论文部分内容阅读
摘 要：在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志之一，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。作为一名语文老师，我深入领会新的课程标准的精神，转变教学观念，竭力探索优化小学作文教学的途径，让学生有话可写，大面积提高了学生的作文能力。
关键词：作文教学 素材积累 激发兴趣
在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志之一，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。而现实语文教学中学生“怕”写作文，教师“忧”教作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。在教学过程中有许多学生害怕写作文，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。因而在提倡素质教育的今天，作文教学中如何让学生有话可写，仍然是当前小学作文教学一直探讨的一个课题。
为此，浅析如下：
一、注意素材积累，加强基本功训练
“博观而约取，厚积而薄发”，学生写作能力的提高，很大程度上取决于素材的积累。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。作为语文教师，我们平时应指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。同时，还要帮助学生构建自己的素材储备，有意识地加强学生对现实生活的关注和体验。还可以组织引导学生从作业堆里解脱出来，从封闭的教室里走出来，去欣赏大自然，体验现实生活，长见识，拓视野，增感受，为作文积累丰富的第一手材料和生活语言。除了积累素材以外，还要加强基本功训练。这就要加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练；还应该注意说话、写话训练；也可增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会；也不妨早一点指导学生掌握写日记、周记的格式，然后让学生去写。时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就不再怕写了。
二、激发兴趣，使学生成为作文教学的主人
兴趣是写好作文的关键。作为教师要注重学生的情感体验，创新教法，在平凡普通的教学中，发现新亮点，激发学生的兴趣和热情，使学生以写作为乐。我在教小学高年级学生时，利用开展丰富多彩的作文比赛来提高学生的写作兴趣。正如契诃夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。”因此，在作文教学中，如何调动学生的情绪、激发学生的兴趣便显得至关重要。语文教师要善于创新，由浅入深，由易到难地引导、调动学生的探究欲望和创造热情，在课堂中，让学生始终处于主动求知，积极表达的兴奋状态。这样，学生就会从“学写”到“会写”，从“乐写”到“善写”，真正成为作文教学的主人。
三、打开学生的“话匣子”， 让学生在不知不觉中进入写作状态
作文说白了就是聊天儿，用笔聊天儿，用笔向别人讲述自己的思维，描述自己的生活、经历和感悟。小学生年龄虽小，但他们同样有着丰富的生活和情感，有自己独特的人生阅历，有自己独到的见解和思想，也有着向别人诉说的愿望。激发学生表达的欲望，打开学生的“话匣子”是作文的关键。作文不应是可怕的，心里怎么想，笔下就怎么写，无需掩饰，更不必矫揉造作、装腔作势。正如贾志敏老师所说，“作文就是一种游戏，一种高尚的智力游戏，一种有意思的文字游戏。”作文课上，老师首先应创造轻松愉快的氛围，在轻松有趣中自然而然地开始作文的话题，让学生在不知不觉中进入写作状态。
四、改变作文评价的标准，评改作文多赏识
我们要保护学生的写作积极性，一定要改变作文评价的标准。站在孩子的角度来评价，从多方位来发现孩子习作的优点；多鼓励，少批判；以优秀习作来带动较差的习作；习作评语多用赞扬式、商讨式语言。在评价学生的作文时，我们要用放大镜去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个词、一句话，也要给学生以鼓励。每次对学生的作文评语我也都是先肯定优点，借题发挥，激发兴趣，从而使学生发现自己的长处，产生自信。人有了自信，就有了追求完美的愿望，从而能有克服一切缺点的勇气，能有发挥包括创造力在内的一切潜能的可能。教师坚持“参与就是胜利”的原则。教师要努力在学生的作文中发现点点滴滴的美好，这是一个语文教师的天职。
五、变作文课堂为游戏擂台，让学生体会到成功的快乐
鼓励学生有感情地朗读自己写的作文，每个同学的作文都有机会念给同学们听，把这个当作游戏一样。娱乐节目中不是经常搞擂台赛吗？作文教学中，我也把“擂台”请进课堂，让它走进我和孩子们的中间。每到这时，孩子们都争着要求参赛，而且他们读得是那样专注，那样入神。每个孩子都尽自己最大的努力，表现出自我。同时，还要让学生体会到成功的快乐。每一位艺术家面对自己的作品无不感到成功的喜悦，每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐。发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。这样做也不能只读成绩好的作文，中等生、后进生的也可以读，只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来读，使学生觉得他的作品得到了老师和同学的认可，从而体会到成功的快乐。
总之，作文以语言为载体，表达对生活的理解。其水平的高低，取决于生活的积累和语言的积累。叶圣陶说：语文学习是一个渐渐积累的过程，决不是短时间就能够学好的。作文的教学效果不可能立竿见影，它是一种隐性反应的课程，选材立意、谋篇布局、遣词造句、描绘刻画、引经据典，都不是一朝一夕能练就的，而是要对学生的听说读写全面训练，以达到发展语言、培养能力，开发智力，提高写作水平的目的。因此，每一位语文教师都必须心中有一盘棋，做好作文早期准备，要让学生有话可说，也要让学生有话可写。■
参考文献：
1.廖兰馨.对现今小学作文教学的忧思与探讨.惠州市龙门县实验学校.
2.刘江霞.怎样提高小学生的写作兴趣.灵宝市第一小学.
3.石运青.对小学“作文教学生活化”的初步探索.2007年春季新课程远程研修.
4.李丽华.如何让学生轻松写作文.2007年春季新课程远程研修.
5.何榕.浅谈快乐作文教学 提高学生写作能力.福州市钱塘小学.2011.03.27.
6.陈云丽.作文教学中如何让学生有话可写.2011-7-31.
关键词：作文教学 素材积累 激发兴趣
在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志之一，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。而现实语文教学中学生“怕”写作文，教师“忧”教作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。在教学过程中有许多学生害怕写作文，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。因而在提倡素质教育的今天，作文教学中如何让学生有话可写，仍然是当前小学作文教学一直探讨的一个课题。
为此，浅析如下：
一、注意素材积累，加强基本功训练
“博观而约取，厚积而薄发”，学生写作能力的提高，很大程度上取决于素材的积累。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。作为语文教师，我们平时应指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。同时，还要帮助学生构建自己的素材储备，有意识地加强学生对现实生活的关注和体验。还可以组织引导学生从作业堆里解脱出来，从封闭的教室里走出来，去欣赏大自然，体验现实生活，长见识，拓视野，增感受，为作文积累丰富的第一手材料和生活语言。除了积累素材以外，还要加强基本功训练。这就要加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练；还应该注意说话、写话训练；也可增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会；也不妨早一点指导学生掌握写日记、周记的格式，然后让学生去写。时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就不再怕写了。
二、激发兴趣，使学生成为作文教学的主人
兴趣是写好作文的关键。作为教师要注重学生的情感体验，创新教法，在平凡普通的教学中，发现新亮点，激发学生的兴趣和热情，使学生以写作为乐。我在教小学高年级学生时，利用开展丰富多彩的作文比赛来提高学生的写作兴趣。正如契诃夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。”因此，在作文教学中，如何调动学生的情绪、激发学生的兴趣便显得至关重要。语文教师要善于创新，由浅入深，由易到难地引导、调动学生的探究欲望和创造热情，在课堂中，让学生始终处于主动求知，积极表达的兴奋状态。这样，学生就会从“学写”到“会写”，从“乐写”到“善写”，真正成为作文教学的主人。
三、打开学生的“话匣子”， 让学生在不知不觉中进入写作状态
作文说白了就是聊天儿，用笔聊天儿，用笔向别人讲述自己的思维，描述自己的生活、经历和感悟。小学生年龄虽小，但他们同样有着丰富的生活和情感，有自己独特的人生阅历，有自己独到的见解和思想，也有着向别人诉说的愿望。激发学生表达的欲望，打开学生的“话匣子”是作文的关键。作文不应是可怕的，心里怎么想，笔下就怎么写，无需掩饰，更不必矫揉造作、装腔作势。正如贾志敏老师所说，“作文就是一种游戏，一种高尚的智力游戏，一种有意思的文字游戏。”作文课上，老师首先应创造轻松愉快的氛围，在轻松有趣中自然而然地开始作文的话题，让学生在不知不觉中进入写作状态。
四、改变作文评价的标准，评改作文多赏识
我们要保护学生的写作积极性，一定要改变作文评价的标准。站在孩子的角度来评价，从多方位来发现孩子习作的优点；多鼓励，少批判；以优秀习作来带动较差的习作；习作评语多用赞扬式、商讨式语言。在评价学生的作文时，我们要用放大镜去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个词、一句话，也要给学生以鼓励。每次对学生的作文评语我也都是先肯定优点，借题发挥，激发兴趣，从而使学生发现自己的长处，产生自信。人有了自信，就有了追求完美的愿望，从而能有克服一切缺点的勇气，能有发挥包括创造力在内的一切潜能的可能。教师坚持“参与就是胜利”的原则。教师要努力在学生的作文中发现点点滴滴的美好，这是一个语文教师的天职。
五、变作文课堂为游戏擂台，让学生体会到成功的快乐
鼓励学生有感情地朗读自己写的作文，每个同学的作文都有机会念给同学们听，把这个当作游戏一样。娱乐节目中不是经常搞擂台赛吗？作文教学中，我也把“擂台”请进课堂，让它走进我和孩子们的中间。每到这时，孩子们都争着要求参赛，而且他们读得是那样专注，那样入神。每个孩子都尽自己最大的努力，表现出自我。同时，还要让学生体会到成功的快乐。每一位艺术家面对自己的作品无不感到成功的喜悦，每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐。发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。这样做也不能只读成绩好的作文，中等生、后进生的也可以读，只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来读，使学生觉得他的作品得到了老师和同学的认可，从而体会到成功的快乐。
总之，作文以语言为载体，表达对生活的理解。其水平的高低，取决于生活的积累和语言的积累。叶圣陶说：语文学习是一个渐渐积累的过程，决不是短时间就能够学好的。作文的教学效果不可能立竿见影，它是一种隐性反应的课程，选材立意、谋篇布局、遣词造句、描绘刻画、引经据典，都不是一朝一夕能练就的，而是要对学生的听说读写全面训练，以达到发展语言、培养能力，开发智力，提高写作水平的目的。因此，每一位语文教师都必须心中有一盘棋，做好作文早期准备，要让学生有话可说，也要让学生有话可写。■
参考文献：
1.廖兰馨.对现今小学作文教学的忧思与探讨.惠州市龙门县实验学校.
2.刘江霞.怎样提高小学生的写作兴趣.灵宝市第一小学.
3.石运青.对小学“作文教学生活化”的初步探索.2007年春季新课程远程研修.
4.李丽华.如何让学生轻松写作文.2007年春季新课程远程研修.
5.何榕.浅谈快乐作文教学 提高学生写作能力.福州市钱塘小学.2011.03.27.
6.陈云丽.作文教学中如何让学生有话可写.2011-7-31.