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语文是一门灵性飞扬的课程，一堂优秀的语文课就是一件珍贵的艺术品。它不仅能使学生学到基础知识，还能陶冶学生的情操，培养其个性，发展其思维，提高其能力。《中学语文教学大纲》中也明确指出：“语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”我们可通过语文常规活动、阅读教学、作文教学，挖掘语文的人文底蕴，力求让语文贴近学生的心灵世界与情感世界，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶，引导他们求真、求善、求美，培养他们的人文关怀精神和健康的人格品质。也就是在这潜移默化的教学中，语文教学用它对文本的解读，文中的人文性，以及审美教育成就学生的人格美。
一、在语文教学中唤醒学生强烈的爱国激情
翻开语文课本，古代有气贯长虹、宁死不屈的文天祥；有历尽艰辛，不辱使命的唐雎；有能言善辩，为国争光的晏子；有老卧病床，心忧天下的陆游……现代有“我以我血荐轩辕”的鲁迅，有“为中华之崛起而读书”的周恩来，有“导弹之父”钱学森，有“两弹元勋”邓稼先。他们用自己的热血和生命，在历史的舞台上演出了一幕幕可歌可泣的爱国壮举。利用这些仁人志士的良好榜样，激发学生强烈的爱国激情，树立报效祖国的远大志向，会取得很好的效果。
二、在语文教学中激发学生高尚的道德情感
要使中学生养成良好的道德行为习惯，一般可以从激发他们的道德情感入手，因为中学生已经有了一定的道德认识水平，但还缺少较强的道德意志和良好的道德习惯。因此，激发学生全心全意的道德情感尤其重要。一则中学生的情感容易被激活；二则情感可以成为认知、意志和行为之间的纽带。语文教师应自觉地、持久地进行这种激发活动。例如，学习《闻一多先生的说和做》一课，我通过引导学生全面理解文章，增加学生对那个时代的了解，加强学生对国民党反动派的憎恨，激发学生对革命先烈的缅怀之情，从而珍惜来之不易的幸福生活。《音乐巨人贝多芬》则是教育学生品质正直、蓄养浩然正气的绝好材料；学习《未选择的路》，则教育学生要顽强地开辟出一条走向自己幸福的路，启发学生树立正确的人生观。学生有了榜样，再通过相关的写作训练，其道德情感就会得到进一步深化、升华。
三、在语文教学中让学生感悟真情，学会感恩
尊老爱幼、孝敬父母是中华民族的传统美德。在教学朱自清的《背影》时，我特意要求学生深情朗读课文中父亲买橘子那一部分内容，对“父亲为什么要亲自去买橘子”的问题学生反响热烈，感受到了深沉的父爱。我趁热打铁，布置回家后的作业就是好好看看父母，重新审视他们所做的一切，再写一篇作文，把自己的感受记下来。很多学生对父母多了一份理解。在教学泰戈尔的散文诗《金色花》时，我让学生感受母爱的纯美；杨绛的散文《老王》、屠格涅夫的短文《乞丐》，都让学生感受到了真切的人性美，体察到了生活中的真善美，学会爱，学会同情，学会感恩。
四、在语文教学中找回学生自信，引导勤奋上进
苏霍姆林斯基说：“对学生来说，最可怕的痛苦是自卑感。”这是千真万确的。很多学生不爱学习或者在学习中徘徊不前甚至倒退，其主要原因是自信心不强。因此，教师要在教学中引导学生发现自己的优势，打造每一个学生的自信空间，鼓舞学生勤奋上进。在教学鲁迅的杂文《中国人失掉自信力了吗？》，我运用课文强烈的语言震撼感，唤醒学生的自信，发现自己的优点。《我的信念》《理想的阶梯》《愚公移山》这些经典课文，让学生明白扬起自信的风帆，勤奋上进，遨游希望之海，就能抵达成功的彼岸。
五、在语文教学中让学生学会坚强，面对挫折
现在的中学生生活优裕，很少遭遇过挫折，经历过打击，很多时候在一丁点的困难面前就表现得畏缩不前。在课本中有许多迎难而上的事例，是对学生进行挫折教育的很好的素材。在教学《陈涉世家》时，我详细讲解了司马迁受“腐刑”后，“就极刑而无愠色”，决心“隐忍苟活”，完成传世著作《史记》。在讲解过程中，整个教室鸦雀无声，学生听得津津有味，接受了一次生动的挫折教育。安徒生的《丑小鸭》，让学生知道是金子总会发光的；海伦·凯勒的《我的老师》，让学生看到又聋又瞎的海伦是怎样以超人的毅力学会说话学会写作的；普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，教会学生怎样面对生活中的挫折。
总之，中学时代是人生的黄金时代，中学生正处于人生观、世界观形成的重要时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否有坚强勇敢的意志，这个阶段是非常关键的。而教师在语文教学这个过程中担负着至关重要的责任。
（责任编辑陈剑平）
一、在语文教学中唤醒学生强烈的爱国激情
翻开语文课本，古代有气贯长虹、宁死不屈的文天祥；有历尽艰辛，不辱使命的唐雎；有能言善辩，为国争光的晏子；有老卧病床，心忧天下的陆游……现代有“我以我血荐轩辕”的鲁迅，有“为中华之崛起而读书”的周恩来，有“导弹之父”钱学森，有“两弹元勋”邓稼先。他们用自己的热血和生命，在历史的舞台上演出了一幕幕可歌可泣的爱国壮举。利用这些仁人志士的良好榜样，激发学生强烈的爱国激情，树立报效祖国的远大志向，会取得很好的效果。
二、在语文教学中激发学生高尚的道德情感
要使中学生养成良好的道德行为习惯，一般可以从激发他们的道德情感入手，因为中学生已经有了一定的道德认识水平，但还缺少较强的道德意志和良好的道德习惯。因此，激发学生全心全意的道德情感尤其重要。一则中学生的情感容易被激活；二则情感可以成为认知、意志和行为之间的纽带。语文教师应自觉地、持久地进行这种激发活动。例如，学习《闻一多先生的说和做》一课，我通过引导学生全面理解文章，增加学生对那个时代的了解，加强学生对国民党反动派的憎恨，激发学生对革命先烈的缅怀之情，从而珍惜来之不易的幸福生活。《音乐巨人贝多芬》则是教育学生品质正直、蓄养浩然正气的绝好材料；学习《未选择的路》，则教育学生要顽强地开辟出一条走向自己幸福的路，启发学生树立正确的人生观。学生有了榜样，再通过相关的写作训练，其道德情感就会得到进一步深化、升华。
三、在语文教学中让学生感悟真情，学会感恩
尊老爱幼、孝敬父母是中华民族的传统美德。在教学朱自清的《背影》时，我特意要求学生深情朗读课文中父亲买橘子那一部分内容，对“父亲为什么要亲自去买橘子”的问题学生反响热烈，感受到了深沉的父爱。我趁热打铁，布置回家后的作业就是好好看看父母，重新审视他们所做的一切，再写一篇作文，把自己的感受记下来。很多学生对父母多了一份理解。在教学泰戈尔的散文诗《金色花》时，我让学生感受母爱的纯美；杨绛的散文《老王》、屠格涅夫的短文《乞丐》，都让学生感受到了真切的人性美，体察到了生活中的真善美，学会爱，学会同情，学会感恩。
四、在语文教学中找回学生自信，引导勤奋上进
苏霍姆林斯基说：“对学生来说，最可怕的痛苦是自卑感。”这是千真万确的。很多学生不爱学习或者在学习中徘徊不前甚至倒退，其主要原因是自信心不强。因此，教师要在教学中引导学生发现自己的优势，打造每一个学生的自信空间，鼓舞学生勤奋上进。在教学鲁迅的杂文《中国人失掉自信力了吗？》，我运用课文强烈的语言震撼感，唤醒学生的自信，发现自己的优点。《我的信念》《理想的阶梯》《愚公移山》这些经典课文，让学生明白扬起自信的风帆，勤奋上进，遨游希望之海，就能抵达成功的彼岸。
五、在语文教学中让学生学会坚强，面对挫折
现在的中学生生活优裕，很少遭遇过挫折，经历过打击，很多时候在一丁点的困难面前就表现得畏缩不前。在课本中有许多迎难而上的事例，是对学生进行挫折教育的很好的素材。在教学《陈涉世家》时，我详细讲解了司马迁受“腐刑”后，“就极刑而无愠色”，决心“隐忍苟活”，完成传世著作《史记》。在讲解过程中，整个教室鸦雀无声，学生听得津津有味，接受了一次生动的挫折教育。安徒生的《丑小鸭》，让学生知道是金子总会发光的；海伦·凯勒的《我的老师》，让学生看到又聋又瞎的海伦是怎样以超人的毅力学会说话学会写作的；普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，教会学生怎样面对生活中的挫折。
总之，中学时代是人生的黄金时代，中学生正处于人生观、世界观形成的重要时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否有坚强勇敢的意志，这个阶段是非常关键的。而教师在语文教学这个过程中担负着至关重要的责任。
（责任编辑陈剑平）