【摘 要】
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“先生”似乎是过去对老师的称呼，我们现在称“老师”，我不想谈二者的异同。直面现实，我们需要什么样的老师？面对这样的问题，我们似乎更多地关注“什么样的”，而对于“我们”，却往往
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“先生”似乎是过去对老师的称呼，我们现在称“老师”，我不想谈二者的异同。直面现实，我们需要什么样的老师？面对这样的问题，我们似乎更多地关注“什么样的”，而对于“我们”，却往往疏忽了。这里的“我们”指谁？包括自己在内的若干人，如老师的同行、学生家长以及学生等。而我们，又好像特别在乎“他人的目光”，却忘记了自己。
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一条毛虫引发的冲突,既是师生之间的冲突,也是科任老师和班主任之间的冲突.一场小冲突,考验着班主任的智慧.rn“宋老师不由分说,从毛浪的抽屉里夺走了毛虫,扔在地上,一脚踩上
Oh, give us pleasure in the flowers today; And give us not to think so far away, As the uncertain harvest keep us here, All simply in the spring of the year. Oh
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在教学中，我们经常会发现，一个班上有些学生爱听教师讲解，有些学生喜欢自己独立思考问题，有些学生喜欢与别人热烈讨论，有些学生则偏爱自己独立学习.这实际上就是学生的不同认知风格在学习方式上的表现.所谓认知风格也称为认知方式，是指个人在认知活动中所偏爱的信息加工方式.个体认知风格的差异在学习中就表现为学习方式、学习习惯中的差异.差异并不是差，而是一种财富.学生的差异是教学活动中重要的教学资源.就目前研究