摘要：初中道德与法治作为一门重要的学科，教师在开展教学的过程当中，应当重视教学的质量，给予学生高质量的课堂，让学生在课堂当中既能够吸收更多的学科知识，同时也能够不断的提升自身的核心素养。学生培养自身的核心素养，能够更好的适应时代的发展，满足社会的发展需求。本篇文章主要针对信息化背景下初中道德与法治学科核心素养的教学方法展开探讨。
关键词：信息化;初中;道德与法治;核心素养
引言：在初中教学领域当中，作为教师应当重视道德与法治教学课堂，根据学生的实际学习情况，结合学生的学习特征整合教学的策略，为学生提供高质量的教学课堂。法律知识对学生而言是十分重要的，教师应当不断提升自身的教学素养，创新教学的方法，以此更好的达到道德与法治教学的目标，让学生在未来的就业和发展当中更好的完善自己。
一、尊重学生主体性，增强学生情感体验
在初中道德与法治课堂教学当中，教师应当尊重学生的主体性，关注学生的情感，了解学生的心理状态。在信息化的大背景下，教师应当巧妙的借助信息多媒体教学工具展开教学，设置相对应的问题情景，抛出一些教学问题，引导学生积极思考问题，让学生在思考问题当中结合知识点，形成重要的知识网络。教师借助多媒体教学工具设置教学情景，让学生积极参与到课堂学习当中，这样的方式能够很好的增强课堂的活跃性，同时也能够增强学生在课堂当中相互交流的积极性和主动性。
例如部编版七年级上册道德与法治教材《社会生活讲道德》，教师在课堂教学当中应当巧妙地借助案例展开教学，培养学生的法治意识，通过对案例分析，能够让学生更加深刻的了解道德的重要意义[1]。教师可以让学生分组展示自主预习的内容，此部分可以一小组展示，另一小组负责评价，并给予补充完善。这样的方式，能够很好的锻炼学生的探究精神，提升学生的情感体验。在未来的就业当中，学生只有讲道德讲文明，才能够更好的适应时代的发展，由此可见，教师应当巧妙地构建教学情境展开教学，让学生更好地吸收知识点，比如在过马路的时候如何正确地过马路，而不是横冲直撞的过马路，更不是低头看手机过马路。
二、倡导案例教学法，培养学生法治意识
在初中教学领域当中，教师应当明确教学的目标，注重培养学生的法治意识，明确重要的教学理念，让学生在重要的成长阶段当中形成重要的核心素养体系，为今后的学习发展奠定良好的基础。案例教学法作为一种良好的教学策略，教师选择合适的科学的有针对性的教学案例展开教学，然后再讲解知识点，这样的教学方式能够很好的营造浓厚的学习氛围，让学生在分析案例当中加深对知识点的理解，感受道德与法治知识的重要意义。
例如部编版八年级上册初中道德与法治教材《社会生活离不开规则》，教师在教学的过程当中应当明确教学的目标，尊重学生的主体地位，培养学生的道德情感，让学生充分认识到在社会生活当中规则是十分重要的[2]。教师借助互联网信息技术搜索一些有关于道德规则的相关新闻，通过信息整合的方式优化教学的内容，让学生在課堂当中不断的开阔视野，认识到自觉遵守规则的重要性。教师借助情景教学法的方式，为学生播放一些真实的案例，让学生积极思考问题，如果不自觉遵守规则会发生什么样的恶性结果？教师让学生积极思考问题，回答问题，这样的方式能够更好的达到教学的效果。规则对于我们每一个人而言都是十分重要的教师，巧妙的借助一些时政热点的真实案例展开教学，能够更好的吸引学生的学习注意力，让学生在课堂当中深刻的消化知识点，将自己学习到的知识都放到日常的生活和学习当中，自觉遵守规则，适当的约束自身的言行举止。
三、渗透生活化元素，提升学生应用素养
道德与法治知识源于生活，又反作用于生活，教师在开展初中道德与法治课程教学当中，应当注重培养学生的核心素养，在课堂教学当中渗透一些生活化的元素，让学生在学习阶段当中慢慢的形成应用素养，将自己学习到的知识形成自身的理念，将自身的价值观念投放到日常的生活和学习当中，这样才能够更好的达到学习的效果。
例如部编版八年级上册道德与法治教材《国家利益至上》，教师在开展课堂教学过程当中，应当巧妙的渗透一些与生活相关的元素，让学生在道德与法治课堂当中收获更多的知识。教师可以借助导入的教学方式展开教学为学生播放教学视频，教师让学生认真观看视频并积极思考问题“家事国事天下事，事事关心”最近又有哪些天下事发生？下面让我们走进国际社会去瞧一瞧、看一看[3]。教师以热点时政拉开序幕，引导学生关注国际社会，这样的方式，能够更好的激发学生的探究欲望，增强学生自主学习的积极性和主动性。通过借助生活化元素优化课堂的教学内容，引导学生积极思考问题，这样的方式能够加深学生对国际社会的了解程度，提升对知识的掌握程度。教师引导学生构建知识框架，反思自身学习的不足点，整理所获得的知识点，让学生深刻的认识到国家意识以及捍卫国家利益的重要性。
结束语
总而言之，在初中道德与法治课程改革当中，教师应当明确教师的目标，不断的培养学生的核心素养能力。让学生在重要的成长阶段当中不仅仅能够学习到重要的道德与法治理论知识，同时也能够形成自身的学习思维，强化自身的学习能力。作为教师，应当采用多样化的教学策略，明确核心素养培养的目标，为学生提供高质量的初中道德与法治课程。
参考文献
[1]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]王艳.初中《道德与法治》教学中法治教育现状和对策研究[D].江苏师范大学，2018.
[3]刘悦.初中《道德与法治》教学中美育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.