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【摘要】当前高中学生中，尤其农村高中学生，普遍存在学习缺乏动力，生命认识缺乏正确的价值理念。作为人文性极强的语文学科，不仅传授知识技能，更要为学生建立正确的生命价值观，为未来人生奠定基础。
【关键词】生命教育 农村高中 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0242-01
生命是宝贵的，生命对我们每个人来说，只有一次。珍爱生命，我们理所应当。但令人痛心的是，许多成长中的青少年，却荒废生命、浪费生命，甚至抛弃生命。尤其是当今农村中学的学生中，普遍弥漫着颓废消极的情绪，缺失正确的生命观。这些90后的学生，物质生活丰裕，生活方式单一，学会享受，懒与奋斗，对社会和人生的全貌缺少认识的机会和可能。见闻虽广却见识却陋，眼界虽大心胸不大。他们受制于越来越激烈的竞争压力，却导致缺乏信仰与人生的追求。这值得教育反思，也值得语文教育反思。
著名意大利教育家蒙台利梭说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展；教育就是助长生命发展的一切作为。”生命是教育之本，，生命也是语文教学之本。语文教育应该以人为世界的价值核心，以对个体生命的生存形态和意义之尊重为最高价值关怀。
一、依托教材，潜移默化渗透生命意识
中学语文教材如一部百科全书，具备了丰富的人文教育素材，也具备了对学生进行生命教育的素材。成功的文学作品大多是尊重生命、反思生命的典范之作，在解读作品中，学生走进课文，通过他们对生命的态度和思考来关照自己的生命。
《囚绿记》中的常春藤由于作者的喜爱而被“幽囚”于圆窗内，然而“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”让我们不禁感动于这柔弱生命的顽强，对自由、对光明的追求，更感悟中华民族坚贞不屈的民族品格。《小狗包弟》随着小狗包弟被转送，亲密相处、被追杀、被解剖的经历，作者的感情也经历了高兴、快乐、忧虑、歉疚的变化。使我们明白自然界中的一切生命都应该获得生存权，树立关爱动物的生命意识。《奥斯维辛没有什么新闻》作者直接讲述了自己以及周围参观者的所见所感，表达自己的鲜明感情。它召唤人民关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省，使每个人记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
《人是一根能思想的苇草》中“人是能思想的苇草”这一著名的比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思考的人生的自尊与激情。《烛之武退秦师》郑国被秦、晋两国大军包围，烛之武在郑文公的请求下，不计前嫌，以国事为重，凭着过人的胆识和外交游说，挽救了国家。《廉颇蔺相如列传》蔺相如为了不辱使命，在秦国屡次直面死亡，毫无惧色。对廉颇挑衅的退让，是“先国家之急而后私仇”。《沁园春·长沙》毛泽东通过对自身经历和感触的描写，表现了诗人以天下为己任，藐视反对派，改造旧世界的革命战斗精神，以及诗人乐观、豁达的精神状态。
这些选文不但可以使学生提高自身的语文素养，还能够形成正确的价值观、人生观。正是这些闪耀光辉的生命，能够让学生在潜移默化中熏陶并提升生命质量，走向人生的完美！
二、拓展空间，建构生命价值观
树立正确的生命观，追求有价值的人生，不仅从语文教材中去感悟，还要在更广阔的学习空间中去学习，去理解。教师可以推荐富于教育意义的作品，通过一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起学生情感上的共鸣，激发对生命的思考。杰克伦敦的《热爱生命》、冰心的《谈生命》、张云成的《假如我能行走三天》……这些经典之作，让学生敞开心灵去阅读、感受， 去激发热爱生命的意识和感悟生命的意义，从而关注自我的生存价值，完善自我，充实自我。
关注新闻媒体事件，会给与学生更直接的心灵震撼。教师可借助新闻事件，让学生讨论、辩论，使学生在交流中，思考生命，建构生命价值关。比如，复旦投毒案，如何看待林森浩，让学生认识到，这起悲剧暴露了孩子成长中，生命教育、法律意识的缺失，这也给学生敲响了警钟，给他们上了一堂很好的生命教育课。
主题演讲，主题诗朗诵，主题作文，都是建构生命价值的很好的活动形式。让学生主动参与到活动中去，调动自己的情感，充分发挥自己的思维力。在这些活动中，可以丰富他们的生命體验，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度，延伸生命的价值。
三、联系生活，延伸生命意义
人，活着，不仅仅为了活着，更应该活出价值和意义。在这个纷繁复杂的社会，学生们面临太多的诱惑，有相当的学生缺失了奋斗与追求的动力。现实的正反面“教材”混杂，往往让有些学生偏离正确的方向。面对着“无所事事”的学生，教师的谆谆教导绝不可少。教师不仅是知识的传授者，也是学生人生道路的引导者，教师工作是一种用生命去影响生命的过程。教师用生命的意识去影响学生，使他们获得心灵的震撼，才能让他们在生活中逐渐辨明是非，辨别正误，不致走入歧途。对于那些留守学生，需要倍加关怀，在精神上予以鼓励和教导，使他们能够健康阳光地成长。
生命是美好的，但生命的旅程上一样有风雨泥泞，需要有正确的态度对待生命，善待生命。“语文教育就是人的教育，学着成人，语文教育的本质就是以语言立人！这正是语文教育的灵魂所在。失却这个灵魂，就失却语文教育的真正生命，这正是语文教育的魅力所在、价值所在。”我们在高中语文教学中渗透生命意识，正是为了唤醒学生的智慧之灯和生命之光，为他们的未来打下坚实的基础。
【关键词】生命教育 农村高中 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0242-01
生命是宝贵的，生命对我们每个人来说，只有一次。珍爱生命，我们理所应当。但令人痛心的是，许多成长中的青少年，却荒废生命、浪费生命，甚至抛弃生命。尤其是当今农村中学的学生中，普遍弥漫着颓废消极的情绪，缺失正确的生命观。这些90后的学生，物质生活丰裕，生活方式单一，学会享受，懒与奋斗，对社会和人生的全貌缺少认识的机会和可能。见闻虽广却见识却陋，眼界虽大心胸不大。他们受制于越来越激烈的竞争压力，却导致缺乏信仰与人生的追求。这值得教育反思，也值得语文教育反思。
著名意大利教育家蒙台利梭说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展；教育就是助长生命发展的一切作为。”生命是教育之本，，生命也是语文教学之本。语文教育应该以人为世界的价值核心，以对个体生命的生存形态和意义之尊重为最高价值关怀。
一、依托教材，潜移默化渗透生命意识
中学语文教材如一部百科全书，具备了丰富的人文教育素材，也具备了对学生进行生命教育的素材。成功的文学作品大多是尊重生命、反思生命的典范之作，在解读作品中，学生走进课文，通过他们对生命的态度和思考来关照自己的生命。
《囚绿记》中的常春藤由于作者的喜爱而被“幽囚”于圆窗内，然而“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”让我们不禁感动于这柔弱生命的顽强，对自由、对光明的追求，更感悟中华民族坚贞不屈的民族品格。《小狗包弟》随着小狗包弟被转送，亲密相处、被追杀、被解剖的经历，作者的感情也经历了高兴、快乐、忧虑、歉疚的变化。使我们明白自然界中的一切生命都应该获得生存权，树立关爱动物的生命意识。《奥斯维辛没有什么新闻》作者直接讲述了自己以及周围参观者的所见所感，表达自己的鲜明感情。它召唤人民关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省，使每个人记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
《人是一根能思想的苇草》中“人是能思想的苇草”这一著名的比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思考的人生的自尊与激情。《烛之武退秦师》郑国被秦、晋两国大军包围，烛之武在郑文公的请求下，不计前嫌，以国事为重，凭着过人的胆识和外交游说，挽救了国家。《廉颇蔺相如列传》蔺相如为了不辱使命，在秦国屡次直面死亡，毫无惧色。对廉颇挑衅的退让，是“先国家之急而后私仇”。《沁园春·长沙》毛泽东通过对自身经历和感触的描写，表现了诗人以天下为己任，藐视反对派，改造旧世界的革命战斗精神，以及诗人乐观、豁达的精神状态。
这些选文不但可以使学生提高自身的语文素养，还能够形成正确的价值观、人生观。正是这些闪耀光辉的生命，能够让学生在潜移默化中熏陶并提升生命质量，走向人生的完美！
二、拓展空间，建构生命价值观
树立正确的生命观，追求有价值的人生，不仅从语文教材中去感悟，还要在更广阔的学习空间中去学习，去理解。教师可以推荐富于教育意义的作品，通过一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起学生情感上的共鸣，激发对生命的思考。杰克伦敦的《热爱生命》、冰心的《谈生命》、张云成的《假如我能行走三天》……这些经典之作，让学生敞开心灵去阅读、感受， 去激发热爱生命的意识和感悟生命的意义，从而关注自我的生存价值，完善自我，充实自我。
关注新闻媒体事件，会给与学生更直接的心灵震撼。教师可借助新闻事件，让学生讨论、辩论，使学生在交流中，思考生命，建构生命价值关。比如，复旦投毒案，如何看待林森浩，让学生认识到，这起悲剧暴露了孩子成长中，生命教育、法律意识的缺失，这也给学生敲响了警钟，给他们上了一堂很好的生命教育课。
主题演讲，主题诗朗诵，主题作文，都是建构生命价值的很好的活动形式。让学生主动参与到活动中去，调动自己的情感，充分发挥自己的思维力。在这些活动中，可以丰富他们的生命體验，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度，延伸生命的价值。
三、联系生活，延伸生命意义
人，活着，不仅仅为了活着，更应该活出价值和意义。在这个纷繁复杂的社会，学生们面临太多的诱惑，有相当的学生缺失了奋斗与追求的动力。现实的正反面“教材”混杂，往往让有些学生偏离正确的方向。面对着“无所事事”的学生，教师的谆谆教导绝不可少。教师不仅是知识的传授者，也是学生人生道路的引导者，教师工作是一种用生命去影响生命的过程。教师用生命的意识去影响学生，使他们获得心灵的震撼，才能让他们在生活中逐渐辨明是非，辨别正误，不致走入歧途。对于那些留守学生，需要倍加关怀，在精神上予以鼓励和教导，使他们能够健康阳光地成长。
生命是美好的，但生命的旅程上一样有风雨泥泞，需要有正确的态度对待生命，善待生命。“语文教育就是人的教育，学着成人，语文教育的本质就是以语言立人！这正是语文教育的灵魂所在。失却这个灵魂，就失却语文教育的真正生命，这正是语文教育的魅力所在、价值所在。”我们在高中语文教学中渗透生命意识，正是为了唤醒学生的智慧之灯和生命之光，为他们的未来打下坚实的基础。