论文部分内容阅读
数学作为一种描述科学的语言，国内外的许多数学大师都曾对其“交流”的功能和价值进行过精辟地论述.新的数学教学课标中，把“会数学交流”定位为一种解决实际问题的能力，新的中学数学教材也为进行数学交流提供了丰富的资源，在这种形势下，“数学交流”作为一种教学方式便应运而生.本文结合自己的教学实践，谈谈在这种教学方式下对传统课堂教学改进的体会.
“数学交流”作为一种教学方式，目标是把课堂培植成为：学生与学生，学生与教师之间进行的多边协商讨论合作交流的场所，并最终把这种场所延伸至社会，从而使学生在交流中培养自己多方面的能力，为其终生学习打下坚实的基础.教学质量在很大程度上取决于教学双方相互交流的质量.因此，为了提高交流的质量，我们要切实改进数学课堂教学，努力实现以下转变.
一、转变传统师生关系，营造好“交流场”
数学交流强调，教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，交流为数学课堂师生生存的方式和获得生命的手段.交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方相互精神上的真正回应与相互撞击中，发生在交流双方认识视野的真正融合之中.因此，我们必须转变观念，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，教师只是学生学习知识的真诚兄长，是学生智慧的启迪者.因而，要淡化教师的权威者和长者的形象，放下架子真正地去了解学生，尊重学生，从学生的利益出发，站在学生的角度去思考问题，关注他们，靠近他们，引导他们，全力构建民主、平等的新型师生关系，营造出积极、健康、平等、自由、民主的“交流场”.
实现传统师生关系的转变，能够使师生愉快地生活和学习，从而激发学生自主学习和丰富的想象，激发学生的聪明才智和创新欲望，萌发创新意识.
二、转变传统教学观，储备好“交流能”
１．教育思维必须从封闭走向开放
首先，我们要重视知识面的拓宽，除了本学科知识外，还应包括，认知心理学、社会学、生物学、互联网等知识的了解和学习；其次，教师要重视和其他学科联系，因为我们的教学目的不只是把知识传授给学生，更为重要的是要在传授知识的过程中教会学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会适应不断变化的环境；最后，我们还要以全新的方式组织数学教学，要通过多种形式、多种渠道，让学生体验学有所用，使他们在用的过程中懂得知识的最终价值是转化为生产力，并为个人生存服务，为社会发展服务.
２．要重视知识更新
信息时代的到来，我们必须通过多种渠道关注国内外的科学技术的发展，了解本学科的发展前沿状况，建立起新的思想观念和知识体系，以便在“交流”中为提高学生对科学技术和社会发展的适应能力，培养其勇于探索和求知的精神，为造就一大批创新人才打下坚实基础.
３．要重视向学生学习
“数学交流”使课堂里的每个人同时担当起教师和学生双重身份，这就必然为教师向学生学习提供了机会.因此，我们要敢于和善于向学生学习，不断丰富自己交流的“能源库”，达到教学相长.
４．要不断调整教师角色
在“交流”中为了实现“自由、民主、平等”，教师必须转变“权力中心”的角色，要在不同情形下扮演顾问、对话者、仲裁人、朋友等角色.实现教学观的转变，本质上是提高教师自身素质，为师生交流注入丰富的“交流能”.
三、转变传统学习观，提高“交流强度”
首先，要引导学生转变传统的学习观念：要对自己的学习有新的认识，学习不再是为了获得高分和外在的表扬，而是肯定和提高自身价值的途径；要了解自己，热爱自己，依靠自己，发展自我个性，多培养自己的能力，树立自尊、自爱、自信的价值观；要学会向他人学习，要学会理解他人，学会换位思考，学会与他人合作与交流等.
其次，教师要转变学习评价观念：要充分了解学生，尊重学生，不能苛求学生在数学学习上获得同样程度的成功；不能急于给学生个体下结论，应着眼于他们在未来社会中的作用和价值挖掘其潜能；要更多地关注学生在交流中对数学学习的积极姿态，关注其能否学会从数学的角度来思考问题.
实现传统学习观的转变，就能使学生从被动学习中解放出来，通过交流，促使自己身心健康发展，培养良好的思维品质，培养自己终身学习的愿望和能力，正确处理好知识、能力、态度和价值观的关系，从而为其进一步交流注入强大的动力，提高“交流场”的“交流强度”.
总之，在“数学交流”教学方式下及时实现传统观念的转变，使我们的数学教学，更多关注“交流”而不是独白；更多注“过程”而不是结果；更多关注“人”而不是学习.这恰好是素质教育和创新教育所提倡和追求.
“数学交流”作为一种教学方式，目标是把课堂培植成为：学生与学生，学生与教师之间进行的多边协商讨论合作交流的场所，并最终把这种场所延伸至社会，从而使学生在交流中培养自己多方面的能力，为其终生学习打下坚实的基础.教学质量在很大程度上取决于教学双方相互交流的质量.因此，为了提高交流的质量，我们要切实改进数学课堂教学，努力实现以下转变.
一、转变传统师生关系，营造好“交流场”
数学交流强调，教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，交流为数学课堂师生生存的方式和获得生命的手段.交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方相互精神上的真正回应与相互撞击中，发生在交流双方认识视野的真正融合之中.因此，我们必须转变观念，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，教师只是学生学习知识的真诚兄长，是学生智慧的启迪者.因而，要淡化教师的权威者和长者的形象，放下架子真正地去了解学生，尊重学生，从学生的利益出发，站在学生的角度去思考问题，关注他们，靠近他们，引导他们，全力构建民主、平等的新型师生关系，营造出积极、健康、平等、自由、民主的“交流场”.
实现传统师生关系的转变，能够使师生愉快地生活和学习，从而激发学生自主学习和丰富的想象，激发学生的聪明才智和创新欲望，萌发创新意识.
二、转变传统教学观，储备好“交流能”
１．教育思维必须从封闭走向开放
首先，我们要重视知识面的拓宽，除了本学科知识外，还应包括，认知心理学、社会学、生物学、互联网等知识的了解和学习；其次，教师要重视和其他学科联系，因为我们的教学目的不只是把知识传授给学生，更为重要的是要在传授知识的过程中教会学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会适应不断变化的环境；最后，我们还要以全新的方式组织数学教学，要通过多种形式、多种渠道，让学生体验学有所用，使他们在用的过程中懂得知识的最终价值是转化为生产力，并为个人生存服务，为社会发展服务.
２．要重视知识更新
信息时代的到来，我们必须通过多种渠道关注国内外的科学技术的发展，了解本学科的发展前沿状况，建立起新的思想观念和知识体系，以便在“交流”中为提高学生对科学技术和社会发展的适应能力，培养其勇于探索和求知的精神，为造就一大批创新人才打下坚实基础.
３．要重视向学生学习
“数学交流”使课堂里的每个人同时担当起教师和学生双重身份，这就必然为教师向学生学习提供了机会.因此，我们要敢于和善于向学生学习，不断丰富自己交流的“能源库”，达到教学相长.
４．要不断调整教师角色
在“交流”中为了实现“自由、民主、平等”，教师必须转变“权力中心”的角色，要在不同情形下扮演顾问、对话者、仲裁人、朋友等角色.实现教学观的转变，本质上是提高教师自身素质，为师生交流注入丰富的“交流能”.
三、转变传统学习观，提高“交流强度”
首先，要引导学生转变传统的学习观念：要对自己的学习有新的认识，学习不再是为了获得高分和外在的表扬，而是肯定和提高自身价值的途径；要了解自己，热爱自己，依靠自己，发展自我个性，多培养自己的能力，树立自尊、自爱、自信的价值观；要学会向他人学习，要学会理解他人，学会换位思考，学会与他人合作与交流等.
其次，教师要转变学习评价观念：要充分了解学生，尊重学生，不能苛求学生在数学学习上获得同样程度的成功；不能急于给学生个体下结论，应着眼于他们在未来社会中的作用和价值挖掘其潜能；要更多地关注学生在交流中对数学学习的积极姿态，关注其能否学会从数学的角度来思考问题.
实现传统学习观的转变，就能使学生从被动学习中解放出来，通过交流，促使自己身心健康发展，培养良好的思维品质，培养自己终身学习的愿望和能力，正确处理好知识、能力、态度和价值观的关系，从而为其进一步交流注入强大的动力，提高“交流场”的“交流强度”.
总之，在“数学交流”教学方式下及时实现传统观念的转变，使我们的数学教学，更多关注“交流”而不是独白；更多注“过程”而不是结果；更多关注“人”而不是学习.这恰好是素质教育和创新教育所提倡和追求.