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摘要：声乐教学的改革与创新是一个循序渐进、不断变化的发展过程，在经济文化飞速发展的强大推动力下，高等学院声乐教学要适应我国目前教育改革的发展趋势，大力培养适应时代发展、社会需求的综合全能型人才。这就要求高校声乐教师必须积极探索关于声乐教学改革创新的新型教学模式，推动声乐教学改革与创新。本文主要针对目前高校声乐教学的存在问题，针对声乐教学改革与创新提出相关建议，为相关研究提供一些参考。
关键词：声乐教学 改革 创新 教学模式
自改革开放以来，我国声乐艺术事业得以不断发展，从声乐教学内容、课程设置及教学方法都作出了深入研究，创造了许多辉煌成就，在国内外取得优异成绩。目前，我国高等教育正处于飞速发展的重要战略时期，对于高等音乐学院来说，声乐教学是一门重要基础课程，在为国家培养优秀声乐人才上发挥重要作用。因此，高师声乐教学必须立足于素质教育质量的提高，逐步改革声乐教学，推动我国声乐艺术朝更好的方向可持续发展。
一、当前高等学院声乐教学的存在问题
受我国传统声乐教学观念的影响，我国目前高等学院声乐教学在教学目标定位、教学方法应用及教学课程设置上都存在一定问题，传统声乐教学的弊端逐步显现，原有的声乐教学模式已无法适应时代发展，严重阻碍我国声乐艺术的发展。高等学院声乐教学的存在问题主要表现在：
（一）声乐教学目标定位存在偏差
高等学院声乐教学课程设置的最终目的是为社会培养一批又一批拥有实际技能的优秀声乐人才，但分析我国高等学院声乐教学现状可知，许多高等学院在声乐教学课程设置方面都以传统声乐教学模式为模板，教学模式单一、教学方法落后，缺乏学院教学特色。而在教学目标设置方面，声乐教学模板多以学生日后就业为导向，甚至在教学过程中偏重学生技能培训，忽略学生文化素质的培养，对学生日后发展带来重大阻碍。部分高等学院在声乐教学过程中只是单纯模仿其他学校的教学经验，欠缺自身特色，这对声乐艺术的发展是不利的。
（二）声乐教学实践课程设置不合理
在声乐教学安排方面，绝大部分高等学院出现课程设置不合理的情况，有的学校过多音乐理论教学、忽视学生实践培训，课程安排上以理论知识教学为主，采用的教学模式是传统的灌输式教学，没有设置足够实践训练课程，造成学生对音乐理论知识了解不足，更无法从深层次理解音乐的内涵，学生声乐知识和技能得不到有效提升。
（三）声乐教学模式单一
目前，高等学院声乐教学的主要模式仍是采用传统的“一对一”教学模式，即教师先指导学生进行练唱，然后学生再进行练唱，教师通过学生练唱指出学生在发声上的存在问题，加以指导。这种单一的教学模式只适合人数较少的小班教学，但对于人数较多的高等学院声乐教学是不适合的，更无法保证教学质量。
二、关于声乐教学改革与创新的几个问题
为有效解决高等学院声乐教学存在问题，提高声乐教学质量，高等学院声乐教学必须对声乐教学模式、教学方法进行全面改革和创新，逐步转变声乐教学观念，合理设置教学目标，丰富教学内容，拓宽教学途径，调整课程设置结构，从根本上保证声乐教学质量，为国家培养更多全方位的优秀音乐人才。
（一）转变声乐教学观念，更新声乐教学方法
为适应社会的发展要求，我们必须积极转变声乐教学观念，用发展的眼光去看待外来事物和新生事物，既要积极继承我国优秀的民族声乐文化，又要积极借鉴国外先进的声乐教学方法，利用先进的声乐理论丰富和充实我国声乐艺术，将我国高等院校声乐教学引向正确的方向。
声乐教学是一个极具个性化的教学实践活动，与其他学科相比，声乐教学更注重因材施教。教师应充分明确学生在声乐教学活动中的主体地位，针对学生的成长发展需要和现有教学水平制定科学合理的教学计划，引导学生探索声乐乐趣并掌握基本声乐技能和技巧。
1.一对多教学
这种模式适用于学生较多的教学情况，在高等学院中，学生每周会有一到两课时的声乐课，在课堂上，教师会与学生一同进行民族歌曲和艺术歌曲的演唱训练。在声乐教学实践中，笔者注重与学生一同点评分析歌曲，让学生们讨论研究，提高声乐教学质量。如近年流行的歌唱节目《我是歌手》受到许多人关注，许多学生都有留意这个节目，笔者就会在课堂上适当播放相关节目视频，让学生讨论视频中各位歌手的演唱技巧、表演特色等，丰富学生对声乐理论和技巧的认识。
2.小组教学
小组教学模式是指教师根据学生人数分成若干小组，每组5—7人并设一名负责人，进行小组教学，主要是让学生学习鉴赏中外优秀的艺术歌曲。小组间各自进行，各抒己见，一同探讨，除了可以有效节省师资，还可以加深学生对声乐知识的认识，帮助学生了解自己在学习过程中存在的不足，提高教学质量。此外，笔者会给各个小组布置不同歌曲，让他们自己课后组织学习鉴赏，并鼓励每个组员学会演唱，可在课堂上自荐演唱歌曲，让学生学会鉴赏歌曲，掌握演唱技巧。
3.技巧训练指导
在声乐教学中，练声训练是必不可少的，这也是学好声乐的重要手段。对于学生的发声技巧训练，笔者也采用小组教学对教学课程进行适当指导和科学训练，让小组间共同讨论、共同练习，在声乐训练方法上，笔者会在教学中应用“假声位置真声唱法”、“憋气训练”、“假声状态训练”和“低八度训练”，针对学生性格特点和声乐水平因材施教。在正音课教学上，笔者尝试融入英语、法语、德语、意大利语等，通过绕口令、朗诵等方法进行发声练习，让学生了解外语发音特点，不断纠正学生的发音。在歌剧练唱方面，笔者会引导学生模仿著名的歌剧作品，掌握歌剧重唱的技巧，有效增强学生的舞台表现力和合作能力。
此外，笔者会定期组织学生自行举办或参加各种不同风格的音乐会或演奏会，让学生熟悉和感受现场气氛，积累舞台经验，还会鼓励学生接触戏曲曲艺，让学生了解不同民族、不同地方戏曲的唱腔特点和表演技巧，丰富学生的声乐认识，提高声乐教学质量。
关键词：声乐教学 改革 创新 教学模式
自改革开放以来，我国声乐艺术事业得以不断发展，从声乐教学内容、课程设置及教学方法都作出了深入研究，创造了许多辉煌成就，在国内外取得优异成绩。目前，我国高等教育正处于飞速发展的重要战略时期，对于高等音乐学院来说，声乐教学是一门重要基础课程，在为国家培养优秀声乐人才上发挥重要作用。因此，高师声乐教学必须立足于素质教育质量的提高，逐步改革声乐教学，推动我国声乐艺术朝更好的方向可持续发展。
一、当前高等学院声乐教学的存在问题
受我国传统声乐教学观念的影响，我国目前高等学院声乐教学在教学目标定位、教学方法应用及教学课程设置上都存在一定问题，传统声乐教学的弊端逐步显现，原有的声乐教学模式已无法适应时代发展，严重阻碍我国声乐艺术的发展。高等学院声乐教学的存在问题主要表现在：
（一）声乐教学目标定位存在偏差
高等学院声乐教学课程设置的最终目的是为社会培养一批又一批拥有实际技能的优秀声乐人才，但分析我国高等学院声乐教学现状可知，许多高等学院在声乐教学课程设置方面都以传统声乐教学模式为模板，教学模式单一、教学方法落后，缺乏学院教学特色。而在教学目标设置方面，声乐教学模板多以学生日后就业为导向，甚至在教学过程中偏重学生技能培训，忽略学生文化素质的培养，对学生日后发展带来重大阻碍。部分高等学院在声乐教学过程中只是单纯模仿其他学校的教学经验，欠缺自身特色，这对声乐艺术的发展是不利的。
（二）声乐教学实践课程设置不合理
在声乐教学安排方面，绝大部分高等学院出现课程设置不合理的情况，有的学校过多音乐理论教学、忽视学生实践培训，课程安排上以理论知识教学为主，采用的教学模式是传统的灌输式教学，没有设置足够实践训练课程，造成学生对音乐理论知识了解不足，更无法从深层次理解音乐的内涵，学生声乐知识和技能得不到有效提升。
（三）声乐教学模式单一
目前，高等学院声乐教学的主要模式仍是采用传统的“一对一”教学模式，即教师先指导学生进行练唱，然后学生再进行练唱，教师通过学生练唱指出学生在发声上的存在问题，加以指导。这种单一的教学模式只适合人数较少的小班教学，但对于人数较多的高等学院声乐教学是不适合的，更无法保证教学质量。
二、关于声乐教学改革与创新的几个问题
为有效解决高等学院声乐教学存在问题，提高声乐教学质量，高等学院声乐教学必须对声乐教学模式、教学方法进行全面改革和创新，逐步转变声乐教学观念，合理设置教学目标，丰富教学内容，拓宽教学途径，调整课程设置结构，从根本上保证声乐教学质量，为国家培养更多全方位的优秀音乐人才。
（一）转变声乐教学观念，更新声乐教学方法
为适应社会的发展要求，我们必须积极转变声乐教学观念，用发展的眼光去看待外来事物和新生事物，既要积极继承我国优秀的民族声乐文化，又要积极借鉴国外先进的声乐教学方法，利用先进的声乐理论丰富和充实我国声乐艺术，将我国高等院校声乐教学引向正确的方向。
声乐教学是一个极具个性化的教学实践活动，与其他学科相比，声乐教学更注重因材施教。教师应充分明确学生在声乐教学活动中的主体地位，针对学生的成长发展需要和现有教学水平制定科学合理的教学计划，引导学生探索声乐乐趣并掌握基本声乐技能和技巧。
1.一对多教学
这种模式适用于学生较多的教学情况，在高等学院中，学生每周会有一到两课时的声乐课，在课堂上，教师会与学生一同进行民族歌曲和艺术歌曲的演唱训练。在声乐教学实践中，笔者注重与学生一同点评分析歌曲，让学生们讨论研究，提高声乐教学质量。如近年流行的歌唱节目《我是歌手》受到许多人关注，许多学生都有留意这个节目，笔者就会在课堂上适当播放相关节目视频，让学生讨论视频中各位歌手的演唱技巧、表演特色等，丰富学生对声乐理论和技巧的认识。
2.小组教学
小组教学模式是指教师根据学生人数分成若干小组，每组5—7人并设一名负责人，进行小组教学，主要是让学生学习鉴赏中外优秀的艺术歌曲。小组间各自进行，各抒己见，一同探讨，除了可以有效节省师资，还可以加深学生对声乐知识的认识，帮助学生了解自己在学习过程中存在的不足，提高教学质量。此外，笔者会给各个小组布置不同歌曲，让他们自己课后组织学习鉴赏，并鼓励每个组员学会演唱，可在课堂上自荐演唱歌曲，让学生学会鉴赏歌曲，掌握演唱技巧。
3.技巧训练指导
在声乐教学中，练声训练是必不可少的，这也是学好声乐的重要手段。对于学生的发声技巧训练，笔者也采用小组教学对教学课程进行适当指导和科学训练，让小组间共同讨论、共同练习，在声乐训练方法上，笔者会在教学中应用“假声位置真声唱法”、“憋气训练”、“假声状态训练”和“低八度训练”，针对学生性格特点和声乐水平因材施教。在正音课教学上，笔者尝试融入英语、法语、德语、意大利语等，通过绕口令、朗诵等方法进行发声练习，让学生了解外语发音特点，不断纠正学生的发音。在歌剧练唱方面，笔者会引导学生模仿著名的歌剧作品，掌握歌剧重唱的技巧，有效增强学生的舞台表现力和合作能力。
此外，笔者会定期组织学生自行举办或参加各种不同风格的音乐会或演奏会，让学生熟悉和感受现场气氛，积累舞台经验，还会鼓励学生接触戏曲曲艺，让学生了解不同民族、不同地方戏曲的唱腔特点和表演技巧，丰富学生的声乐认识，提高声乐教学质量。