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【内容摘要】初中语文课堂教学中融合传统文化，既可以丰富教学内容，又能增加教学内容的深度和思索空间，还能促进学生综合素质的提高。初中学生处于人生成长的一个重要阶段，很多社会问题直接影响了青年一代的成长和良性发展。初中语文教学与传统文化的融合，可以更好的传承和发展我国的传统文化，挖掘传统文化积极的因素，给学生心中种下真善美的种子，提升学生的语文素养，提升学生的思想道德品质。
【关键词】初中语文 传统文化 融合
传统文化作为我国民族世代相传的文化，经过了千百年的考验，有非常强大的生命力，具有传承价值。语文教材和传统文化有着非常密切的联系。初中语文教材源于文化，抛开传统文化，语文教材如同无源之水。因此，初中语文课堂教学要注重与传统文化的融合。下面主要谈几点，初中语文课堂教学与传统文化的融合实践的方法。
一、以教学内容为基础，灵活传递碎片融合
初中的学生处于叛逆期，在教学中老师可以适当的转变自身教学方式，有意识的来激发学生学习传统文化的兴趣。老师可以以初中语文教学内容为基础，让学生了解本地的一些民俗风情。比如，民间二十四节气有很多宝贵的传统文化内容，在语文教学中，涉及到类似这样的内容，可以借助其内容有效融合进传统文化的内涵。老师可以利用课内、课外两个课堂进行语文教学与传统文化的融合，将教学内容反馈到课外的学习中，让学生学习传统文化时可以形成良性循环。如学习《中国石拱桥》时，老师可以结合本地的实际情况，让学生在课前预习中了解当地一些有名的建筑情况。上课中，老师以当地有名的建筑为切入点，有效的融合该建筑的来由、出现的原因和其文化内涵，融入到阅读教学中。还可以为学生布置课后的学习任务，引导学生了解建筑发展的缘由，帮助学生深入了解传统文化。
老師可以将传统文化切割为很多小单元，以教学内容为基础，实施渗透，灵活传递到教学中，进行碎片式的融合。课堂是主要的授课场所，这样的教学还可以有效培养学生的自主学习能力。通过课前预习，课后拓展等方式，学生将学习内容融合到生活中。老师根据教学要求来决定融合哪些文化内容，充实了教学内容，也突出了学生的主体地位。比如学习《爱莲说》时，老师可以让学生了解传统文化中莲花所具有的象征意义，还可以让学生探究有关莲在佛教文化中的地位等，或者结合其他课文内容，让学生了解古人的清高文化。还可以鼓励学生在教学中发掘传统文化的相关元素和内容，对学生进行修身正己的教育。
二、立足初中语文教材，集中融合某一元素
在新课程标准的要求背景下，语文教学中传统文化的占比不断增加。部编版教材按照一定的主题将相关的学习内容划分到相同的单元中，比如四季美景、人生之舟、家国情怀、生活哲理、文明印迹、民风民俗、情趣与理趣、理想信念等等不同的主题，可以是阅读教学，也可以是综合性的学习等。语文教材中不管课文内容是神话传说、古圣伟人、还是传奇小说、古诗词等，都直接体现了我国的传统文化。语文教学中不仅要传授知识，还要注重其中的人文意义，进行良好的文化传播。在初中语文教学中，要立足初中语文教材，深入挖掘其潜在的传统文化内涵，有效融合起来。
老师可以运用单元教学的方式，把传统文化的某个元素和内容集中性的呈现出来。比如八年级上册的六单元主题是情操与志趣的古诗文诵读，主要包括《孟子》二章：富贵不能淫、天降大任于是人也，《愚公移山》/列子，周亚夫军细柳/司马迁，诗词五首：饮酒（其五）/陶渊明、行路难（其一）/李白、雁门太守行/李贺、赤壁/杜牧、渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照。教学中除了尊重原著内容，老师可以在单元中以情操与志趣为主要元素，集中性的进行文化的渗透，整体把握，感知其中的内容，体味其思想，把握其感情，品味赏析，借鉴写作，既可以继承我国的传统文化，又可以提高现代汉语的语言修养和表达能力。
三、持续融合传统文化，养成良好学习习惯
学习好语文不是一朝一夕的事情，是一个需要长期积累的过程。学习语文要处于知识量化的积累中，量变引起质变。初中语文教学和传统文化的实践融合，不仅要碎片化的渗透、集中化的整合，更重要的是要有持续性，才能增强与传统文化的融合效果。部编版教材针对古诗文的篇目和数量整体增加了，但是也充分考虑了各个年级的接受程度，更好的考虑了其篇幅长短和难易程度等一些问题。所以在初中语文融合传统文化的过程中，持续的不间断的养成学习传统文化的一个良好习惯，是非常重要的。教学中，要确保传统文化更接地气，更容易激发学生学习传统文化的兴趣，发挥学生的主观能动性，帮助学生形成良好的学习习惯。
七年级的学生课业压力不大，认识传统文化还不够清晰，老师可以整理相关的一些短小成语故事，课前进行传统文化的渗透。八年级的学生对传统文化的理解能力相对提高了，老师可以进行主题探究，引导学生来发掘传统文化的内涵。九年级的学生，可以进行一些回顾与反思，有意识的积累更多知识，提升自身的能力，加深学生理解教材中的传统文化，持续性的融合传统文化到教学中，形成学习传统文化的习惯。
总之，在初中语文教学中，要密切关注和传统文化的融合，让学生认识到传统文化的丰厚与博大，潜移默化的吸收传统文化的智慧，深刻体会传统文化的精神与丰富内涵，为了形成传统文化的底蕴，也为了更好的提高语文素养奠定良好的基础。老师要做好引导者，积极鼓励学生自主探究语文教学内容，更好的感受传统文化的魅力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]冯彩晴.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J].学周刊，2019（23）：112.
[2]李秀绒.注入传统文化精髓，优化初中语文课堂[J].华夏教师，2019（14）：42-43.
（作者单位：江苏省无锡市新安中学）
【关键词】初中语文 传统文化 融合
传统文化作为我国民族世代相传的文化，经过了千百年的考验，有非常强大的生命力，具有传承价值。语文教材和传统文化有着非常密切的联系。初中语文教材源于文化，抛开传统文化，语文教材如同无源之水。因此，初中语文课堂教学要注重与传统文化的融合。下面主要谈几点，初中语文课堂教学与传统文化的融合实践的方法。
一、以教学内容为基础，灵活传递碎片融合
初中的学生处于叛逆期，在教学中老师可以适当的转变自身教学方式，有意识的来激发学生学习传统文化的兴趣。老师可以以初中语文教学内容为基础，让学生了解本地的一些民俗风情。比如，民间二十四节气有很多宝贵的传统文化内容，在语文教学中，涉及到类似这样的内容，可以借助其内容有效融合进传统文化的内涵。老师可以利用课内、课外两个课堂进行语文教学与传统文化的融合，将教学内容反馈到课外的学习中，让学生学习传统文化时可以形成良性循环。如学习《中国石拱桥》时，老师可以结合本地的实际情况，让学生在课前预习中了解当地一些有名的建筑情况。上课中，老师以当地有名的建筑为切入点，有效的融合该建筑的来由、出现的原因和其文化内涵，融入到阅读教学中。还可以为学生布置课后的学习任务，引导学生了解建筑发展的缘由，帮助学生深入了解传统文化。
老師可以将传统文化切割为很多小单元，以教学内容为基础，实施渗透，灵活传递到教学中，进行碎片式的融合。课堂是主要的授课场所，这样的教学还可以有效培养学生的自主学习能力。通过课前预习，课后拓展等方式，学生将学习内容融合到生活中。老师根据教学要求来决定融合哪些文化内容，充实了教学内容，也突出了学生的主体地位。比如学习《爱莲说》时，老师可以让学生了解传统文化中莲花所具有的象征意义，还可以让学生探究有关莲在佛教文化中的地位等，或者结合其他课文内容，让学生了解古人的清高文化。还可以鼓励学生在教学中发掘传统文化的相关元素和内容，对学生进行修身正己的教育。
二、立足初中语文教材，集中融合某一元素
在新课程标准的要求背景下，语文教学中传统文化的占比不断增加。部编版教材按照一定的主题将相关的学习内容划分到相同的单元中，比如四季美景、人生之舟、家国情怀、生活哲理、文明印迹、民风民俗、情趣与理趣、理想信念等等不同的主题，可以是阅读教学，也可以是综合性的学习等。语文教材中不管课文内容是神话传说、古圣伟人、还是传奇小说、古诗词等，都直接体现了我国的传统文化。语文教学中不仅要传授知识，还要注重其中的人文意义，进行良好的文化传播。在初中语文教学中，要立足初中语文教材，深入挖掘其潜在的传统文化内涵，有效融合起来。
老师可以运用单元教学的方式，把传统文化的某个元素和内容集中性的呈现出来。比如八年级上册的六单元主题是情操与志趣的古诗文诵读，主要包括《孟子》二章：富贵不能淫、天降大任于是人也，《愚公移山》/列子，周亚夫军细柳/司马迁，诗词五首：饮酒（其五）/陶渊明、行路难（其一）/李白、雁门太守行/李贺、赤壁/杜牧、渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照。教学中除了尊重原著内容，老师可以在单元中以情操与志趣为主要元素，集中性的进行文化的渗透，整体把握，感知其中的内容，体味其思想，把握其感情，品味赏析，借鉴写作，既可以继承我国的传统文化，又可以提高现代汉语的语言修养和表达能力。
三、持续融合传统文化，养成良好学习习惯
学习好语文不是一朝一夕的事情，是一个需要长期积累的过程。学习语文要处于知识量化的积累中，量变引起质变。初中语文教学和传统文化的实践融合，不仅要碎片化的渗透、集中化的整合，更重要的是要有持续性，才能增强与传统文化的融合效果。部编版教材针对古诗文的篇目和数量整体增加了，但是也充分考虑了各个年级的接受程度，更好的考虑了其篇幅长短和难易程度等一些问题。所以在初中语文融合传统文化的过程中，持续的不间断的养成学习传统文化的一个良好习惯，是非常重要的。教学中，要确保传统文化更接地气，更容易激发学生学习传统文化的兴趣，发挥学生的主观能动性，帮助学生形成良好的学习习惯。
七年级的学生课业压力不大，认识传统文化还不够清晰，老师可以整理相关的一些短小成语故事，课前进行传统文化的渗透。八年级的学生对传统文化的理解能力相对提高了，老师可以进行主题探究，引导学生来发掘传统文化的内涵。九年级的学生，可以进行一些回顾与反思，有意识的积累更多知识，提升自身的能力，加深学生理解教材中的传统文化，持续性的融合传统文化到教学中，形成学习传统文化的习惯。
总之，在初中语文教学中，要密切关注和传统文化的融合，让学生认识到传统文化的丰厚与博大，潜移默化的吸收传统文化的智慧，深刻体会传统文化的精神与丰富内涵，为了形成传统文化的底蕴，也为了更好的提高语文素养奠定良好的基础。老师要做好引导者，积极鼓励学生自主探究语文教学内容，更好的感受传统文化的魅力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]冯彩晴.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J].学周刊，2019（23）：112.
[2]李秀绒.注入传统文化精髓，优化初中语文课堂[J].华夏教师，2019（14）：42-43.
（作者单位：江苏省无锡市新安中学）