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教学导入活动是指新的教学内容开始或教学环节过度时,为幼儿以适应的心理投入活动而进行的教学组织过程,是教师引导幼儿进入学习状态或教学环节的衔接部分。教学导入活动不是教学活动中的主体,也不是整个教育活动中的重点,所以它所占用的时间较短,但同时,它起的作用却是不可忽视的。
课堂导入形式方法五花百门,但万变不离其宗,无论导入的方式和内容有什么样的差异,有效的课堂导入活动总需要遵循基本的原则;另一方面,有效导入必须要量体裁衣,根据不同的教学内容和不同的幼儿水平选择不同的导入方式,设计不同的导入活动,从而达到有效教学。
一、创设氛围类
1. 游戏导入法。游戏导入法是指通过引导幼儿做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情,吸引他们的注意力,促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。如在“有趣的磁铁”这一科学活动的开始,教师可以组织幼儿玩“走迷宫”的游戏,给每组幼儿一块“迷宫板”和一个带有磁铁的舞蹈小人,让幼儿利用磁铁在板下指挥板上的小人尽快走出迷宫。游戏一开始,活动气氛显得十分活跃,一下子就把幼儿的情绪引向了高潮。
2. 情景创设导入法。情景导入教学法,是一种通过设置具体的、生动的环境,让幼儿在课堂教学开始时,就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中,促使幼儿在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。例如中班美术活动“蚂蚁飞上天”的导入中,我们是这样设计的:“今天老师做蚂蚁妈妈,你们做我的小蚂蚁好吗?”孩子们高兴地答应了。于是老师和小蚂蚁们一起爬行,一起与同伴打招呼,一起做游戏,慢慢地,孩子们真的把自己当作小蚂蚁,融入到故事情境中,想象自己飞上天所发生的事情,并把它画下来。
3. 歌曲导入法。儿歌的特点是琅琅上口,易于记忆。以歌曲来导入新课,可使学生心情愉快地投入学习。在教学习方位词的时候,我们用上了儿歌《丢手绢》,并把它与游戏结合到了一起作为导入。“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉她,快点快点抓住她,快点快点抓住她。孩子们,这首儿歌好听么?我们拍起小手和老师一起唱一遍吧!”孩子们对儿歌很感兴趣。儿歌的节奏性和押韵易于上口,便于孩子记住里面的内容,并且乐意去唱,再加上与游戏的结合,孩子们更积极地参与进来。在孩子乐学的基础上,我加入了让孩子探索学的元素,让孩子自己发挥把手绢放在哪儿,孩子在活动中想得越多,对活动产生的兴趣也越大,而课堂的学习目标也越易达到。
二、操作活动类
1. 实验导入法。实验最大的好处是直观性。对于科学领域的教学,现在正在提倡多动手做实验,运用实验的方法导入新课。此方法是课堂实验教学的开端,主要任务是在幼儿和新的学习内容之间创设理想的诱发情境,使幼儿感到新鲜、有趣。实验导入法是科技类课堂导入的最主要的方法之一。如科学活动中,老师让幼儿在水中找出“沉浮”的秘密。导入时让幼儿体验那些东西是“沉”,那些东西是“浮”?通过一个趣味的小实验,学生主动去寻找答案,自己动手解决问题,学习效率极其的高,迅速地掌握了教学的重难点。
2. 观察导入法。观察法是培养幼儿观察力的一种方法,又是一切绘画活动的基础,它主要通过引导幼儿观察物体的颜色、形状、各部分的大小比例及与其他物体的关系,感知物体,这种方法多用于临摹生活中的实际物体。如在中班的绘画活动“菊花”中,教师可以运用观察导入法,先引导幼儿观察花朵的颜色、花朵的形状,再引导幼儿观察花朵与枝干的大小比例及各菊花间的重叠、遮掩等,幼儿通过全方位的观察,很快掌握了菊花的特征,绘画起来就游刃有余了。观察的方法不仅能激发幼儿的学习兴趣,而且还能训练幼儿练就一双敏感和不断发现的眼睛,使作品更贴近生活。
三、语言描述类
1. 谜语导入法。谜语导入,这种带有悬念的导入形式是最能吸引和激发幼儿的好奇心的。比如在中班的绘画活动“金鱼”中,教师先让幼儿先猜谜语:凸眼睛,阔嘴巴,大大的尾巴像朵花,水里生来水里长,小朋友们都爱他。然后再让孩子猜谜,最后出示金鱼让幼儿观察,这样幼儿就一下子掌握了小金鱼的特点和生活习性,绘画起来就得心应手。
2. 讨论导入法。由教师提出问题,让幼儿进行讨论,启发幼儿的思维,集中幼儿的注意力,加以引导而导入新课。这种讨论导入法可以使幼儿明确学习内容增强学习动机,在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备。
3. 温故知新导入法。温故而知新,通过联系已有的知识过渡到新的学习内容,是遵循认知规律、循序渐进的学习方法。因为通过新旧知识对比,有助于整合知识结构,在原有知识结构与新的知识之间架起一座桥梁,调动幼儿进一步学习的积极性,有效地提高幼儿学习的能力。
4. 故事导入法。童话、故事是儿童世界的一个重要组成部分。曲折动人的故事情节及独特的人物形象会拨动孩子们的心弦。教师在教学活动中,运用“讲故事”、“说童话”的形式进行导入,会使孩子们听得津津有味,增加教学的趣味性。例如在教幼儿粘贴“小鸡”时,教师可以给小朋友讲一个小故事:有一天,鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫,可是有一只小鸡走着走着不见了,鸡妈妈到处找都找不到,我们帮鸡妈妈把小鸡找回来,好不好?这样,幼儿的兴趣就被调动起来了,粘贴“小鸡”时就特别用心和仔细。
5. 设疑导入法。设疑导入法即所谓“学起于思,思源于疑”,是教师通过设疑布置“问题陷阱”,幼儿在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”,使他们的解答自相矛盾,引起幼儿积极思考,进而引出新课主题的方法。设计有关的问题向学生提出,以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。这种方法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认知水平,又生动有趣、富有启发性的问题,以造成悬念,使幼儿产生探求事物奥秘的心理。如对于科学教育活动“食物哪去了”,可以这样导入:“我们每天都要吃很多东西,可是这些食物都到哪儿去了呢?”短短的一句话便能引发幼儿强烈的好奇心和探索欲望。
总之,不同的教学内容应该采取不同的教学方式,因为教学目标的表达与教学方式密切相关,也就是说教学方式的选择一定要和教学的目标、教学的内容相适应。在实际教学中,我们要结合各领域活动的特点、内容及课的类型选择合适的导入方法。只有量体裁衣,有效导入,才能切实提高课堂教学效率。
责任编辑 罗 峰
课堂导入形式方法五花百门,但万变不离其宗,无论导入的方式和内容有什么样的差异,有效的课堂导入活动总需要遵循基本的原则;另一方面,有效导入必须要量体裁衣,根据不同的教学内容和不同的幼儿水平选择不同的导入方式,设计不同的导入活动,从而达到有效教学。
一、创设氛围类
1. 游戏导入法。游戏导入法是指通过引导幼儿做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情,吸引他们的注意力,促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。如在“有趣的磁铁”这一科学活动的开始,教师可以组织幼儿玩“走迷宫”的游戏,给每组幼儿一块“迷宫板”和一个带有磁铁的舞蹈小人,让幼儿利用磁铁在板下指挥板上的小人尽快走出迷宫。游戏一开始,活动气氛显得十分活跃,一下子就把幼儿的情绪引向了高潮。
2. 情景创设导入法。情景导入教学法,是一种通过设置具体的、生动的环境,让幼儿在课堂教学开始时,就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中,促使幼儿在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。例如中班美术活动“蚂蚁飞上天”的导入中,我们是这样设计的:“今天老师做蚂蚁妈妈,你们做我的小蚂蚁好吗?”孩子们高兴地答应了。于是老师和小蚂蚁们一起爬行,一起与同伴打招呼,一起做游戏,慢慢地,孩子们真的把自己当作小蚂蚁,融入到故事情境中,想象自己飞上天所发生的事情,并把它画下来。
3. 歌曲导入法。儿歌的特点是琅琅上口,易于记忆。以歌曲来导入新课,可使学生心情愉快地投入学习。在教学习方位词的时候,我们用上了儿歌《丢手绢》,并把它与游戏结合到了一起作为导入。“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉她,快点快点抓住她,快点快点抓住她。孩子们,这首儿歌好听么?我们拍起小手和老师一起唱一遍吧!”孩子们对儿歌很感兴趣。儿歌的节奏性和押韵易于上口,便于孩子记住里面的内容,并且乐意去唱,再加上与游戏的结合,孩子们更积极地参与进来。在孩子乐学的基础上,我加入了让孩子探索学的元素,让孩子自己发挥把手绢放在哪儿,孩子在活动中想得越多,对活动产生的兴趣也越大,而课堂的学习目标也越易达到。
二、操作活动类
1. 实验导入法。实验最大的好处是直观性。对于科学领域的教学,现在正在提倡多动手做实验,运用实验的方法导入新课。此方法是课堂实验教学的开端,主要任务是在幼儿和新的学习内容之间创设理想的诱发情境,使幼儿感到新鲜、有趣。实验导入法是科技类课堂导入的最主要的方法之一。如科学活动中,老师让幼儿在水中找出“沉浮”的秘密。导入时让幼儿体验那些东西是“沉”,那些东西是“浮”?通过一个趣味的小实验,学生主动去寻找答案,自己动手解决问题,学习效率极其的高,迅速地掌握了教学的重难点。
2. 观察导入法。观察法是培养幼儿观察力的一种方法,又是一切绘画活动的基础,它主要通过引导幼儿观察物体的颜色、形状、各部分的大小比例及与其他物体的关系,感知物体,这种方法多用于临摹生活中的实际物体。如在中班的绘画活动“菊花”中,教师可以运用观察导入法,先引导幼儿观察花朵的颜色、花朵的形状,再引导幼儿观察花朵与枝干的大小比例及各菊花间的重叠、遮掩等,幼儿通过全方位的观察,很快掌握了菊花的特征,绘画起来就游刃有余了。观察的方法不仅能激发幼儿的学习兴趣,而且还能训练幼儿练就一双敏感和不断发现的眼睛,使作品更贴近生活。
三、语言描述类
1. 谜语导入法。谜语导入,这种带有悬念的导入形式是最能吸引和激发幼儿的好奇心的。比如在中班的绘画活动“金鱼”中,教师先让幼儿先猜谜语:凸眼睛,阔嘴巴,大大的尾巴像朵花,水里生来水里长,小朋友们都爱他。然后再让孩子猜谜,最后出示金鱼让幼儿观察,这样幼儿就一下子掌握了小金鱼的特点和生活习性,绘画起来就得心应手。
2. 讨论导入法。由教师提出问题,让幼儿进行讨论,启发幼儿的思维,集中幼儿的注意力,加以引导而导入新课。这种讨论导入法可以使幼儿明确学习内容增强学习动机,在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备。
3. 温故知新导入法。温故而知新,通过联系已有的知识过渡到新的学习内容,是遵循认知规律、循序渐进的学习方法。因为通过新旧知识对比,有助于整合知识结构,在原有知识结构与新的知识之间架起一座桥梁,调动幼儿进一步学习的积极性,有效地提高幼儿学习的能力。
4. 故事导入法。童话、故事是儿童世界的一个重要组成部分。曲折动人的故事情节及独特的人物形象会拨动孩子们的心弦。教师在教学活动中,运用“讲故事”、“说童话”的形式进行导入,会使孩子们听得津津有味,增加教学的趣味性。例如在教幼儿粘贴“小鸡”时,教师可以给小朋友讲一个小故事:有一天,鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫,可是有一只小鸡走着走着不见了,鸡妈妈到处找都找不到,我们帮鸡妈妈把小鸡找回来,好不好?这样,幼儿的兴趣就被调动起来了,粘贴“小鸡”时就特别用心和仔细。
5. 设疑导入法。设疑导入法即所谓“学起于思,思源于疑”,是教师通过设疑布置“问题陷阱”,幼儿在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”,使他们的解答自相矛盾,引起幼儿积极思考,进而引出新课主题的方法。设计有关的问题向学生提出,以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。这种方法是结合教育内容设计一些既符合幼儿认知水平,又生动有趣、富有启发性的问题,以造成悬念,使幼儿产生探求事物奥秘的心理。如对于科学教育活动“食物哪去了”,可以这样导入:“我们每天都要吃很多东西,可是这些食物都到哪儿去了呢?”短短的一句话便能引发幼儿强烈的好奇心和探索欲望。
总之,不同的教学内容应该采取不同的教学方式,因为教学目标的表达与教学方式密切相关,也就是说教学方式的选择一定要和教学的目标、教学的内容相适应。在实际教学中,我们要结合各领域活动的特点、内容及课的类型选择合适的导入方法。只有量体裁衣,有效导入,才能切实提高课堂教学效率。
责任编辑 罗 峰