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科技创客教育是小学生素质教育的重要组成部分，通过进行科技创客教育课堂扩展，系统地组织科技学创客技术实践活动和兴趣小组，可以唤起学生对科技的兴趣，促进学生实践技能的提高。
山东省济宁市兖州区实验小学在科技创客教育方面有很多的骨干教师，多次荣获全国、省、市评价优秀课奖。这些教师在科技创客教育课堂上深入挖掘教材，研究学生实验，将传统的课堂变得充满趣味，使科技创客教育成为激发学生兴趣的土壤。除此之外，教师每节课利用上课前的2～3分钟为孩子们提供一个展示自己的平台，同时收集和整理学生们正在学习的内容或感兴趣的内容的资料，在此之后举行了“精彩的上课前三分钟”活动，使其成为教师上课的课件。例如，在研究星空知识的课程中，学生不仅在网络上收集和整理资料，还直接带着相机走进田野进行观察和拍摄，为全班带来了精彩的三分钟展览。
这些活动给不同水平的学生提供不同的学习任务和目标，让学生感受到实用的学习意义。因此学生没有太多心理负担，只要学生积极参与就能有进步，就能达到目标。同时，我们把科技创客教育的内容与学生生活、爱好、校园庆典广泛结合，利用一切机会为孩子们创造科技创客教育的条件和空间。学生都喜欢科技创客教育，热衷于科技创客问题研究，课堂内的科学探究气氛达到了新的水平。
我们发现，在科技创客课上孩子们表现出的高度热情和参与度在放学后非常有限，实际上在课外研究科技问题的孩子只有少数。针对这个问题，科技创客教育团队跟踪、指导和进一步扩大孩子们在课堂上学习和研究的内容，并且开设了博客，博客自开通以来逐渐形成了自己的风格，从学生的课堂表达到现在引进的最新科技知识都在博客上有展示，以便学生在课外能够继续研究科技问题。
学校校园里种着许多不同的植物，这些植物好像朋友一样见证孩子们的成长，聆听他们的声音。植物不仅给学生带来幸福，还能带来好精神。根据植物生长过程，以学校的植物特征为中心，科技创客教育课堂组织了一系列科技探索和实践活动。例如，研究植物种类、果实，开发植物浇灌设备，制作树叶标本等。学校每年还会举行“校园科技创客技术节”活动，与传统校园庆典一起，将科学创客技术实践活动与科学技术节紧密联系在一起。最近，我们还对校内一至六年级学生进行了名为“科技创客研究什么”的问卷调查。调查结果整理了各年龄段学生对科技感兴趣的中心问题，并开始了一系列科技创客技术实践活动。然后让学生根据自己的能力选择适合自己研究的问题，开展活动，以此提高学生的科技素质，培养他们的探究心。例如，科学技术节以“建设美丽的校园”为主题，向学生传播探索植物的基本种植方法和手段，通过学生“参与、经验、理解力、创新”各种与植物相关的科技实践活动，让学生学会在活动中欣赏校园美丽，从而产生美化校园的情感动力，启发他们的创新精神和实践能力，激发他们参与科学实践探索的动力。
学校组建了科学兴趣小组进行小观察、小研究等多种科技创客技术活动。小组成员从三年级到六年级不等，选出三至五名具有一定实践能力的学生，活动内容主要以研究周围的科学问题和现象为主。学校还举行校园水火箭大会，参加申请人数从三百人到五百人不等。孩子们可以把喝完的饮料瓶做成水火箭，把水和空气按一定比例作为发射燃料。活动还会对发射高度、射程和飞行轨迹进行排名。这项活动不仅培养了学生的节约意识，让他们学会变废为宝，还大大激发了孩子们对科学的兴趣，培养了他们的动手能力和科学思维方式。学生们还可以在课后互相观看每个组的设计、分析和改善水火箭的结构、材料和飞行情况。
另外，对于一些对电子技术感兴趣的学生，科技创客教师可以组织这些学生相互切磋和讨论，同时为能力强的孩子举行“電子技术”论坛活动。通过活动发掘出具有特定专业知识和能力的学生，他们创作出了优秀的电子技术作品，如自制手机充电器、触控延迟开关、便携式小型功率放大器等。在实践中可以发现，很多小学生画的电路图已经达到或超过了中学生的水平，根据需要制作的各种电子技术片段作品也受到了学校内外的广泛关注和好评。到达这一阶段时，学校的教师就只需要负责组织和服务的工作，因为学生已经拥有了足够的知识水平和实际能力。这就是我们通过科技创客教育给学生提供兴趣开发的时间和空间获得的收获。
（作者单位：山东省济宁市兖州区实验小学）
重视科技创客教育课堂和课堂延展，面向全体培养
山东省济宁市兖州区实验小学在科技创客教育方面有很多的骨干教师，多次荣获全国、省、市评价优秀课奖。这些教师在科技创客教育课堂上深入挖掘教材，研究学生实验，将传统的课堂变得充满趣味，使科技创客教育成为激发学生兴趣的土壤。除此之外，教师每节课利用上课前的2～3分钟为孩子们提供一个展示自己的平台，同时收集和整理学生们正在学习的内容或感兴趣的内容的资料，在此之后举行了“精彩的上课前三分钟”活动，使其成为教师上课的课件。例如，在研究星空知识的课程中，学生不仅在网络上收集和整理资料，还直接带着相机走进田野进行观察和拍摄，为全班带来了精彩的三分钟展览。
这些活动给不同水平的学生提供不同的学习任务和目标，让学生感受到实用的学习意义。因此学生没有太多心理负担，只要学生积极参与就能有进步，就能达到目标。同时，我们把科技创客教育的内容与学生生活、爱好、校园庆典广泛结合，利用一切机会为孩子们创造科技创客教育的条件和空间。学生都喜欢科技创客教育，热衷于科技创客问题研究，课堂内的科学探究气氛达到了新的水平。
我们发现，在科技创客课上孩子们表现出的高度热情和参与度在放学后非常有限，实际上在课外研究科技问题的孩子只有少数。针对这个问题，科技创客教育团队跟踪、指导和进一步扩大孩子们在课堂上学习和研究的内容，并且开设了博客，博客自开通以来逐渐形成了自己的风格，从学生的课堂表达到现在引进的最新科技知识都在博客上有展示，以便学生在课外能够继续研究科技问题。
因地制宜挖掘校园特色，开展成体系的科技创客探究实践活动
学校校园里种着许多不同的植物，这些植物好像朋友一样见证孩子们的成长，聆听他们的声音。植物不仅给学生带来幸福，还能带来好精神。根据植物生长过程，以学校的植物特征为中心，科技创客教育课堂组织了一系列科技探索和实践活动。例如，研究植物种类、果实，开发植物浇灌设备，制作树叶标本等。学校每年还会举行“校园科技创客技术节”活动，与传统校园庆典一起，将科学创客技术实践活动与科学技术节紧密联系在一起。最近，我们还对校内一至六年级学生进行了名为“科技创客研究什么”的问卷调查。调查结果整理了各年龄段学生对科技感兴趣的中心问题，并开始了一系列科技创客技术实践活动。然后让学生根据自己的能力选择适合自己研究的问题，开展活动，以此提高学生的科技素质，培养他们的探究心。例如，科学技术节以“建设美丽的校园”为主题，向学生传播探索植物的基本种植方法和手段，通过学生“参与、经验、理解力、创新”各种与植物相关的科技实践活动，让学生学会在活动中欣赏校园美丽，从而产生美化校园的情感动力，启发他们的创新精神和实践能力，激发他们参与科学实践探索的动力。
成立多个科技创客兴趣小组，促进学生个体兴趣发展
学校组建了科学兴趣小组进行小观察、小研究等多种科技创客技术活动。小组成员从三年级到六年级不等，选出三至五名具有一定实践能力的学生，活动内容主要以研究周围的科学问题和现象为主。学校还举行校园水火箭大会，参加申请人数从三百人到五百人不等。孩子们可以把喝完的饮料瓶做成水火箭，把水和空气按一定比例作为发射燃料。活动还会对发射高度、射程和飞行轨迹进行排名。这项活动不仅培养了学生的节约意识，让他们学会变废为宝，还大大激发了孩子们对科学的兴趣，培养了他们的动手能力和科学思维方式。学生们还可以在课后互相观看每个组的设计、分析和改善水火箭的结构、材料和飞行情况。
另外，对于一些对电子技术感兴趣的学生，科技创客教师可以组织这些学生相互切磋和讨论，同时为能力强的孩子举行“電子技术”论坛活动。通过活动发掘出具有特定专业知识和能力的学生，他们创作出了优秀的电子技术作品，如自制手机充电器、触控延迟开关、便携式小型功率放大器等。在实践中可以发现，很多小学生画的电路图已经达到或超过了中学生的水平，根据需要制作的各种电子技术片段作品也受到了学校内外的广泛关注和好评。到达这一阶段时，学校的教师就只需要负责组织和服务的工作，因为学生已经拥有了足够的知识水平和实际能力。这就是我们通过科技创客教育给学生提供兴趣开发的时间和空间获得的收获。
（作者单位：山东省济宁市兖州区实验小学）