论文部分内容阅读
摘要：初中数学课堂中心理教育是指在初中数学教学中，教师根据数学学科的特定规律，利用多种心理因素，有目的、有计划地优化学生的心理环境，调动学生学习各类学科的积极性，并树立他们良好的心理品质。本文从数学教育的发展现状、新课改的政策要求以及危害当今青少年身心健康的相关问题出发，旨在讨论初中数学课堂的心理教育的意义及实践工作。
关键词：初中数学课堂；心理教育；实践
在新的教育体制改革下，数学教育的发展开始走向全面化。由此，传统的数学教育模式已经不满足当今学生的发展需要，而随着数学教育模式逐渐走向全面化，学生们的心理教育也随之被搬上了数学课堂。那么接下来，笔者就结合当前数学发展的现状及弊端具体分析几点数学课堂心理教育的意义和实践策略。
一、现阶段初中数学教学的现状和弊端
在中国应试教育背景下，中国学生其实在学习能力和刻苦精神上西方学生强，但在实际运用中却不然西方学生。这与西方数学心理教育，促使其自信心理养成密不可分。国内学生出现的数学现状例如害怕数学、害怕学习、从而丧失了对自身能力的信心。值得关心的是，在计算机飞速发展的今天，数学的运用越发的广泛，国内数学资优生的优势逐渐下降，西方学生的优势却不断提高，这一点需要我们认真的思考一下我国传统的数学模式。在以升学为目标的教育思想指导下，越来越多的中学生感受到紧张的学习压力，在“考试大纲”的统一要求下，许多学校为了能够取得竞争优势，加大中学生学习的进度，加大数学考题的难度，很容易使得教师在数学教育中忽略学生名的心理变化，使得一些成绩本来优异的人，对数学失去了兴趣。因此，在传统数学教学的模式下，并不适应现阶段中学生数学学习的要求。目前已有很多方式可以证明在数学课堂进行心理教育可以帮助学生快速的形成健康的心理素质，培养多方面的兴趣爱好。
二、社会发展和环境变化改变数学教学模式
自改革开放之后，计划经济开始向市场经济转型，在这过程中产生了一系列的社会问题。例如：城乡贫富差距大、下岗职工数量日益加剧、社会竞争日趋激烈等。信息化社会，如今的中学生们，可以通过各种渠道获取形形色色的知识。在这样的社会风气下，中学生的心理健康不可避免的受到一些影响。特别是一些初中数学资质优异的学生，他们能敏锐的感受到社会的改变带来的问题，但由于自身局限性，他们对于知识的吸收容易形成片面和错误的认识，很容易引发心理上的问题。中学也是人类心理状态日渐成熟的关键时期，也是辨别是非能力较弱的一个特殊时期，会容易被社会上出现的一些不良现象或风气所影响例如“拉关系、走后门、金钱至上等。严重的时候，甚至会形成错误的人生观和价值观。所以，青少年的心理发展是很依赖其所处环境的，因此好的社会环境能够引导他们树立正确的人生观和价值观。
三、数学课堂心理教学的实践策略
1、与学生建立良好的师生关系，方便了解学生心理状态。教师要学会与学生进行正确的沟通和交流，保持良好的师生关系，这是数学课堂心理教学课程顺利进行必要手段。为了促进良好的师生关系，教师不必以自我为中心，要多与学生沟通，活跃课堂气氛，激发学生自主学习的意识。例如，教师可以在课堂上设计组织一些集体活动。利用课余时间，多与同学沟通，参与他们的游戏，融入他们的生活，获取学生更多的信任。总而言之，教师应当适时的改变自己的身份，学会用朋友的身份与学生交流，从而掌握他们的心理活动。
2、课前多了解学生们的心理，为心理教育做准备。初中生在数学学习当中，会有部分学生在心理上有某些潜在问题，可能会在某个特定的外部诱因下爆发。课前，教师要多方观察、聊天或与相关学生的家长谈话等了解他们在学习数学过程中潜在的心理问题，并采取相应的措施。
3、课中多关注“问题学生”，矫正学习态度。对于心理存在问题的学生，教师不能放任不管，要采取科学合理的方法对他们进行心理干预和锻炼，并帮助他们树立正确的行为和学习方式，促使他们尽快的走出心理阴影。针对部分数学资优生成绩不断下滑情况，数学教师要在他们生活及周边环境多做调查，了解他们的心理状况，并针对具体的问题采取及时有效的控制办法。例如由于父母关系不和，闹离婚导致学生萎靡不振、无心学习。这个时候，数学教师需要找单独的找到他们，与他们面对面交谈。多从他们自己的理想、目标上出发，并强调自己对他们未来的期待，让他们认识到未来还有希望，从而帮助他们认清自己，回归课堂。
4、课后跟踪，疏导学生潜在心理问题。数学教师在课堂上多关注“问题学生”，课后，要及时跟踪、调查，避免潜在心理问题没有暴露的情况。一旦发现学生存在这样的情况，数学教师就要运用科学、健康、合理的方法找出问题，在根据实际情况制定出合适的方案，帮助学生克服心理问题。
四、结语
随着素质教育的不断推进，人们越发重视心理教育，良好的心理素质是人提高自身素质的关键因素，也是实施素质教育的重要内容，因此在中学数学课堂开展心理教育是帮助学生健康成长的需要，也是促使学生的身心健康发展，培养学生自主性和超越性重要方式。
参考文献
[1] 闫紫珍. 初中“自主互助型”数学习题课模式的实践与探索[D].陕西师范大学，2013.
[2] 王军. 初中数学资优学生心理健康教育研究与实践[D].华中师范大学，2013.
[3] 杨文杰. 初中数学心育的实践与探索[D].湖南师范大学，2004.
[4] 尧国慧. 初中数学课堂参与式教 学设计的研究与实践[D].广西师范大学，2014.
[5] 任金紅. 农村小学与初中数学教学衔接问题的研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：初中数学课堂；心理教育；实践
在新的教育体制改革下，数学教育的发展开始走向全面化。由此，传统的数学教育模式已经不满足当今学生的发展需要，而随着数学教育模式逐渐走向全面化，学生们的心理教育也随之被搬上了数学课堂。那么接下来，笔者就结合当前数学发展的现状及弊端具体分析几点数学课堂心理教育的意义和实践策略。
一、现阶段初中数学教学的现状和弊端
在中国应试教育背景下，中国学生其实在学习能力和刻苦精神上西方学生强，但在实际运用中却不然西方学生。这与西方数学心理教育，促使其自信心理养成密不可分。国内学生出现的数学现状例如害怕数学、害怕学习、从而丧失了对自身能力的信心。值得关心的是，在计算机飞速发展的今天，数学的运用越发的广泛，国内数学资优生的优势逐渐下降，西方学生的优势却不断提高，这一点需要我们认真的思考一下我国传统的数学模式。在以升学为目标的教育思想指导下，越来越多的中学生感受到紧张的学习压力，在“考试大纲”的统一要求下，许多学校为了能够取得竞争优势，加大中学生学习的进度，加大数学考题的难度，很容易使得教师在数学教育中忽略学生名的心理变化，使得一些成绩本来优异的人，对数学失去了兴趣。因此，在传统数学教学的模式下，并不适应现阶段中学生数学学习的要求。目前已有很多方式可以证明在数学课堂进行心理教育可以帮助学生快速的形成健康的心理素质，培养多方面的兴趣爱好。
二、社会发展和环境变化改变数学教学模式
自改革开放之后，计划经济开始向市场经济转型，在这过程中产生了一系列的社会问题。例如：城乡贫富差距大、下岗职工数量日益加剧、社会竞争日趋激烈等。信息化社会，如今的中学生们，可以通过各种渠道获取形形色色的知识。在这样的社会风气下，中学生的心理健康不可避免的受到一些影响。特别是一些初中数学资质优异的学生，他们能敏锐的感受到社会的改变带来的问题，但由于自身局限性，他们对于知识的吸收容易形成片面和错误的认识，很容易引发心理上的问题。中学也是人类心理状态日渐成熟的关键时期，也是辨别是非能力较弱的一个特殊时期，会容易被社会上出现的一些不良现象或风气所影响例如“拉关系、走后门、金钱至上等。严重的时候，甚至会形成错误的人生观和价值观。所以，青少年的心理发展是很依赖其所处环境的，因此好的社会环境能够引导他们树立正确的人生观和价值观。
三、数学课堂心理教学的实践策略
1、与学生建立良好的师生关系，方便了解学生心理状态。教师要学会与学生进行正确的沟通和交流，保持良好的师生关系，这是数学课堂心理教学课程顺利进行必要手段。为了促进良好的师生关系，教师不必以自我为中心，要多与学生沟通，活跃课堂气氛，激发学生自主学习的意识。例如，教师可以在课堂上设计组织一些集体活动。利用课余时间，多与同学沟通，参与他们的游戏，融入他们的生活，获取学生更多的信任。总而言之，教师应当适时的改变自己的身份，学会用朋友的身份与学生交流，从而掌握他们的心理活动。
2、课前多了解学生们的心理，为心理教育做准备。初中生在数学学习当中，会有部分学生在心理上有某些潜在问题，可能会在某个特定的外部诱因下爆发。课前，教师要多方观察、聊天或与相关学生的家长谈话等了解他们在学习数学过程中潜在的心理问题，并采取相应的措施。
3、课中多关注“问题学生”，矫正学习态度。对于心理存在问题的学生，教师不能放任不管，要采取科学合理的方法对他们进行心理干预和锻炼，并帮助他们树立正确的行为和学习方式，促使他们尽快的走出心理阴影。针对部分数学资优生成绩不断下滑情况，数学教师要在他们生活及周边环境多做调查，了解他们的心理状况，并针对具体的问题采取及时有效的控制办法。例如由于父母关系不和，闹离婚导致学生萎靡不振、无心学习。这个时候，数学教师需要找单独的找到他们，与他们面对面交谈。多从他们自己的理想、目标上出发，并强调自己对他们未来的期待，让他们认识到未来还有希望，从而帮助他们认清自己，回归课堂。
4、课后跟踪，疏导学生潜在心理问题。数学教师在课堂上多关注“问题学生”，课后，要及时跟踪、调查，避免潜在心理问题没有暴露的情况。一旦发现学生存在这样的情况，数学教师就要运用科学、健康、合理的方法找出问题，在根据实际情况制定出合适的方案，帮助学生克服心理问题。
四、结语
随着素质教育的不断推进，人们越发重视心理教育，良好的心理素质是人提高自身素质的关键因素，也是实施素质教育的重要内容，因此在中学数学课堂开展心理教育是帮助学生健康成长的需要，也是促使学生的身心健康发展，培养学生自主性和超越性重要方式。
参考文献
[1] 闫紫珍. 初中“自主互助型”数学习题课模式的实践与探索[D].陕西师范大学，2013.
[2] 王军. 初中数学资优学生心理健康教育研究与实践[D].华中师范大学，2013.
[3] 杨文杰. 初中数学心育的实践与探索[D].湖南师范大学，2004.
[4] 尧国慧. 初中数学课堂参与式教 学设计的研究与实践[D].广西师范大学，2014.
[5] 任金紅. 农村小学与初中数学教学衔接问题的研究[D].山东师范大学，2013.