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【摘 要】:初中英语教学质量的提高是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,这就需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,这样才能提高学生的英语学习水平。
【关键词】:初中英语 教学质量 新课程
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0180-01
作为一门重要的工具，学习英语的目的就是为了让学生能具有扎实的基础知识和语言交际能力。因此，在初中英语教学中提高教学的质量是每位教育者义不容辞的责任。根据多年的英语教学实践经验，我认为以下几点是很重要的。
一、制造宽松学习氛围，发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境,努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富―知识和技能,从而使学生敢创造,同时迸发出创造思想的火花。老师还应多为学生创造表现机会,使学生在自我表现的过程中增强自信,提高创新能力。
例如:在讲授WHAT COULOUR IS IT 这一句型时,我不是单纯死板地讲七种颜色,而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上,并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课,我就用英语告诉学生说:“同学们,今天我要给你们讲一个故事。”这时,教室里有了一阵小小的骚动,每一个学生都睁大了好奇的双眼。紧接
着,我拿出了一个棕色的猴子图片,给学生介绍说它便是故事的主人公——Monkey ,a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色—Brown。出于对故事和猴子的好奇,学生很快就学会了brown 这一生词。然后, 我又介绍说:“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does she sell ? (这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?) 这时,学生的积极性完全被激活了,抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜,有的用英文
说:apple、banana 等。我一边肯定着学生的回答: Yes , she sells apples ,bananas and water - melons ,一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上,自然地引出了red apple ,yellow
banana ,green water melon 三种事物,red ,green ,yellow
这三种颜色学起来也格外地轻松。在这样轻松愉快的气氛中,学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色,这使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来,取得很好的教学效果。
二、注重少做精讲，多读善问的设疑教学模式
所谓的设疑教学模式就是把教师教转化为学生的学，让学生从被动的学到主动的学。“水荡成涟漪，石击行灵光”带学生进入奇妙的问题世界，点燃思维的火花。教师提出问题，学生分析问题到解决问题的过程就是一个发展智力的过程，目的是努力地转变已往的要求从“学会”到“会学”。
1.适当适时地突击式的概念转换法
例如，在讲完语法形容词转为副词法后，马上在投影仪上打出，让学生纠错：If you don’t careful, a car may hit you. 60%左右的学生都修改成：If you don’t carefully, a car may hit you. 很多学生想不到把don’t 改成aren’t, 正确答案是：If you aren’t careful ,a car may hit you. 学生明白自己的错误之后，下次就不会再犯同样的错。经常通过这样突击式的方法锻炼学生，对学生智力的提高一定有效。
2.适当适时地随机性的复习旧知识。
例如，在讲授五种简单句句型时，学生难辩难记的句型：I think it interesting to go birdwatching. 阅读时偶遇这样的句型：即提问学生此句型属于五种简单句句型中的哪种。第一次60%左右的学生讲不出它属于S+V+DO+OC, 但是第二次再遇到：They proved it right. 提问时已有80%的学生知道，以此方法，学生记忆不断的再现，就不再认为这种句型难了。
3.引导学生将相关类似语言点进行积累
例如，在见到start to do/doing 即会联想begin to do sth/begin doing sth or continue to do/doing sth 见到stop sb/sth from doing 即会联想prevent sb/sth fom doing 见到invitation 即会联想application/operation类似语言点的归纳整理（辨别思考记忆法）如：
Thousands of students are good.
Two thousand of the students are good.
The number of students is getting smaller and smaller.
A number of students are working harder and harder.
It has an area of 210,000 hectares.
It is 210,000 hectares in area.
三、在课堂教学过程中合理运用创新型教学手段
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明:在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显的提高学习效率和学习效果。运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。
教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
例如我在创意制作课件Where are you from ? 时,设计了“World in my eyes”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字、语言并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中,开阔了眼界,拓展了思维,而且训练了口语。
初中英语教学质量的提高是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,这就需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,这样才能提高学生的英语学习水平。
【关键词】:初中英语 教学质量 新课程
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0180-01
作为一门重要的工具，学习英语的目的就是为了让学生能具有扎实的基础知识和语言交际能力。因此，在初中英语教学中提高教学的质量是每位教育者义不容辞的责任。根据多年的英语教学实践经验，我认为以下几点是很重要的。
一、制造宽松学习氛围，发展学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境,努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富―知识和技能,从而使学生敢创造,同时迸发出创造思想的火花。老师还应多为学生创造表现机会,使学生在自我表现的过程中增强自信,提高创新能力。
例如:在讲授WHAT COULOUR IS IT 这一句型时,我不是单纯死板地讲七种颜色,而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上,并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课,我就用英语告诉学生说:“同学们,今天我要给你们讲一个故事。”这时,教室里有了一阵小小的骚动,每一个学生都睁大了好奇的双眼。紧接
着,我拿出了一个棕色的猴子图片,给学生介绍说它便是故事的主人公——Monkey ,a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色—Brown。出于对故事和猴子的好奇,学生很快就学会了brown 这一生词。然后, 我又介绍说:“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does she sell ? (这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?) 这时,学生的积极性完全被激活了,抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜,有的用英文
说:apple、banana 等。我一边肯定着学生的回答: Yes , she sells apples ,bananas and water - melons ,一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上,自然地引出了red apple ,yellow
banana ,green water melon 三种事物,red ,green ,yellow
这三种颜色学起来也格外地轻松。在这样轻松愉快的气氛中,学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色,这使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来,取得很好的教学效果。
二、注重少做精讲，多读善问的设疑教学模式
所谓的设疑教学模式就是把教师教转化为学生的学，让学生从被动的学到主动的学。“水荡成涟漪，石击行灵光”带学生进入奇妙的问题世界，点燃思维的火花。教师提出问题，学生分析问题到解决问题的过程就是一个发展智力的过程，目的是努力地转变已往的要求从“学会”到“会学”。
1.适当适时地突击式的概念转换法
例如，在讲完语法形容词转为副词法后，马上在投影仪上打出，让学生纠错：If you don’t careful, a car may hit you. 60%左右的学生都修改成：If you don’t carefully, a car may hit you. 很多学生想不到把don’t 改成aren’t, 正确答案是：If you aren’t careful ,a car may hit you. 学生明白自己的错误之后，下次就不会再犯同样的错。经常通过这样突击式的方法锻炼学生，对学生智力的提高一定有效。
2.适当适时地随机性的复习旧知识。
例如，在讲授五种简单句句型时，学生难辩难记的句型：I think it interesting to go birdwatching. 阅读时偶遇这样的句型：即提问学生此句型属于五种简单句句型中的哪种。第一次60%左右的学生讲不出它属于S+V+DO+OC, 但是第二次再遇到：They proved it right. 提问时已有80%的学生知道，以此方法，学生记忆不断的再现，就不再认为这种句型难了。
3.引导学生将相关类似语言点进行积累
例如，在见到start to do/doing 即会联想begin to do sth/begin doing sth or continue to do/doing sth 见到stop sb/sth from doing 即会联想prevent sb/sth fom doing 见到invitation 即会联想application/operation类似语言点的归纳整理（辨别思考记忆法）如：
Thousands of students are good.
Two thousand of the students are good.
The number of students is getting smaller and smaller.
A number of students are working harder and harder.
It has an area of 210,000 hectares.
It is 210,000 hectares in area.
三、在课堂教学过程中合理运用创新型教学手段
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明:在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显的提高学习效率和学习效果。运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。有利于适时拓展教学内容,最大限度地发掘学生的创造力。
教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
例如我在创意制作课件Where are you from ? 时,设计了“World in my eyes”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字、语言并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中,开阔了眼界,拓展了思维,而且训练了口语。
初中英语教学质量的提高是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,这就需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,这样才能提高学生的英语学习水平。