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摘 要：互联网技术的发展不仅对人们的日常生活产生了积极的影响，在教育教学方面也发挥着积极的促进作用。现阶段，在我国的高职高专英语教学中，教师们通过互联网技术来创新教学模式，从而激发学生的学习积极性，促进学生的个性化发展，并最终提高学生的综合素质和教学质量。
关键词：互联网;英语教学;高职高专
前言
教育部在2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》是高职高专英语课程教学的分水岭。高职高专不再使用本科教材，而有了具备独立的指导思想、教学手段、测试方法等严密体系的职业英语教程。互联网的蓬勃发展更是助力高职高专英语教程向着“实用”、“够用”、“应用”进发，激发出职业英语教育的生机。
一、现阶段高职高专英语教学中存在的问题
（一）学生的基础较差
由于近些年来高职高专院校扩大招生，使得一些英语基础差的学生也进入了高职高专院校，甚至还有一些学生的语言知识结构不够系统，基本的语法、语音知识掌握不过关。在这种情况下，即使教师花费再多的时间和精力也不会得到显著的效果。
（二）重知识教育轻能力教育
不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有所提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需求有差距。造成这些的原因主要是：很多学校搞应试教学，把通过国家英语四级与毕业证挂钩，学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识。形成教师上课时讲知识，讲语法较多，学生下课后主要在背单词，做習题，而忽略英语技能的提高。造成“聋子英语”，“哑巴英语”的产生。
（三）教学模式相对陈旧
教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术，对有助于提高高职高专英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大，不重视改善教学条件，设备简陋陈旧，影响综合应用能力的培养和提高。
二、互联网背景下优化高职高专学校英语教学的措施
（一）科学合理的使用现代化的多媒体教学设备
第一，学校定期对教师进行多媒体使用的培训，争取让每一位教师能够熟练的操作和使用多媒体。此外，学校还应该积极的举办多媒体课件设计比赛，并评比出优秀的课件进行展出，让教师们相互交流制作新的，以此来调动教师设计多媒体课件的积极性。
第二，教师还应该在课堂上合理的使用多媒体，在制作课件之前教师应该对教材内容进行认真的研读，并找出教学重点和教学难点，根据教学目标的要求为学生设置科学的学习目标，这样才能得到事半功倍的效果。
第三，教师在选择课件素材的时候，要根据英语教材的内容和学生对知识的需求，选择一些具有代表性的、与教材内容相统一的以及能够将抽象内容具体化的素材，尽量避免选择那些华而不实的内容，在提高课堂有效性的同时，保证学生与教师充分交流的时间，只有这样，才能够实现师生之间的良好互动，使现代化的多媒体教学设备在教学中发挥出积极的作用。
（二）创新教学模式，采用MOOC课程教学模式
第一，在教学计划的制定以及备课中，教师都要以培养学生的自主学习能力为主，在教学手段的采用上，教师也要根据高职院校学生的特点实施教学，让学生尽快地适应教师的新的教学模式，并逐渐培养学生的自主学习能力。此外，教师在教学的过程中，还应该对教学过程中的一些成功和失败的经验教训进行及时的总结和反思，引导学生主动的参与到MOOC教学活动中来，让学生感受到个性化教学的魅力，并将学生从传统教学的束缚中解脱出来。
第二，要想提高英语教学的有效性，就必须构建生动有趣的课堂教学。在高职高专英语教学中，要想激发学生的学习积极性和调动学生的学习热情，教师们要以自己熟悉的网络为平台，以MOOC教学模式为抓手，与学生一起参与到课堂教学中来。
（三）创设多元化的互动学习环境，加强学生与教师之间的交流
第一，在课堂教学中，教师可以根据学生的学习能力和学习兴趣将学生氛围若干小组，并在每一个小组中选出一名组长来，小组组长在上课之前将所有小组成员的学习需求进行统计和整理后交给教师，教师则根据学生的要求来设计教学。在教学结束后，组长还可以定期向学生发放反馈卡片，学生在反馈卡片上对教师的教学行为进行评价，帮助教师完善教学环节。此外，英语学习小组还要在网络平台上及时的共享自己的学习资源，并对学习中遇到的问题进行讨论和学习，从而实现网络学习与线下课堂学习的有效结合。
第二，高职高专院校应该建立优质课程网站，并根据教材内容和学生对知识的需求组织优秀教师录制精品微课，方便学生的随时观看学习。高职院校还可以利用互联网积极开发网络情景教学，建立语音聊天室和视频聊天室为学生提供全英语的情景学习环境。此外，学校还应该建立学习数据库，收集学生的学习信息，并对学生的学习进度、学习行为以及学习效果进行跟踪，根据学生的实际情况为学生提供出具有针对性的学习意见，从而提高学生的学习效率。
第三，建立互联网教育的认证机制。当学生进行高校网络学习平台时，要实名制注册登录账号，这一账号可以是学习者的终身学习账号。当学习者完成一定课时的网络课程以及测试合格后，会收到网络教育认证书，对学习者的学习能力进行肯定。
结论
遵循互联网+的时代轨迹，依据高职高专英语教育的目标，英语课程实用、够用、应用的特点越来越鲜明，课程实践也从权威化转向了灵活性。教师应该认真研究英语课程的内容与本质，研究课程与目标的关系，研究学生基础和能力的关系，进而智慧取舍，创意应用，把课程价值发挥到最大化，培养出优秀的职业英语人才。
参考文献
[1]杨曦，史立华，赵晶，et al.新课改背景下高职高专英语教学策略[J].考试周刊，2019（10）.
[2]曹雪丰.教学改革背景下的高职高专英语语法教学研究[J].学周刊，2019，391（07）：16.
关键词：互联网;英语教学;高职高专
前言
教育部在2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》是高职高专英语课程教学的分水岭。高职高专不再使用本科教材，而有了具备独立的指导思想、教学手段、测试方法等严密体系的职业英语教程。互联网的蓬勃发展更是助力高职高专英语教程向着“实用”、“够用”、“应用”进发，激发出职业英语教育的生机。
一、现阶段高职高专英语教学中存在的问题
（一）学生的基础较差
由于近些年来高职高专院校扩大招生，使得一些英语基础差的学生也进入了高职高专院校，甚至还有一些学生的语言知识结构不够系统，基本的语法、语音知识掌握不过关。在这种情况下，即使教师花费再多的时间和精力也不会得到显著的效果。
（二）重知识教育轻能力教育
不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有所提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需求有差距。造成这些的原因主要是：很多学校搞应试教学，把通过国家英语四级与毕业证挂钩，学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识。形成教师上课时讲知识，讲语法较多，学生下课后主要在背单词，做習题，而忽略英语技能的提高。造成“聋子英语”，“哑巴英语”的产生。
（三）教学模式相对陈旧
教学手段落后由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术，对有助于提高高职高专英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大，不重视改善教学条件，设备简陋陈旧，影响综合应用能力的培养和提高。
二、互联网背景下优化高职高专学校英语教学的措施
（一）科学合理的使用现代化的多媒体教学设备
第一，学校定期对教师进行多媒体使用的培训，争取让每一位教师能够熟练的操作和使用多媒体。此外，学校还应该积极的举办多媒体课件设计比赛，并评比出优秀的课件进行展出，让教师们相互交流制作新的，以此来调动教师设计多媒体课件的积极性。
第二，教师还应该在课堂上合理的使用多媒体，在制作课件之前教师应该对教材内容进行认真的研读，并找出教学重点和教学难点，根据教学目标的要求为学生设置科学的学习目标，这样才能得到事半功倍的效果。
第三，教师在选择课件素材的时候，要根据英语教材的内容和学生对知识的需求，选择一些具有代表性的、与教材内容相统一的以及能够将抽象内容具体化的素材，尽量避免选择那些华而不实的内容，在提高课堂有效性的同时，保证学生与教师充分交流的时间，只有这样，才能够实现师生之间的良好互动，使现代化的多媒体教学设备在教学中发挥出积极的作用。
（二）创新教学模式，采用MOOC课程教学模式
第一，在教学计划的制定以及备课中，教师都要以培养学生的自主学习能力为主，在教学手段的采用上，教师也要根据高职院校学生的特点实施教学，让学生尽快地适应教师的新的教学模式，并逐渐培养学生的自主学习能力。此外，教师在教学的过程中，还应该对教学过程中的一些成功和失败的经验教训进行及时的总结和反思，引导学生主动的参与到MOOC教学活动中来，让学生感受到个性化教学的魅力，并将学生从传统教学的束缚中解脱出来。
第二，要想提高英语教学的有效性，就必须构建生动有趣的课堂教学。在高职高专英语教学中，要想激发学生的学习积极性和调动学生的学习热情，教师们要以自己熟悉的网络为平台，以MOOC教学模式为抓手，与学生一起参与到课堂教学中来。
（三）创设多元化的互动学习环境，加强学生与教师之间的交流
第一，在课堂教学中，教师可以根据学生的学习能力和学习兴趣将学生氛围若干小组，并在每一个小组中选出一名组长来，小组组长在上课之前将所有小组成员的学习需求进行统计和整理后交给教师，教师则根据学生的要求来设计教学。在教学结束后，组长还可以定期向学生发放反馈卡片，学生在反馈卡片上对教师的教学行为进行评价，帮助教师完善教学环节。此外，英语学习小组还要在网络平台上及时的共享自己的学习资源，并对学习中遇到的问题进行讨论和学习，从而实现网络学习与线下课堂学习的有效结合。
第二，高职高专院校应该建立优质课程网站，并根据教材内容和学生对知识的需求组织优秀教师录制精品微课，方便学生的随时观看学习。高职院校还可以利用互联网积极开发网络情景教学，建立语音聊天室和视频聊天室为学生提供全英语的情景学习环境。此外，学校还应该建立学习数据库，收集学生的学习信息，并对学生的学习进度、学习行为以及学习效果进行跟踪，根据学生的实际情况为学生提供出具有针对性的学习意见，从而提高学生的学习效率。
第三，建立互联网教育的认证机制。当学生进行高校网络学习平台时，要实名制注册登录账号，这一账号可以是学习者的终身学习账号。当学习者完成一定课时的网络课程以及测试合格后，会收到网络教育认证书，对学习者的学习能力进行肯定。
结论
遵循互联网+的时代轨迹，依据高职高专英语教育的目标，英语课程实用、够用、应用的特点越来越鲜明，课程实践也从权威化转向了灵活性。教师应该认真研究英语课程的内容与本质，研究课程与目标的关系，研究学生基础和能力的关系，进而智慧取舍，创意应用，把课程价值发挥到最大化，培养出优秀的职业英语人才。
参考文献
[1]杨曦，史立华，赵晶，et al.新课改背景下高职高专英语教学策略[J].考试周刊，2019（10）.
[2]曹雪丰.教学改革背景下的高职高专英语语法教学研究[J].学周刊，2019，391（07）：16.