论文部分内容阅读
《记梁任公先生的一次演讲》隶属的单元目标是透过对人与事的描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。本文通过记录一个动人精彩的演讲场景来表现梁启超先生学识渊博、自由洒脱的学者形象，内容似浅实深，语言风趣而饱含情感。但要想学生透过人物的音容笑貌、行为举止去体会先生的爱国爱民的个性情操却并不容易。
基于以上，我把这堂课教学重点设计为透过音容举止体会领悟人物的个性。围绕这一重点设计教学思路，突出主题。德育渗透目标设计为从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力，培养学生的爱国情操和博学求知的品质。学生活动设计成细细品读，圈点筛选，讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性朗读，以淋漓尽致地表现人物的性情。采用如下图所示的教学思路落实以上目标及重点：
情境导入——激发兴趣
检查预习——落实基础
问题探究——品悟人物
拓展延伸——培养精神
课堂小结——升华主题
情境导入，激发兴趣，引发学生对梁启超的敬佩之情。导入语：“水木清华，菁菁校园，作为高等学府引无数学子竞折腰，这里是知识的殿堂，有博学的大师，有思想的盛宴，今天让我们走进清华，走近大师，聆听一次震撼心灵的演讲——记梁任公先生的一次演讲。”富有情感的导入把同学们带入情境，激发出学习兴趣。然后让学生根据搜集的资料介绍梁启超，学生们争相介绍，教师不失时机的补充了自己搜集到的梁启超先生的资料，和学生共同学习，得出先生是一代大家，成就卓著的结论，学生啧啧称叹。
问题探究的环节，根据新课程理念采用自主——合作——探究的学习方式，放手让学生抓住细节品读，学做旁注。教师先示范对启超先生讲演稿一节做了批注，并幻灯显示了先生的手稿，书法秀丽。同学们被感染了，拿起笔认真读着，思考探究加上旁注，展示成果。在交流中，同学们热情高涨，有给先生的表情加了注，有给梁先生的语言做了旁注；教师请学生读自己加旁注的语句，注意表现出人物的特点，学生们模仿先生说话的口气动作，惟妙惟肖，大家都乐起来，课堂气氛热烈活泼。学生体会了先生幽默、博学、谦逊而又自负、率真坦诚的个性，水到渠成的理解了作者对先生的高度评价“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”为使学生对人物的个性有更深的理解和把握，教师又提出：“同学们已经基本把握了文章内容和人物个性，对课文还有什么不理解的细节吗？”学生果不其然提出了这些疑难点，教师引导：《箜篌引》——一位狂夫的执着让人联想到“戊戌六君子”，想到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；《桃花扇》——“借离合之情，写兴亡之感”清末的腐朽颓败，先生等爱国志士力挽狂澜，探寻救国之路；杜甫诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”先生讲至此于涕泗交流中张口大笑，盼国家早日强大，爱国之情跃然纸上！疑难一一破解，启超先生最为珍贵的一面——爱国救国热忱，强烈的责任感就被呈现出来了——晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤；捐募基金，兴办中国公学；先后在南开大学、清华大学等学府讲学。教师激动讲到先生有一句掷地有声的话语“战士死于沙场，学者死于讲座”。学生们脸上写满景仰，目光中透出敬佩。
整个课堂气氛达到了高潮，进入拓展延伸环节，幻灯打出《少年中国说》片段，“少年智则国智，少年富则国富；……少年雄于地球则国雄于地球！”同学们齐声朗诵，琅琅书声洪亮的从班里传出，回响在楼道、心中，同学们的爱国热情被激发了！
课堂小结时，教师用行书潇洒的板书了“大师风范，学子景仰”八个大字。下课了，同学们还沉浸在课堂气氛中走不出来，脸上洋溢着光彩，表情激动。这堂课内容丰满深刻，处处闪亮着鲜明的德育光芒：通过人物音容笑貌来把握人物性格特征，进而进行爱国主义教育这个深刻的主题；教师自身富于情感的授课态度，感染了学生，师生琴瑟共鸣，共谱激情！我想若干年后学生们还能记得这堂课，让我们做人做学问都受到启超先生的熏陶——严谨治学、热忱爱国、坦率做人。课堂是师生思维的共鸣，让我们在课堂之上高扬育人的风帆，强我中华之少年，强我中华！
徐会玲，陈丽肖，教师，现居河北石家庄。
基于以上，我把这堂课教学重点设计为透过音容举止体会领悟人物的个性。围绕这一重点设计教学思路，突出主题。德育渗透目标设计为从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力，培养学生的爱国情操和博学求知的品质。学生活动设计成细细品读，圈点筛选，讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最后让学生表演性朗读，以淋漓尽致地表现人物的性情。采用如下图所示的教学思路落实以上目标及重点：
情境导入——激发兴趣
检查预习——落实基础
问题探究——品悟人物
拓展延伸——培养精神
课堂小结——升华主题
情境导入，激发兴趣，引发学生对梁启超的敬佩之情。导入语：“水木清华，菁菁校园，作为高等学府引无数学子竞折腰，这里是知识的殿堂，有博学的大师，有思想的盛宴，今天让我们走进清华，走近大师，聆听一次震撼心灵的演讲——记梁任公先生的一次演讲。”富有情感的导入把同学们带入情境，激发出学习兴趣。然后让学生根据搜集的资料介绍梁启超，学生们争相介绍，教师不失时机的补充了自己搜集到的梁启超先生的资料，和学生共同学习，得出先生是一代大家，成就卓著的结论，学生啧啧称叹。
问题探究的环节，根据新课程理念采用自主——合作——探究的学习方式，放手让学生抓住细节品读，学做旁注。教师先示范对启超先生讲演稿一节做了批注，并幻灯显示了先生的手稿，书法秀丽。同学们被感染了，拿起笔认真读着，思考探究加上旁注，展示成果。在交流中，同学们热情高涨，有给先生的表情加了注，有给梁先生的语言做了旁注；教师请学生读自己加旁注的语句，注意表现出人物的特点，学生们模仿先生说话的口气动作，惟妙惟肖，大家都乐起来，课堂气氛热烈活泼。学生体会了先生幽默、博学、谦逊而又自负、率真坦诚的个性，水到渠成的理解了作者对先生的高度评价“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”为使学生对人物的个性有更深的理解和把握，教师又提出：“同学们已经基本把握了文章内容和人物个性，对课文还有什么不理解的细节吗？”学生果不其然提出了这些疑难点，教师引导：《箜篌引》——一位狂夫的执着让人联想到“戊戌六君子”，想到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；《桃花扇》——“借离合之情，写兴亡之感”清末的腐朽颓败，先生等爱国志士力挽狂澜，探寻救国之路；杜甫诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”先生讲至此于涕泗交流中张口大笑，盼国家早日强大，爱国之情跃然纸上！疑难一一破解，启超先生最为珍贵的一面——爱国救国热忱，强烈的责任感就被呈现出来了——晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤；捐募基金，兴办中国公学；先后在南开大学、清华大学等学府讲学。教师激动讲到先生有一句掷地有声的话语“战士死于沙场，学者死于讲座”。学生们脸上写满景仰，目光中透出敬佩。
整个课堂气氛达到了高潮，进入拓展延伸环节，幻灯打出《少年中国说》片段，“少年智则国智，少年富则国富；……少年雄于地球则国雄于地球！”同学们齐声朗诵，琅琅书声洪亮的从班里传出，回响在楼道、心中，同学们的爱国热情被激发了！
课堂小结时，教师用行书潇洒的板书了“大师风范，学子景仰”八个大字。下课了，同学们还沉浸在课堂气氛中走不出来，脸上洋溢着光彩，表情激动。这堂课内容丰满深刻，处处闪亮着鲜明的德育光芒：通过人物音容笑貌来把握人物性格特征，进而进行爱国主义教育这个深刻的主题；教师自身富于情感的授课态度，感染了学生，师生琴瑟共鸣，共谱激情！我想若干年后学生们还能记得这堂课，让我们做人做学问都受到启超先生的熏陶——严谨治学、热忱爱国、坦率做人。课堂是师生思维的共鸣，让我们在课堂之上高扬育人的风帆，强我中华之少年，强我中华！
徐会玲，陈丽肖，教师，现居河北石家庄。