活困难；有的说可以发动更多的人们为他们捐款；也有的说可以和家人商量领养一个孤儿。就表现出了学生思维的多元化，彰显了他们的个性差异，课堂的气氛也变得非常活跃，促进了教材内容的有效拓展。
4加强学法指导，培养创新能力
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
例如：讲授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三个特点：奇、秀、险；要求学生依同样的方法自学下一段，桂林的水也有三个特点：清、静、绿。作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过学法指导练习学法，最后掌握学法，让学生体会出：描写自然景 观，要抓住它的特征分层、分段叙述。对于标点、字、词、句、段、篇的学法指导，教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。
5作业分层布置
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。另外，根据学生学习水平的不同，布置选择性、层次性作业，提高作业质量，减少作业数量，使学生在保质保量地完成作业的同时保证课堂教学效果的有效实现。
高效小学语文课堂的构建势在必行，所谓的高效并不是盲目地追求课程进度的快速推进，而是应该在先进的教学理念的指导下，对教学课堂进行科学合理地组织，充分尊重学生的认知规律和语文学科的基本特点，争取在教学方法上更加灵活，在教学策略上更加先进，努力促使课堂情境的优化，活跃课堂氛围，在此基础上培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生素质的全面提高，让小学语文课堂真正为学生的个人发展和综合素质提高服务。在新课改的牵引与推动下，我们教师要从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习，积极探索、深入研究，课堂教学的有效性和高效性就会指日可待。
参考文献：
[1]吴艳艳.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].黑河教育，2010，（02）.
[2]赵学平.小学语文趣味家庭作业初探[J].“小学教师之家”，2008，（11）.
[3]施福娣.让课堂评价闪耀人文光芒[J].现代教育科学（小学教师），2011，（05）.
关键词：小学语文 课堂教学 高效
“师者，传道受业解惑也。”是韩愈《师说》中的一句话，而在新课程进行得如火如荼的今天，教师的角色由仅仅是知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者，学生才是学习的主体，是学习的主人，因此，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”就成为了新课程教学的核心理念，如何提高课堂教学效益，构建高效课堂也成为了摆在每一个教师面前的无法回避亟待解决的问题。下面我结合自己的教学实践就如何构建高效的小学语文课堂谈几点自己不成熟的意见。
1 转变教学观念和教学方式
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。
2要创设民主、和谐、轻松、舒适的学习氛围
无数实践证明，学生在一个相对宽松的学习环境中，会更大限度地发挥自己的主动性及潜能，学习会更加主动、积极，会大胆探索，勇于创新。因此，教师要善于为学生创设轻松、活泼的学习氛围，以生为本，充分发挥学生的主动性，使学生积极思考，提高课堂效率。
首先，教师要经常给予学生帮助、鼓励、表扬，使学生充满信心与动力。 教师虽然不再占据教学的主导，但是教师作为学生学习的引导者、帮助者，需要及时地给予学生帮助，使学生能够克服困难。在学生取得一定的成功时，教师要适当给予学生表扬，使学生对自己更加充满信心，对学习有更大的兴趣与动力。当学生遇到困难、挫折时，教师也要及时给予鼓励，使学生感觉自己不是孤单的，而且是受到教师关心与爱护的。 适当的鼓励会使学生重振信心，增强战胜困难的勇气，激发学习的动力。
其次，教师要实施鼓励性的评价。评价的内容不只包括学生的学习，还要体现出对学生的生活、学习的态度、学习能力、学习情感等各方面。 鼓励性的评价即关心了学生的学习生活等外在的因素，也关心了学生精神层面的内在因素，使学生能够从内而外地感受到教师的关心与爱护，感受到愉悦的学习环境所带来的体验。
3活用小学语文教材，注重课堂内容的多元化
在小学语文的教学过程中，所使用的教材是课堂上进行授课和教师进行课程设计的主要依据，是我们对青少年进行知识传递的主要载体，但是，从小学生的思维特点来看，他们在课堂上更需要多元化的信息，因此，教师应该依据教材内容，收集大量的与教材内容相关的资料，以便应对学生的多元化思维。所以，在教学过程中，教师应该依据教材，并且更应该活用教材，但不要把课堂教学局限于教材有限的知识上，要让学生在更加宽阔的范围内进行讨论和交流，让他们享受到多元化的体验。
比如我们在讲授《大江保卫战》一课的时候，不仅要依据教材内容为学生讲解教材中的重点和难点问题，也要在教材的基础上，对知识进行适当地拓展，满足学生多元化思维的需求，因此，我们为学生设计这样一个问题：滔滔江水让众乡亲流离失所，如果是你在这样的境况下，将怎么做呢？让学生进行讨论，学生们的想法很多，有的说可以捐出来一些物品，解决他们的生活困难；有的说可以发动更多的人们为他们捐款；也有的说可以和家人商量领养一个孤儿。就表现出了学生思维的多元化，彰显了他们的个性差异，课堂的气氛也变得非常活跃，促进了教材内容的有效拓展。
4加强学法指导，培养创新能力
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
例如：讲授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三个特点：奇、秀、险；要求学生依同样的方法自学下一段，桂林的水也有三个特点：清、静、绿。作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过学法指导练习学法，最后掌握学法，让学生体会出：描写自然景 观，要抓住它的特征分层、分段叙述。对于标点、字、词、句、段、篇的学法指导，教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。
5作业分层布置
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。另外，根据学生学习水平的不同，布置选择性、层次性作业，提高作业质量，减少作业数量，使学生在保质保量地完成作业的同时保证课堂教学效果的有效实现。
高效小学语文课堂的构建势在必行，所谓的高效并不是盲目地追求课程进度的快速推进，而是应该在先进的教学理念的指导下，对教学课堂进行科学合理地组织，充分尊重学生的认知规律和语文学科的基本特点，争取在教学方法上更加灵活，在教学策略上更加先进，努力促使课堂情境的优化，活跃课堂氛围，在此基础上培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生素质的全面提高，让小学语文课堂真正为学生的个人发展和综合素质提高服务。在新课改的牵引与推动下，我们教师要从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习，积极探索、深入研究，课堂教学的有效性和高效性就会指日可待。
参考文献：
[1]吴艳艳.浅谈小学语文教学中创新能力的培养[J].黑河教育，2010，（02）.
[2]赵学平.小学语文趣味家庭作业初探[J].“小学教师之家”，2008，（11）.
[3]施福娣.让课堂评价闪耀人文光芒[J].现代教育科学（小学教师），2011，（05）.