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一、阅读教学现状分析
我校的学生大部分来自农村，阅读兴趣不高。大多数学生不喜欢看课外书，有些学生即使看了，也是相当马虎，很少有学生会做笔记。此外，根据学生的在校表现，可以看出学生在校期间很少阅读。这显示了孩子们的学习负担过重，这也应该是学生不喜欢阅读的原因之一。据笔者在学校调查发现的主要问题有：
首先，阅读兴趣太低。目前，学生在语文学习方面缺乏阅读兴趣，表现在把阅读当做不想做但又不得不做的事情，他们在阅读课文或是相关书籍时，经常是无精打采，又或者处在有口无心的状态。这种做法直接导致他们在作文时缺少可用的素材。由此可以看出，没有阅读兴趣，就不会保持阅读的热情，就不可能保证阅读的质量和写作的水平。第二，阅读量明显不足，课本成为大部分学生阅读的唯一文本；从笔者所在学校的总体情况来看，进行课外阅读的学生不足20%。第三，阅读面单一。大多数学生喜欢轻松搞笑的漫画书，比如“阿呆校园”系列大受欢迎，部分孩子在课余会看这类书籍，但很少对其他书籍进行阅读。孩子们拥有的书籍中，除了漫画书、故事书之类，最多的就是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志相当少，阅读过文学名著的更是少之又少。而部分家长没有认识到课外书籍的重要性，也就不支持自己的孩子进行广泛的课外阅读。以笔者所在班级为例，全班学生总数30人，订阅课外书籍的人数不足10人。
二、小学阅读教学的意义
在语言学习方面，作为小学生，他们入学的首要任务就是在日常表达的基础上学习和掌握书面语言，以至运用。掌握书面语言的最重要的教学和实践就是阅读教学，同时阅读教学也是最直接的教学方法。
但在阅读教学中，学生不但要首先了解文本的内容，也就是理解语言文字的表达意思，而且语言的知识和表达形式也是需要理解和掌握的。例如：文章中对字、词、句的运用，篇章结构、体例和布局的安排;运用了哪些表现方法，又表达怎样的审美价值等。从价值观的角度来看，学生不仅应关注课文内容，更应该关心的是语言本身传递的信息，如语言的基本知识、语言的表现形式，甚至语言的积累和使用。
因此，在阅读教学中，学生除了要理解文本的思想内容，还要了解文章的形式和语言特色。可以说，阅读教学，如果只是单纯地引导学生理解课文内容，这样的阅读教学是不完整的，充其量只是一般意义上的阅读，此类阅读在其他课程中也会遇到。只有将理解文本所表达的思想内涵和理解文本语言两者相结合，才称得上是真正意义上阅读教学中的阅读。
三、小学阅读教学的策略及措施
（一）培养阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣和好奇心，是他们内发性学习动机的核心，只要以一个好的方式激发孩子们的兴趣，自然会带来他们自身的独立的学习；相反，如果没有兴趣，只是被迫学习，只能扼杀学生获取知识的意愿，所以说，唤起学生的阅读兴趣，并使其贯串整个学习活动，始终引导学生阅读学习，这是提高学生语文素养重要的桥梁和纽带。
“兴趣促使人探究。”一旦对某个问题产生兴趣，就会主动去了解该事物，探索其特点和其他事物之间的关系。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。” “授人以鱼”只能解决眼前的温饱，而“授人以渔”则能够解决终身温饱。在阅读教学中，教师教给学生阅读的学习方式，让学生借助这些方法，自己进行一些探索性阅读，解决一些自己的疑惑，丰富和满足他们的内在需要。在阅读教学中，教师应鼓励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探索，使学生在不断发现和解决问题的喜悦中，获得新的知识，产生成功的经验，保持和激发主动阅读、探索的心理。
（二）创造阅读条件。
教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有足够的阅读时间，阅读方法再好、阅读文本再生动都是没有用的。笔者每周抽出一节课，带领学生进行集体阅读；为了鼓励学生课后阅读，在班上成立班级图书角，去图书馆借书阅读等。另外，积极与家长联手，以家校通为平台，与家长沟通交流，让家长意识到积极有效的阅读能够帮助孩子学习更上一层楼。在家长会，宣传课外阅读和亲子阅读的好处，极力推动本班学生和家长进行亲子阅读。经过一段时间的努力，很多家长表示亲子阅读不仅有助于提高孩子的阅读能力，还丰富了自己与孩子交流的话题，亲子关系更进一步。
（三）开展阅读活动。
在开展阅读学习和阅读教学活动时，为了更有效地提高阅读学习和阅读教学中的效果，可以在班级内部积极举办各种阅读活动和阅读比赛，从而激发学生的阅读兴趣、提高他们的阅读能力，如讲故事和手抄报，写读书笔记等活动。如三年级第一学期，学完《小稻秧脱险记》之后，笔者趁热打铁，进行“故事大王演讲比赛”，让孩子们当堂展示他们的口才和表演能力。本学期，班级共读《绿野仙踪》，笔者在课后布置了一个挑战性的作业：每个小组绘制出一张关于《绿野仙踪》的手抄报，并要评出最佳主题奖、最佳设计奖、最佳抄写奖、最佳文章奖、最有创意奖。孩子们的激情再一次被激发了……
学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。因此，教师尽可能多地给予他们机会来展示他们的“才华”，形式不限，但应以课外读物为主，以激发他们广泛地阅读，来达到拓展视野，积累语言的目的。
作为一名语文教师，在语文阅读教学中除了让学生获取知识，还应该注重培养学生的语言实践能力，培养他们良好的个性和思想道德修养，这样才能真正地体现语文课程的工具性和人文性。■
参考文献：
1.教育部：基础教育课程改革纲要（试行）.2001.6.语文课程标准（实验）.北京师范大学出版社.2001.7.
2.钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社.
3.方双虎.论课堂气氛的影响因素.http：//www.pep.com.
4.叶澜.让课堂焕发出生命活力.张民生、于漪编.教师人文读本.上海辞书出版社.2003.9.
我校的学生大部分来自农村，阅读兴趣不高。大多数学生不喜欢看课外书，有些学生即使看了，也是相当马虎，很少有学生会做笔记。此外，根据学生的在校表现，可以看出学生在校期间很少阅读。这显示了孩子们的学习负担过重，这也应该是学生不喜欢阅读的原因之一。据笔者在学校调查发现的主要问题有：
首先，阅读兴趣太低。目前，学生在语文学习方面缺乏阅读兴趣，表现在把阅读当做不想做但又不得不做的事情，他们在阅读课文或是相关书籍时，经常是无精打采，又或者处在有口无心的状态。这种做法直接导致他们在作文时缺少可用的素材。由此可以看出，没有阅读兴趣，就不会保持阅读的热情，就不可能保证阅读的质量和写作的水平。第二，阅读量明显不足，课本成为大部分学生阅读的唯一文本；从笔者所在学校的总体情况来看，进行课外阅读的学生不足20%。第三，阅读面单一。大多数学生喜欢轻松搞笑的漫画书，比如“阿呆校园”系列大受欢迎，部分孩子在课余会看这类书籍，但很少对其他书籍进行阅读。孩子们拥有的书籍中，除了漫画书、故事书之类，最多的就是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志相当少，阅读过文学名著的更是少之又少。而部分家长没有认识到课外书籍的重要性，也就不支持自己的孩子进行广泛的课外阅读。以笔者所在班级为例，全班学生总数30人，订阅课外书籍的人数不足10人。
二、小学阅读教学的意义
在语言学习方面，作为小学生，他们入学的首要任务就是在日常表达的基础上学习和掌握书面语言，以至运用。掌握书面语言的最重要的教学和实践就是阅读教学，同时阅读教学也是最直接的教学方法。
但在阅读教学中，学生不但要首先了解文本的内容，也就是理解语言文字的表达意思，而且语言的知识和表达形式也是需要理解和掌握的。例如：文章中对字、词、句的运用，篇章结构、体例和布局的安排;运用了哪些表现方法，又表达怎样的审美价值等。从价值观的角度来看，学生不仅应关注课文内容，更应该关心的是语言本身传递的信息，如语言的基本知识、语言的表现形式，甚至语言的积累和使用。
因此，在阅读教学中，学生除了要理解文本的思想内容，还要了解文章的形式和语言特色。可以说，阅读教学，如果只是单纯地引导学生理解课文内容，这样的阅读教学是不完整的，充其量只是一般意义上的阅读，此类阅读在其他课程中也会遇到。只有将理解文本所表达的思想内涵和理解文本语言两者相结合，才称得上是真正意义上阅读教学中的阅读。
三、小学阅读教学的策略及措施
（一）培养阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣和好奇心，是他们内发性学习动机的核心，只要以一个好的方式激发孩子们的兴趣，自然会带来他们自身的独立的学习；相反，如果没有兴趣，只是被迫学习，只能扼杀学生获取知识的意愿，所以说，唤起学生的阅读兴趣，并使其贯串整个学习活动，始终引导学生阅读学习，这是提高学生语文素养重要的桥梁和纽带。
“兴趣促使人探究。”一旦对某个问题产生兴趣，就会主动去了解该事物，探索其特点和其他事物之间的关系。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。” “授人以鱼”只能解决眼前的温饱，而“授人以渔”则能够解决终身温饱。在阅读教学中，教师教给学生阅读的学习方式，让学生借助这些方法，自己进行一些探索性阅读，解决一些自己的疑惑，丰富和满足他们的内在需要。在阅读教学中，教师应鼓励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探索，使学生在不断发现和解决问题的喜悦中，获得新的知识，产生成功的经验，保持和激发主动阅读、探索的心理。
（二）创造阅读条件。
教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有足够的阅读时间，阅读方法再好、阅读文本再生动都是没有用的。笔者每周抽出一节课，带领学生进行集体阅读；为了鼓励学生课后阅读，在班上成立班级图书角，去图书馆借书阅读等。另外，积极与家长联手，以家校通为平台，与家长沟通交流，让家长意识到积极有效的阅读能够帮助孩子学习更上一层楼。在家长会，宣传课外阅读和亲子阅读的好处，极力推动本班学生和家长进行亲子阅读。经过一段时间的努力，很多家长表示亲子阅读不仅有助于提高孩子的阅读能力，还丰富了自己与孩子交流的话题，亲子关系更进一步。
（三）开展阅读活动。
在开展阅读学习和阅读教学活动时，为了更有效地提高阅读学习和阅读教学中的效果，可以在班级内部积极举办各种阅读活动和阅读比赛，从而激发学生的阅读兴趣、提高他们的阅读能力，如讲故事和手抄报，写读书笔记等活动。如三年级第一学期，学完《小稻秧脱险记》之后，笔者趁热打铁，进行“故事大王演讲比赛”，让孩子们当堂展示他们的口才和表演能力。本学期，班级共读《绿野仙踪》，笔者在课后布置了一个挑战性的作业：每个小组绘制出一张关于《绿野仙踪》的手抄报，并要评出最佳主题奖、最佳设计奖、最佳抄写奖、最佳文章奖、最有创意奖。孩子们的激情再一次被激发了……
学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。因此，教师尽可能多地给予他们机会来展示他们的“才华”，形式不限，但应以课外读物为主，以激发他们广泛地阅读，来达到拓展视野，积累语言的目的。
作为一名语文教师，在语文阅读教学中除了让学生获取知识，还应该注重培养学生的语言实践能力，培养他们良好的个性和思想道德修养，这样才能真正地体现语文课程的工具性和人文性。■
参考文献：
1.教育部：基础教育课程改革纲要（试行）.2001.6.语文课程标准（实验）.北京师范大学出版社.2001.7.
2.钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社.
3.方双虎.论课堂气氛的影响因素.http：//www.pep.com.
4.叶澜.让课堂焕发出生命活力.张民生、于漪编.教师人文读本.上海辞书出版社.2003.9.