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阅读，是小学生学习语文的很重要的一种学习方式，小学生自身的阅读能力与习惯，
严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。很多孩子之所以不喜欢阅读，是
觉得阅读和自身的素质，能力没有什么瓜葛，总觉得是八竿子打不着的事情，实际上
，一个人的阅读水平决定了一个人的素质，能力！曾记得欧阳修有这样一句话：“立
身以立学为先，立学以读书为本”。这就是让小学生要懂得阅读不仅能学到知识，而
且让读书的人能从书中懂得更多的如何为人、处世的道理，以及让一个人树立正确的
道德风范、积极向上的精神境界、树立积极的人生观、价值观以及丰富自己的知识，
一个人若想拥有高尚的道德品质、文化修养，和谐的人际关系，就要多读书，读好书
。冰心曾经说过：一个人从小就应该多读书，读好书，好读书！可见读书对一个人的
生活乃至生命有着不可替代的重要作用。一本好书，就好比自己忠实的朋友，好像是
自己随时想去就去的故地，更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己增长知
识，又能够清洗自己的心灵，让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意
志。
针对前段开展课外阅读存在的问题，我对下一步如何有效地组织这项活动作了以
下一些初步设想。
一、加强课外阅读的常规管理
1.每星期安排一节课外阅读课
要求语文教师把阅读课作为指导学生读书的专课使用，不能随意挪动。并且，结合学
科特点，有计划、有选择地安排学生进行课外阅读。学校要对以上工作进行必要的检
查督促。
2.有计划、多渠道地解决书源问题
学校每年应拿出部分资金，定购适合不同年龄段学生阅读的书籍。阅读价值大的，可
以五十本为单位成套购买，作为教师上阅读课时人手一册集体指导使用的基本读物。
其它史地、文艺、自然类的儿童读物作为学生自由选择的泛读资料。提倡学生个人藏
书，建立班级书架，开展“捐一本，读百本”等书籍交流活动，解决书
源问题。
3.建立课外阅读的考查、评定措施
从量方面考查：要求学生一学期的课外阅读量至少应是语文教材的4—5倍。并设
计“课外阅读考查记载表”要求学生填写，家长、教师签字。
从质方面考查：主要通过检查读书笔记，定期测查学生的阅读理解力，阅读速度
，开展各种读书竞赛活动，检查学生综合运用知识的能力。
二、抓好阅读指导训练
1.教学生掌握阅读方法，注意课内外结合
在阅读课上利用语文教材和课外基本读物，教给学生阅读各类书籍的一般方法，课外
运用课内学到的方法去实践练习，使课外阅读成为课内阅读能力培养训练的延伸和发
展。例如在指导学生读历史类书籍时，必须教会他们抓住历史事件的背景、起因、经
过、结果以及所产生的历史影响去理清头绪；看历史人物传记类读物时，要抓住历史
人物活动的背景、生平、历史作用及历史地位去了解历史人物。再如儿童的科普读物
，一般都以童话、故事、幻想小说等体裁出现，阅读这类书籍，关键在于透过故事情
节描写去掌握自然科学。知识，而小学生则往往记住了情节，却忽略了知识内容。因
此，教师在学生读完一节后，引导他们设计几个问题，再根据书上内容一一作答。
2.注重学、思结合
读书要边读边想、边读边动笔，才会得到长足的进步，读而不思、读而不写，则印象
不深，表达不灵。培养学生勤于思考，勤于动笔的良好读书习惯是我们开展课外阅读
的主要目的。我们重点指导中高年级学生学会写各种形式的读书笔记，以巩固发展阅
读成果，提高学生阅读，写作能力。本着由易到难，由简到繁的原则，我们准备培养
学生初步会写摘抄式、提纲式、问答式、体会式几种类型的读书笔记。
摘抄式：一般只作单项训练，为摘抄好词好句、摘抄描写人物、气候、风景、气
氛、场面、人物对话等的精彩片段。
提纲式：一般用于叙事性较强的读物。如历史故事、童话、小说等，要求学生按
事情的发展以提纲的方式整理出：时间、事情的起因、事情的经过、事情的结果、事
件的影响等。
问答式：一般用于科普类儿童读物。根据某一自然现象、某一物质的形成、演变
等过程，设计一些关键问题，根据书上的有关阐述、简要作答。
体会式：适用于各类读物，主要培养学生对书籍中的人物、事件等发表自己的主
观看法。是一种要求较高，层次较深的思维活动，一般在以上三种形式的读书笔记作
好之后再进行练习。
三、开展课外阅读活动
为了使学生有互相观摩，交流学习的机会，逐步提高学生综合运用知识的能力，
我们将开展下列读书汇报活动。
1.举办读书读报展览
要求学生把自己平时剪贴的报刊杂志资料，好词好句，精彩片段摘抄进行分类整理，
自己设计绘制封面，装订成册，参加展出，这种整理、装订资料的过程，涉及到阅读
、手工、美术等各种知识能力的综合运用。它既能调动学生的阅读兴趣，又有利于能
力培养，而且这种积累整理资料的习惯一旦养成，会终身受益。
2.举办读书演讲比赛，故事会
新书内容介绍，几分钟信息交流以及出墙报，设计知识窗口，读书心得交流会等活动
，让学生大量输入知识，贮存知识，整理知识，输出知识，培养他们的记忆能力、“
思维能力和口头表达能力。”
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县兴隆完小 564100）
严重影响其对文章所表达内容的理解和情感的熏陶。很多孩子之所以不喜欢阅读，是
觉得阅读和自身的素质，能力没有什么瓜葛，总觉得是八竿子打不着的事情，实际上
，一个人的阅读水平决定了一个人的素质，能力！曾记得欧阳修有这样一句话：“立
身以立学为先，立学以读书为本”。这就是让小学生要懂得阅读不仅能学到知识，而
且让读书的人能从书中懂得更多的如何为人、处世的道理，以及让一个人树立正确的
道德风范、积极向上的精神境界、树立积极的人生观、价值观以及丰富自己的知识，
一个人若想拥有高尚的道德品质、文化修养，和谐的人际关系，就要多读书，读好书
。冰心曾经说过：一个人从小就应该多读书，读好书，好读书！可见读书对一个人的
生活乃至生命有着不可替代的重要作用。一本好书，就好比自己忠实的朋友，好像是
自己随时想去就去的故地，更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己增长知
识，又能够清洗自己的心灵，让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意
志。
针对前段开展课外阅读存在的问题，我对下一步如何有效地组织这项活动作了以
下一些初步设想。
一、加强课外阅读的常规管理
1.每星期安排一节课外阅读课
要求语文教师把阅读课作为指导学生读书的专课使用，不能随意挪动。并且，结合学
科特点，有计划、有选择地安排学生进行课外阅读。学校要对以上工作进行必要的检
查督促。
2.有计划、多渠道地解决书源问题
学校每年应拿出部分资金，定购适合不同年龄段学生阅读的书籍。阅读价值大的，可
以五十本为单位成套购买，作为教师上阅读课时人手一册集体指导使用的基本读物。
其它史地、文艺、自然类的儿童读物作为学生自由选择的泛读资料。提倡学生个人藏
书，建立班级书架，开展“捐一本，读百本”等书籍交流活动，解决书
源问题。
3.建立课外阅读的考查、评定措施
从量方面考查：要求学生一学期的课外阅读量至少应是语文教材的4—5倍。并设
计“课外阅读考查记载表”要求学生填写，家长、教师签字。
从质方面考查：主要通过检查读书笔记，定期测查学生的阅读理解力，阅读速度
，开展各种读书竞赛活动，检查学生综合运用知识的能力。
二、抓好阅读指导训练
1.教学生掌握阅读方法，注意课内外结合
在阅读课上利用语文教材和课外基本读物，教给学生阅读各类书籍的一般方法，课外
运用课内学到的方法去实践练习，使课外阅读成为课内阅读能力培养训练的延伸和发
展。例如在指导学生读历史类书籍时，必须教会他们抓住历史事件的背景、起因、经
过、结果以及所产生的历史影响去理清头绪；看历史人物传记类读物时，要抓住历史
人物活动的背景、生平、历史作用及历史地位去了解历史人物。再如儿童的科普读物
，一般都以童话、故事、幻想小说等体裁出现，阅读这类书籍，关键在于透过故事情
节描写去掌握自然科学。知识，而小学生则往往记住了情节，却忽略了知识内容。因
此，教师在学生读完一节后，引导他们设计几个问题，再根据书上内容一一作答。
2.注重学、思结合
读书要边读边想、边读边动笔，才会得到长足的进步，读而不思、读而不写，则印象
不深，表达不灵。培养学生勤于思考，勤于动笔的良好读书习惯是我们开展课外阅读
的主要目的。我们重点指导中高年级学生学会写各种形式的读书笔记，以巩固发展阅
读成果，提高学生阅读，写作能力。本着由易到难，由简到繁的原则，我们准备培养
学生初步会写摘抄式、提纲式、问答式、体会式几种类型的读书笔记。
摘抄式：一般只作单项训练，为摘抄好词好句、摘抄描写人物、气候、风景、气
氛、场面、人物对话等的精彩片段。
提纲式：一般用于叙事性较强的读物。如历史故事、童话、小说等，要求学生按
事情的发展以提纲的方式整理出：时间、事情的起因、事情的经过、事情的结果、事
件的影响等。
问答式：一般用于科普类儿童读物。根据某一自然现象、某一物质的形成、演变
等过程，设计一些关键问题，根据书上的有关阐述、简要作答。
体会式：适用于各类读物，主要培养学生对书籍中的人物、事件等发表自己的主
观看法。是一种要求较高，层次较深的思维活动，一般在以上三种形式的读书笔记作
好之后再进行练习。
三、开展课外阅读活动
为了使学生有互相观摩，交流学习的机会，逐步提高学生综合运用知识的能力，
我们将开展下列读书汇报活动。
1.举办读书读报展览
要求学生把自己平时剪贴的报刊杂志资料，好词好句，精彩片段摘抄进行分类整理，
自己设计绘制封面，装订成册，参加展出，这种整理、装订资料的过程，涉及到阅读
、手工、美术等各种知识能力的综合运用。它既能调动学生的阅读兴趣，又有利于能
力培养，而且这种积累整理资料的习惯一旦养成，会终身受益。
2.举办读书演讲比赛，故事会
新书内容介绍，几分钟信息交流以及出墙报，设计知识窗口，读书心得交流会等活动
，让学生大量输入知识，贮存知识，整理知识，输出知识，培养他们的记忆能力、“
思维能力和口头表达能力。”
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县兴隆完小 564100）