摘要：高中新课改下的课堂需要强调“平等”观念，教师需要从过去的主宰者”及时转变成学生的“引路人”。同时，新课改下，还需要为学生创造充满灵动、生命的课堂。在日常的教学中，语文老师需要创新教学思路，让学生可以品悟到我国语言的强大魅力，并进一步活跃课堂教学。基于此，本文探讨了高中新课改下提出的语文教学基本要求，并分析了高中语文老师改革课堂教学的新思路，仅供参考。
关键词：改革新思路;高中语文;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中新课改下，非常重视语文课堂上学生的学习主体地位[1]。同时，还要求教师深入研讨创新教学的思路，以不断提升课堂教学整体效率，引导学生更顺畅、轻松地学习高中语文知识，并大幅提升学生的学科素养，让学生顺利实现全面发展目标[2]。
一、新课改下提出的语文教学基本要求
1、大力培养学生的兴趣爱好
从高中学生角度上看，为了全方位提高学生的成绩及学习能力水平，则应采用他们喜闻乐见的教学模式，来引导学生学习语文知识[3]。当学生对语文学习产生浓厚的兴趣爱好后，便可以全方位地地提高课堂教学质量、效率。所以，教师应大力培养学生的兴趣爱好，并积极与学生多沟通交流。然后，教师便能够及时解答学生在学习中的各种疑问，并结合学生的意见，创新调整教学方法及课程安排，以便可以尽可能地达到兴趣式课程教学要求。在新编教材的群文教学改革，便让学生很感兴趣。例如，《选择性必修中册》的第二单元的小说群文教学：《荷花淀》、《小二黑结婚》、《党费》三篇，单元研习任务是要三篇文章一起上。其中，通过科学设计群文学习目标，可以指导学生精读或略读不同文本，并渐进安排学习任务，与学生的实际学习情况更相符，进而调动起学生的学习兴趣，并促进学生高效展开学习。
2、强调学生的主体地位
在高中新课改中，要求语文教学全面深入贯彻国内人文素质教育，并在语文课堂上充分强调学生的主体地位。在组织的语文教学活动中，应注意结合学生实际做好教学安排，可利用的创新教学生，全方位调动学生的能动性。就此，语文教师还应积极引导学生锻炼语文思维，借助多媒体设备精心创设适合学生学习的教学情境，以吸引学生积极投入到学习之中，并且促进学生不断完善语文知识结构系统。
二、高中新课改下改革语文课堂教学的新思路
1、创设导入激趣
在文学作品中，不确定的意义、存在的空白均提供给读者广阔的遐想空间。在高中阶段的语文教学中，倘若教师可以从此方面切入，来引导学生投入到语文课堂学习之中，便可以达到有效导入课堂教学目的。例如，在第二课时学习“廉颇蔺相如列传”时，便可如此导入的：同学们，今天继续深入学习、讨论“廉颇蔺相如列传”。在结束上节课时，老师有请同学们课后仔细阅读“荆轲刺秦王”，都知道最后荆轲失败了吧。由此，便有一个疑问，蔺相如、荆轲都为门客，并面对的都是暴虐秦王，并且同在非常事件之中，为何会出现成败之分呢？从中同学们可得怎样的启示呢？现请基于自身经验，说一说你们的想法。其实让学生讲一讲主要意欲激活学生的生活经验，吸引他们积极参与教学活动。此外，教师还安排学生展開对比阅读，既开拓了学生的视野，又激活了学生的思维，还让其能够更深刻地理解课文主旨。考虑到问题的争议性，所以要求学生按自己的想法回答得有道理即可。所以，提出符合班级学情的问题，可以更好地调动全班学生加入教学活动的兴趣。然后，学生们纷纷做出回答。其中存在两种答案：其一认为“用口舌的人更易成功，用蛮力无疑会失败”;其二认为“要挟的目标分别为玉器、性命，成功率不能比较”。就此，教师千万别轻易肯定或否定，而需要尊重学生、保留他们的意见，进而让其可以持久地有兴趣参与课堂教学活动。
2、以小组的形式展开讨论
在语文教学中，以小组的形式展开讨论，并从合作探究中深入领悟课文中的思想感情。例如，在学习“再别康桥”时，受教育旧理念的不利影响，很多教师一般都会沿袭“师道尊严”思想、独霸诗歌教学课堂。新课改下，则要求积极动员学生踊跃参与教学活动。考虑到文学作品往往内涵丰富，而学生普遍社会阅历不深，不免会对事物认知不够全面，则必须和同学或教师一起讨论，才能真正理解课文作品中的中心思想。所以，在课堂上，老师应组织学生展开小组合作，以集体的形式探究、学习、领悟课文内涵。在学习“再别康桥”时，便可以提出了以下探究性问题：“再别康桥”的诗极具“音乐的美”、“建筑的美”、“绘画的美”，所以，请同学们从音乐美角度展开简要分析、研讨。然后，组织学生展开小组讨论，既顺利解决了难点教学问题——作者诗歌风格，让准确把握诗歌内容。同时，在讨论的过程中，各小组均主动加入到课堂教学活动，并教师与相配合一起提高了课堂有效性。
3、以信息科技转变教和学的模式
在合作探究教学模式下，教师在语文教学中，通过融入信息新技术，则既能够有效创设教学情境，又能够提高教和学的效率。例如，在学习“包身工”时，便可以先安排学生通过信息技术，从网上搜集一些有关于教学的音视频、文字信息资料。据教学实践已证明，广大学生以信息技术来找寻学习资源，可以节约大量的时间。此外，在预习时学生已大致完成了对知识的传递。所以，在上课时，教师便可带领学生合作探究、学习讨论共性的问题。其中，倘若碰见意外情况而无法继续探究活动，比如，有的同学不熟悉有关的背景资料而难以顺利发言。就此，教师则可直接从旁介入，提供给学生自己从网上搜到的这方面资料，以便学生了解学习，进而顺利继续合作探究。所以，信息技术可以确保合作探究顺利推进，为教和学的转变方式予以有力支持，进而打造出高效语文课堂。
三、结语
综上所述，高中新课改背景下，对日常的语文教学提出了更高的要求。所以，教师在组织课堂教学活动中，应另辟改革新思路，以调动起学生的热情和兴趣，让其自愿积极加入学习、探究活动中，进而突出学生的主体性，帮助学生不断提升学习效率，并以此来践行新课改的要求。
参考文献
[1]闫国兰.高中语文课堂教学效率的影响因素及优化策略[J].亚太教育，2019（09）：124.
[2]于红兰.新课改背景下高中语文高效教学初探[J].文化创新比较研究，2017，1（21）：83-84.
[3]佟圣利.新课改背景下的语文教学创新模式[J].文学教育（下），2017（05）：46-47.