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摘 要：音乐素质教育的重要组成部分是审美教育，同时兼具育人审美、培养学生情感、培养学生心理健康的功能。所以说音乐教学促进学生审美综合素质的培养也是不可忽视的研究模式，本文分析了高职院校音乐教学中情感教育的审美综合素质培养的意义及教学模式的探究。
关键词：高职院校；音乐教学；情感教育；审美综合；素质培养
高职院校学生的音乐教学大多是注重技术的教育，对于学生的审美综合素质的要求越来越高，音乐教学作为素质教育的一部分，高职院校音乐教学仍然存在着一定的问题。
一、高职院校音乐教学中情感教育的分析现状
（一）高职院校音乐教学处于普遍性
音乐教学作为素质教育重要的一部分，长期以来却备受冷落，一些院校都觉得音乐课程的设置，只是灌输给学生音乐理论基础知识，长期以往就会产生学生厌学音乐课程的严重后果，在学生的音乐教育中不能过多地强调学生音乐专业知识和技能的培养，需要循序渐进地培养学生接受音乐教学的逐步技能知识，所以在一些高职院校仍然保留传统的音乐教学方法，至于对学生进行音乐素养的提高是不存在的。
（二）音乐教学模式及课程设置亟需改进
高职院校的音乐教学模式一直以来都是“灌输式”或“填鸭式”教学方法，由音乐老师先进行理论讲解，接着就进行实践操作或练习。这其中的过程缺乏师生之间相互学习的互动环节、提问环节、疑问环节、解惑环节等，严重导致了学生在学习音乐课时就是“大帮哄”跟下来的，课上学到的知识及技能还是很少或是基本上没有听明白，这样的音乐教学模式已经跟不上时代改革的趋势了，必须要以崭新的音乐教学方法进行创新教学模式的推行，才能使音乐教学过程中突显生动活泼的教学效果。另外，对于音乐课程的设置也要进行一定的改进和创新。使教学及讲课授业过程不再单一、枯燥，并且让学生实际演练过程中加大实践操作的机会及次数。高职院校传统的教学理论与实际应用基本上是脱节的，音乐技能课程的缺陷设置都很简单，对于学生的简单练声等练习，并没有实现一对一进行专业指导，在学生专业练习指导方面仍然存在错误练习的毛病和问题，还有器乐的训练上也是一样，重点是具体操作上没有设置系统的训练步骤及计划、时间等，导致学生单一地进行练习而产生一些错误练习的障碍。
二、音乐教学对高职院校学生审美综合素质培养的意义
（一）培养学生积极健康的情感
音乐教学是一项不断提升的素质教育，还可以帮助学生在音乐的学习过程中慢慢地完善自己的人格价值。学生的身心健康成长需要强大的精神力量，能够帮助学生提高自身的思想政治觉悟，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观的形成，都具有不可忽视的教育作用。
（二）提升高职院校学生的文化素养
在学生的素质教育中，音乐教学也是高职学校素质教育的一个基础，通过音乐教学塑造学生对音乐课程的可塑性，运用多种多样的创新教学方法形象地培养学生良好的审美情感的想象力和思维力。从而使学生开阔了视野，并引领了高职院校创新教育教学理念的新高峰。
（三）提高学生的自身修养
高职院校中对学生进行音乐教育的过程，在一定程度上使学生完善了自身的人格魅力，也提升了自身的审美素养。既可以让学生的智慧得到启迪，又能够让学生增加一些音乐的专业知识基础。从而让学生在人格美的影响下趋于对音乐的完美理解，让心智变得更加美好，进而提升了学生自身的综合修养。
（四）培养学生良好的品质
高职院校非常重视音乐技能方面的培养教育，而学生作为年轻的知新群体，所有的学习情绪都要依赖教学过程中引导的学习兴趣来决定课程的教学质量和效果，没有兴趣的音乐课程是无法起到良好教学效果的。这就需要音乐教师在一定程度上改善教学方法、改善学生的学习环境，使其產生关注音乐教学过程的效果及内心，从而使学生喜欢并愿意接受新颖的音乐教学方法，不再产生厌学音乐课程的压抑。
三、高职院校音乐教学中情感教育的审美综合素质培养策略
首先，音乐课程教学方法与教育目的要统一。教学目的是让学生在高职院校音乐教学中，以发挥学生自主学习为中心，强调理论联系实践才能加强音乐知识与技能的综合教育策略。高职院校学生的素质教育也是一个重要的，在音乐教育中渗透爱国主义教育，从而提高学生音乐审美教育、综合素质培养的功能，从而提高高职学生的音乐创造和鉴赏能力，培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
其次，音乐教学的多元素课程设置。对于学生个人的素质要求也要兼顾其个性差异。一些高职院校的素质教育中，忽略了学生的受教感受，直接灌输给学生专业的音乐理论知识及技能操作，学生根本就不会或是不解，这就造成了产生厌学音乐课程的严重局面。音乐是一种情感文化，对学生的思想及价值观方面会形成很大的间接影响。要充分体现多元化的特征，可以在课程的设置上先开设中国的传统音乐教学，在突出原有的音乐教学观念，在中国元素的音乐基础上再接受中外的音乐文化教育，让不同文化的音乐熏陶音乐教育间接提升学生自身的素质修养。
最后，音乐审美教育具有调节心理及情绪的功能。音乐审美教育的作用就在于调节学生个别心理机能之间的关系。从而使大学生能够战胜负面心理，调节协调好身心全面发展的状态，高职院校音乐课程可以使学生在互动教学实践过程中，尽量抒发自己的审美感情，从而培养学生积极乐观的音乐欣赏能力、鉴赏音乐能力以及良好的人格品质。
参考文献
[1]张团燕.音乐教育对高职院校学生综合素质培养的意义及教学模式研究[J].广州城市职业学院学报，2012（6）：88-91.
[2]顾笑瑜.谈音乐审美教育与高校学生综合素质的提高[J].新导报，2013（13）：163.
作者简介
李刚（1964.12—），男，内蒙古通辽市人，学历：本科；毕业于内蒙古师范大学；现有职称：讲师；研究方向：音乐教育。
关键词：高职院校；音乐教学；情感教育；审美综合；素质培养
高职院校学生的音乐教学大多是注重技术的教育，对于学生的审美综合素质的要求越来越高，音乐教学作为素质教育的一部分，高职院校音乐教学仍然存在着一定的问题。
一、高职院校音乐教学中情感教育的分析现状
（一）高职院校音乐教学处于普遍性
音乐教学作为素质教育重要的一部分，长期以来却备受冷落，一些院校都觉得音乐课程的设置，只是灌输给学生音乐理论基础知识，长期以往就会产生学生厌学音乐课程的严重后果，在学生的音乐教育中不能过多地强调学生音乐专业知识和技能的培养，需要循序渐进地培养学生接受音乐教学的逐步技能知识，所以在一些高职院校仍然保留传统的音乐教学方法，至于对学生进行音乐素养的提高是不存在的。
（二）音乐教学模式及课程设置亟需改进
高职院校的音乐教学模式一直以来都是“灌输式”或“填鸭式”教学方法，由音乐老师先进行理论讲解，接着就进行实践操作或练习。这其中的过程缺乏师生之间相互学习的互动环节、提问环节、疑问环节、解惑环节等，严重导致了学生在学习音乐课时就是“大帮哄”跟下来的，课上学到的知识及技能还是很少或是基本上没有听明白，这样的音乐教学模式已经跟不上时代改革的趋势了，必须要以崭新的音乐教学方法进行创新教学模式的推行，才能使音乐教学过程中突显生动活泼的教学效果。另外，对于音乐课程的设置也要进行一定的改进和创新。使教学及讲课授业过程不再单一、枯燥，并且让学生实际演练过程中加大实践操作的机会及次数。高职院校传统的教学理论与实际应用基本上是脱节的，音乐技能课程的缺陷设置都很简单，对于学生的简单练声等练习，并没有实现一对一进行专业指导，在学生专业练习指导方面仍然存在错误练习的毛病和问题，还有器乐的训练上也是一样，重点是具体操作上没有设置系统的训练步骤及计划、时间等，导致学生单一地进行练习而产生一些错误练习的障碍。
二、音乐教学对高职院校学生审美综合素质培养的意义
（一）培养学生积极健康的情感
音乐教学是一项不断提升的素质教育，还可以帮助学生在音乐的学习过程中慢慢地完善自己的人格价值。学生的身心健康成长需要强大的精神力量，能够帮助学生提高自身的思想政治觉悟，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观的形成，都具有不可忽视的教育作用。
（二）提升高职院校学生的文化素养
在学生的素质教育中，音乐教学也是高职学校素质教育的一个基础，通过音乐教学塑造学生对音乐课程的可塑性，运用多种多样的创新教学方法形象地培养学生良好的审美情感的想象力和思维力。从而使学生开阔了视野，并引领了高职院校创新教育教学理念的新高峰。
（三）提高学生的自身修养
高职院校中对学生进行音乐教育的过程，在一定程度上使学生完善了自身的人格魅力，也提升了自身的审美素养。既可以让学生的智慧得到启迪，又能够让学生增加一些音乐的专业知识基础。从而让学生在人格美的影响下趋于对音乐的完美理解，让心智变得更加美好，进而提升了学生自身的综合修养。
（四）培养学生良好的品质
高职院校非常重视音乐技能方面的培养教育，而学生作为年轻的知新群体，所有的学习情绪都要依赖教学过程中引导的学习兴趣来决定课程的教学质量和效果，没有兴趣的音乐课程是无法起到良好教学效果的。这就需要音乐教师在一定程度上改善教学方法、改善学生的学习环境，使其產生关注音乐教学过程的效果及内心，从而使学生喜欢并愿意接受新颖的音乐教学方法，不再产生厌学音乐课程的压抑。
三、高职院校音乐教学中情感教育的审美综合素质培养策略
首先，音乐课程教学方法与教育目的要统一。教学目的是让学生在高职院校音乐教学中，以发挥学生自主学习为中心，强调理论联系实践才能加强音乐知识与技能的综合教育策略。高职院校学生的素质教育也是一个重要的，在音乐教育中渗透爱国主义教育，从而提高学生音乐审美教育、综合素质培养的功能，从而提高高职学生的音乐创造和鉴赏能力，培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
其次，音乐教学的多元素课程设置。对于学生个人的素质要求也要兼顾其个性差异。一些高职院校的素质教育中，忽略了学生的受教感受，直接灌输给学生专业的音乐理论知识及技能操作，学生根本就不会或是不解，这就造成了产生厌学音乐课程的严重局面。音乐是一种情感文化，对学生的思想及价值观方面会形成很大的间接影响。要充分体现多元化的特征，可以在课程的设置上先开设中国的传统音乐教学，在突出原有的音乐教学观念，在中国元素的音乐基础上再接受中外的音乐文化教育，让不同文化的音乐熏陶音乐教育间接提升学生自身的素质修养。
最后，音乐审美教育具有调节心理及情绪的功能。音乐审美教育的作用就在于调节学生个别心理机能之间的关系。从而使大学生能够战胜负面心理，调节协调好身心全面发展的状态，高职院校音乐课程可以使学生在互动教学实践过程中，尽量抒发自己的审美感情，从而培养学生积极乐观的音乐欣赏能力、鉴赏音乐能力以及良好的人格品质。
参考文献
[1]张团燕.音乐教育对高职院校学生综合素质培养的意义及教学模式研究[J].广州城市职业学院学报，2012（6）：88-91.
[2]顾笑瑜.谈音乐审美教育与高校学生综合素质的提高[J].新导报，2013（13）：163.
作者简介
李刚（1964.12—），男，内蒙古通辽市人，学历：本科；毕业于内蒙古师范大学；现有职称：讲师；研究方向：音乐教育。