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摘 要： 新一轮课程教育改革已全面实施，在实施新课程教育教学中，农村中学因独特地理状况、办学条件、人文素质等地域性影响，在化学实验教学中，面临新机遇和挑战。
关键词： 农村中学 新课程 对策
新课标带来的全新教育理念给农村学校的教学注入了新的生机和活力，但在课堂教学中出现了许多新问题，我作为一名农村初中化学教师，亲身体会到新课改给教学带来的新变化。特别是农村中学在实施化学新课程过程中面临许多困惑，这些困惑和矛盾，严重制约教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效，下面谈谈看法。
一、应对课程资源的不足
首先，农村中学由于经费的缺乏，没有合格的化学实验室，没有专职的实验员，缺乏足够的化学仪器和药品，很多化学仪器已经老化，更不要说新教材中所出现的一些先进仪器，如pH计，就连老师也没有见过。我们应该清楚认识到化学教师本身就是最重要的课程资源，教师应该指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，比如把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒，用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂，这不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。
其次，农村中学的化学教师应把眼光投向广阔的农村天地，注意搜集生产、生活中有价值的课程资源，弥补条件性课程资源的不足。比如带领学生参观附近的厂矿企业，像化肥的生产、农药化肥的施用，这其中包含丰富的化学知识。既可以拓宽学生知识面，又可以提高他们的化学学习兴趣。
二、评价方式滞后制约课程改革
尽管中考考试制度在不断变化，但学校和师生还是面临巨大的升学考试压力，某些农村中学的一些做法仍然偏离了课程改革的要求，如提前结束新课、延长复习时间。如何改变这种阻碍课程改革的评价方式，新化学课程标准明确提出，既要评价学生化学知识的掌握情况，更要重视对学生科学探究能力的培养。实行两种评价方式，如学生自评和老师评价，学生自评：包括实验过程记录、探究活动设计方案、与化学有关的信息资料和图片、小论文、调查报告、上课回答问题的情况、学习方法和学习心得体会、自我评价，等等。老师评价包括做实验、操作仪器、辩论、调查、实验设计等近年来我市实行的实验操作考试。
三、传统的教学思想制约课程改革
在农村中学，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固，“教师包办代替”和“学生跟着老师走”的现象依然存在。为了改变这种状况，要从以下方面入手：1.制定教学目标和实施教学时，要从促进学生的发展的角度进行，促进化学教学改革。2.创设生动活泼的学习情境，如化学实验、化学问题、小故事、化学史、新闻报道、图片、模型等。3.选择学生熟悉的生产生活和社会实际，从学生熟悉的身边物质和化学现象入手，引导学生探究和发现问题，让他们感受到化学就在身边，加深他们对化学知识在实际中应用的认识。4.重视学科间的联系，增加跨学科内容，在教学中应密切化学与物理、生物和地理的联系。
四、农村化学教师的专业素养有待提高
教学手段落后、教师素质偏低。化学新课程教材给了我们一个全新视角，令人振奋不已，但是新的教学要求常常令农村中学教师感到束手无策，比如课文中的观察与思考、调查与研究往往要上网获取信息，但是有些学校的电脑设备陈旧，加上教龄较长或年龄稍大的化学教师不会使用电脑，而且不了解最新知识动态，每天只是接触一些陈旧老化的知识，思维呆板迟钝，已经跟不上新课程的要求。教学设施的完善和教师素质的提高是搞好化学实验教学的基础，否则新课程的实验就成为空谈。
化学新课程中很多问题呈现多样化，很多答案是开放性的，如：空气成分测定中的讨论，二氧化碳实验的设计，以及一些实验不成功原因分析是很好的探究性问题，这对于调动学生的学习积极性和全面提高学生的科学素质非常有效，但教师在教学中有一定难度，由于相关辅助资料很少、实验仪器设备欠缺而难以完成。
在农村中学，一部分教师在平时教学中仍然存在依赖教材和教参的现象，照本宣科，缺乏对教材进行深度加工的能力，忽视身边的生动的有价值的课程资源，难以引导学生感悟化学新课程潜在的内涵。教师理解新教材、建构教学思路、选择教学素材和开发课程资源的能力，直接影响课程实施的质量。因此，农村中学化学教师应该从以下方面提高专业素养：1.认真参加新课程的培训，更新思想，转变角色。教师要做学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者。2.认真学习《化学课程标准》。我们必须反复研读课程标准，对以往的教学进行反思，深刻领会课程标准，用以指导教学实践，只有这样，我们才能很好地驾驭和使用新教材。3.不断学习，拓宽知识面。新课程对老师提出了更高要求，除了化学专业知识以外，还要了解相邻学科的知识，学习教育学、心理学的相关知识，只有不断学习，才能适应新课改的需要。4.使用现代教学技术。《纲要》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“促进信息技术与学科课程的整合”。现代信息技术为教师发展提供了极其便捷和有效的手段，它是现代型、研究型教师的一项新的基本技能或基本功，是教师发展的新领域。
五、与课改实验区的教师应加强交流与合作
本次课程改革是前七次改革不可比拟的，更没有现成的经验可以借鉴。因此，要与实验区的老师加强合作与交流，教学方法共享、教学资源共享、集体备课，农村中学教师切忌单打独斗。
要解决新课程实施中出现的困惑，必须“对症下药”。首先，教师要勤于学习，善于思考，善于发现问题、分析问题、解决问题，自觉成为新课程实施的研究者；其次，教育主管部门与新教材编写者要关注新课程实施情况，切实改善教学设施，改进教学管理与评价，加大对教育经费的投入。只有这样才能克服农村化学教学在新课标的实施过程中存在的困难和疑惑，化学学科教学质量才能得到提高。
参考文献：
[1]化学课程标准.北京师范大学出版社.
[2]化学课程标准解读.湖北教育出版社.
[3]義务教育课程标准实验教材（化学）.人民教育出版社.
[4]钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社，2002.06.
[5]《素质教育观念学习提要》生活.读书.新知三联书店.
关键词： 农村中学 新课程 对策
新课标带来的全新教育理念给农村学校的教学注入了新的生机和活力，但在课堂教学中出现了许多新问题，我作为一名农村初中化学教师，亲身体会到新课改给教学带来的新变化。特别是农村中学在实施化学新课程过程中面临许多困惑，这些困惑和矛盾，严重制约教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效，下面谈谈看法。
一、应对课程资源的不足
首先，农村中学由于经费的缺乏，没有合格的化学实验室，没有专职的实验员，缺乏足够的化学仪器和药品，很多化学仪器已经老化，更不要说新教材中所出现的一些先进仪器，如pH计，就连老师也没有见过。我们应该清楚认识到化学教师本身就是最重要的课程资源，教师应该指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，比如把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒，用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂，这不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。
其次，农村中学的化学教师应把眼光投向广阔的农村天地，注意搜集生产、生活中有价值的课程资源，弥补条件性课程资源的不足。比如带领学生参观附近的厂矿企业，像化肥的生产、农药化肥的施用，这其中包含丰富的化学知识。既可以拓宽学生知识面，又可以提高他们的化学学习兴趣。
二、评价方式滞后制约课程改革
尽管中考考试制度在不断变化，但学校和师生还是面临巨大的升学考试压力，某些农村中学的一些做法仍然偏离了课程改革的要求，如提前结束新课、延长复习时间。如何改变这种阻碍课程改革的评价方式，新化学课程标准明确提出，既要评价学生化学知识的掌握情况，更要重视对学生科学探究能力的培养。实行两种评价方式，如学生自评和老师评价，学生自评：包括实验过程记录、探究活动设计方案、与化学有关的信息资料和图片、小论文、调查报告、上课回答问题的情况、学习方法和学习心得体会、自我评价，等等。老师评价包括做实验、操作仪器、辩论、调查、实验设计等近年来我市实行的实验操作考试。
三、传统的教学思想制约课程改革
在农村中学，多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固，“教师包办代替”和“学生跟着老师走”的现象依然存在。为了改变这种状况，要从以下方面入手：1.制定教学目标和实施教学时，要从促进学生的发展的角度进行，促进化学教学改革。2.创设生动活泼的学习情境，如化学实验、化学问题、小故事、化学史、新闻报道、图片、模型等。3.选择学生熟悉的生产生活和社会实际，从学生熟悉的身边物质和化学现象入手，引导学生探究和发现问题，让他们感受到化学就在身边，加深他们对化学知识在实际中应用的认识。4.重视学科间的联系，增加跨学科内容，在教学中应密切化学与物理、生物和地理的联系。
四、农村化学教师的专业素养有待提高
教学手段落后、教师素质偏低。化学新课程教材给了我们一个全新视角，令人振奋不已，但是新的教学要求常常令农村中学教师感到束手无策，比如课文中的观察与思考、调查与研究往往要上网获取信息，但是有些学校的电脑设备陈旧，加上教龄较长或年龄稍大的化学教师不会使用电脑，而且不了解最新知识动态，每天只是接触一些陈旧老化的知识，思维呆板迟钝，已经跟不上新课程的要求。教学设施的完善和教师素质的提高是搞好化学实验教学的基础，否则新课程的实验就成为空谈。
化学新课程中很多问题呈现多样化，很多答案是开放性的，如：空气成分测定中的讨论，二氧化碳实验的设计，以及一些实验不成功原因分析是很好的探究性问题，这对于调动学生的学习积极性和全面提高学生的科学素质非常有效，但教师在教学中有一定难度，由于相关辅助资料很少、实验仪器设备欠缺而难以完成。
在农村中学，一部分教师在平时教学中仍然存在依赖教材和教参的现象，照本宣科，缺乏对教材进行深度加工的能力，忽视身边的生动的有价值的课程资源，难以引导学生感悟化学新课程潜在的内涵。教师理解新教材、建构教学思路、选择教学素材和开发课程资源的能力，直接影响课程实施的质量。因此，农村中学化学教师应该从以下方面提高专业素养：1.认真参加新课程的培训，更新思想，转变角色。教师要做学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者。2.认真学习《化学课程标准》。我们必须反复研读课程标准，对以往的教学进行反思，深刻领会课程标准，用以指导教学实践，只有这样，我们才能很好地驾驭和使用新教材。3.不断学习，拓宽知识面。新课程对老师提出了更高要求，除了化学专业知识以外，还要了解相邻学科的知识，学习教育学、心理学的相关知识，只有不断学习，才能适应新课改的需要。4.使用现代教学技术。《纲要》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“促进信息技术与学科课程的整合”。现代信息技术为教师发展提供了极其便捷和有效的手段，它是现代型、研究型教师的一项新的基本技能或基本功，是教师发展的新领域。
五、与课改实验区的教师应加强交流与合作
本次课程改革是前七次改革不可比拟的，更没有现成的经验可以借鉴。因此，要与实验区的老师加强合作与交流，教学方法共享、教学资源共享、集体备课，农村中学教师切忌单打独斗。
要解决新课程实施中出现的困惑，必须“对症下药”。首先，教师要勤于学习，善于思考，善于发现问题、分析问题、解决问题，自觉成为新课程实施的研究者；其次，教育主管部门与新教材编写者要关注新课程实施情况，切实改善教学设施，改进教学管理与评价，加大对教育经费的投入。只有这样才能克服农村化学教学在新课标的实施过程中存在的困难和疑惑，化学学科教学质量才能得到提高。
参考文献：
[1]化学课程标准.北京师范大学出版社.
[2]化学课程标准解读.湖北教育出版社.
[3]義务教育课程标准实验教材（化学）.人民教育出版社.
[4]钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社，2002.06.
[5]《素质教育观念学习提要》生活.读书.新知三联书店.