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摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿教育应以幼儿后续学习和终身发展奠定良好素养为基础目标，在发展的过程中尊重幼儿发展的规律，注重良好品格的教育和培养工作。教师在教育指导过程中要充分认识到家园共育对幼儿良好品格教育的作用，积极做好家园共育的实施。
關键词：家园共育;幼儿品格;教育策略
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确了培养幼儿良好的生活与卫生习惯、培养幼儿良好品格的教学目标，并根据3～4、4～5、5～6岁幼儿规律制定了具体的实施方案，并提出应注重家庭教育与幼儿教育的整合。因此幼儿教师在幼儿良好品格教育指导过程中应注重家园共育，积极做好家庭教育与幼儿教育的整合，为幼儿良好品格教育的培养提供稳定的教育环境[1]。
一、家园共育，注重统一德育环境构建
德育环境的构建对幼儿良好品格的培养具有积极的作用，幼儿园教师在指导过程中应从幼儿良好品格角度出发，积极构建家校共育的环境。家庭教育对幼儿开展德育的意识较为薄弱，在德育环境构建方面具有一定的滞后性，因此幼儿教育要突出自身的引导性作用，积极与幼儿家长建立沟通联络机制，围绕幼儿良好品格内容进行统一环境构建，确保幼儿的良好品格始终处于统一德育环境下，加深幼儿对良好品格的认识，从而更好地接受幼儿良好品格教育和指导工作。
幼儿的良好品格必须依靠家庭教育、幼儿教育统一的环境。因此幼儿园教师应发挥自身的引导作用，积极与家长建立联系，在幼儿良好品格培养方面达成共识[2]。一方面，幼儿在入园时，普遍存在入园焦虑等心理，如果放任不管或单纯依靠幼儿园教育很难真正缓解幼儿的焦虑情况，部分家长甚至会出现情绪激动与幼儿园产生矛盾。因此幼儿园教师应做好幼儿入园焦虑的指导工作，帮助家长正确对待幼儿入园焦虑并与幼儿园一起做好幼儿入园焦虑环节，初步形成培养幼儿良好品格的共识;另一方面，幼儿入园以后接受了德、智、体、美、劳各方面的培训，教师在指导过程中应积极与家长建立沟通渠道，针对幼儿良好品格培养形成共识，积极争取家长的支持。在具体实施过程中应多组织亲子活动，通过亲子活动让家长配合幼儿园做好培养工作，而幼儿居家时幼儿园教师可以针对幼儿居家学习、生活等提供必要的帮助和建议，包括幼儿生活作息表等内容，实现幼儿园教育与家庭教育的统一，确保幼儿良好品格培养的整体环境不会出现大的变化。
二、家园共育，注重养成教育实施方案
幼儿良好品格的培养不是一蹴而就的，是一个不断养成的过程。因此幼儿园教师在培养幼儿良好品格过程中应积极做好家庭教育的协调，共同制定幼儿良好品格教育的实施方案，从养成角度出发不断为幼儿良好品格的培养提供良好的条件，让幼儿在实际生活和学习中逐渐形成良好品格。幼儿良好品格的培养必须实现家园共育，在实施过程中要考虑幼儿的实际特征和学习发展的规律，切实做好幼儿良好品格的培养。
幼儿良好品格的养成教育实施方案必须结合幼儿实际开展，以幼儿日常行为规范和生活与卫生习惯为例，在教育实施过程中，幼儿园一般都会做好幼儿园生活规律的培养，包括按时睡觉起床、不用脏手揉眼睛、每天早晚刷牙、饭前便后洗手等规律，这些习惯在幼儿园教育中非常常见，幼儿在幼儿园遵守的纪律普遍比较强，但在家庭生活中，部分幼儿家长出于溺爱心理对幼儿的日常行为规范并不认可，导致“2
關键词：家园共育;幼儿品格;教育策略
《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确了培养幼儿良好的生活与卫生习惯、培养幼儿良好品格的教学目标，并根据3～4、4～5、5～6岁幼儿规律制定了具体的实施方案，并提出应注重家庭教育与幼儿教育的整合。因此幼儿教师在幼儿良好品格教育指导过程中应注重家园共育，积极做好家庭教育与幼儿教育的整合，为幼儿良好品格教育的培养提供稳定的教育环境[1]。
一、家园共育，注重统一德育环境构建
德育环境的构建对幼儿良好品格的培养具有积极的作用，幼儿园教师在指导过程中应从幼儿良好品格角度出发，积极构建家校共育的环境。家庭教育对幼儿开展德育的意识较为薄弱，在德育环境构建方面具有一定的滞后性，因此幼儿教育要突出自身的引导性作用，积极与幼儿家长建立沟通联络机制，围绕幼儿良好品格内容进行统一环境构建，确保幼儿的良好品格始终处于统一德育环境下，加深幼儿对良好品格的认识，从而更好地接受幼儿良好品格教育和指导工作。
幼儿的良好品格必须依靠家庭教育、幼儿教育统一的环境。因此幼儿园教师应发挥自身的引导作用，积极与家长建立联系，在幼儿良好品格培养方面达成共识[2]。一方面，幼儿在入园时，普遍存在入园焦虑等心理，如果放任不管或单纯依靠幼儿园教育很难真正缓解幼儿的焦虑情况，部分家长甚至会出现情绪激动与幼儿园产生矛盾。因此幼儿园教师应做好幼儿入园焦虑的指导工作，帮助家长正确对待幼儿入园焦虑并与幼儿园一起做好幼儿入园焦虑环节，初步形成培养幼儿良好品格的共识;另一方面，幼儿入园以后接受了德、智、体、美、劳各方面的培训，教师在指导过程中应积极与家长建立沟通渠道，针对幼儿良好品格培养形成共识，积极争取家长的支持。在具体实施过程中应多组织亲子活动，通过亲子活动让家长配合幼儿园做好培养工作，而幼儿居家时幼儿园教师可以针对幼儿居家学习、生活等提供必要的帮助和建议，包括幼儿生活作息表等内容，实现幼儿园教育与家庭教育的统一，确保幼儿良好品格培养的整体环境不会出现大的变化。
二、家园共育，注重养成教育实施方案
幼儿良好品格的培养不是一蹴而就的，是一个不断养成的过程。因此幼儿园教师在培养幼儿良好品格过程中应积极做好家庭教育的协调，共同制定幼儿良好品格教育的实施方案，从养成角度出发不断为幼儿良好品格的培养提供良好的条件，让幼儿在实际生活和学习中逐渐形成良好品格。幼儿良好品格的培养必须实现家园共育，在实施过程中要考虑幼儿的实际特征和学习发展的规律，切实做好幼儿良好品格的培养。
幼儿良好品格的养成教育实施方案必须结合幼儿实际开展，以幼儿日常行为规范和生活与卫生习惯为例，在教育实施过程中，幼儿园一般都会做好幼儿园生活规律的培养，包括按时睡觉起床、不用脏手揉眼睛、每天早晚刷牙、饭前便后洗手等规律，这些习惯在幼儿园教育中非常常见，幼儿在幼儿园遵守的纪律普遍比较强，但在家庭生活中，部分幼儿家长出于溺爱心理对幼儿的日常行为规范并不认可，导致“2