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【摘要】我校引进协同教学模式，给我校教学带来一股清新的春风，对语文的艺术性教学起到锦上添花的作用，使死气沉沉的课堂重新焕发新的生机和活力，使老师的一言堂变成师生互动、生生合作，课堂变成学生接受知识、展现能力、敢于质疑的平台，教学效果也产生了质的飞跃。
【关键词】语文教学；协同模式；高效教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”而过去的语文教学恰恰缺失心灵的沟通。老师一本书，一支粉笔，一张嘴打天下的传统、陈旧的模式，往往会把课堂变成一潭死水，生灵活现的教学内容变得索然无味，老师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效果也差强人意，老师困惑，学生无奈。自从我校组织骨干教师、学科带头人到山东考察，学习先进的教学模式，在我校进行广泛推广，我校开始兴起打破旧的模式，观摩协同模式，试上协同模式的热潮，我作为一个语文老师深有感触，下面谈谈我使用协同教学模式后的一些感想。
一、编好三案是协同模式的基石
语文协同模式需要编好三案，导学案、检测案、诵读案。这要求我们语文备课组所有老师必须做好集体备课工作，认真研究教材，认真研读课标，认真研究学生。充分发挥集体智慧优势，为打造高效教学出谋划策。关于导学案的编写，编写的老师不仅要注重课标，体现素质教学，而且也要体现应试教学，同时还要在导学案上点出本科的教学重难点，对于教学过程要理清教学思路，注意教学内容的引领，对于一些课堂研讨题要贴近教学内容，有的放矢，使导学案真正成为课堂的主线，起到一个点题对应的作用。检测案的编写，要求编写老师，不仅要注重基础，而且还要有开放的思维，所以要求老师编写时必须要走出课本，放眼语文广博知识的海洋，让检测案真正使学生得到巩固、拓展、高效的作用，同时检测案的题量要适中，深浅要适宜。诵读案则要求培养学生举一反三，前后左右联系，使学生触类旁通的作用，例如对一些名著、名篇、名言的背诵，学生背后有成就感、快乐感。三案编好后基本为本堂课优质教学奠定了基调。
二、情境教学是协同模式的润滑剂
法国教育家第惠斯说：“教学的艺术本身不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文内容本来是有血有肉的，很有灵性，可是往往被我们上死了，关键是旧的教学模式手段单调乏味，不注重情感，缺少情境创设，不能激发学生的兴趣，调动学生的积极性、能动性。而语文协同模式最大魅力就是情境教学，所谓情境教学就是要触景生情，睹物思人，使学生产生心灵的震撼，让那些美丽、动人的篇章能摄取学生的情感，陶冶学生的情操，调动学生的兴趣，使语文能成为学生的学习的乐园。例如，在讲朱自清的《背影》时，我利用多媒体放一首《父亲》的歌曲，创设听觉情境，让每一个学生听歌思人，触歌生情，让每一个学生心灵产生震撼，然后我通过多媒体有低沉的音乐，朗诵《背影》，可我意外地发现，好多的学生眼圈红红的，有的脸颊挂着晶莹的泪珠，学生已经进入了情境，他们从《父亲》再到《背影》的字里行间里深深地感受父亲对儿子那种眷眷的父爱，体现了儿子对父亲拳拳的愧意和怀念，容易使学生产生深思，亲身感受到朱自清那种对父亲不舍的深厚情谊，也加深了对课文的理解，这种情境的创设自然而然把学生的注意力吸引过来了，使学生以最佳状态投入到学习中去，使课堂在充满情感中完成了教学目标，效果显著。
三、师生互动、生生合作是协同模式的主旋律
如果教师还坚守一言堂，一人转，那么他们永远都是教书匠；如果教师能一枝动十枝摇，能够运筹帷幄之中扮演导演角色，让学生唱主角，而且让学生演的有声有色，那么这位老师马上就成为艺术家。看来要想唱响协同模式的主旋律，那就要做好师生转换角色，形成师生互动、生生合作，使学生由忠实的听众到动耳、动眼、动嘴、动脑、动手的演员。例如，我讲鲁迅的《孔乙己》时，我要求学生把鲁迅描写孔乙己买茴香豆掏钱的几个动作描写找出来，然后让一位学生把一些动作念出来：排、摸。接着我分成四个小组讨论，作者通过排和摸的动作要表现孔乙己什么样的性格？这些动作的描写反应孔乙己的遭遇发生什么样的变化？这样个个学生都摩拳擦掌，查资料的查资料，探究的探究，争论的争论，在这个过程中老师可以适当地点评，“排”反映了孔乙己尽管穷困潦倒，但不愿放下读书人的架子，反映了孔乙己的迂腐；“摸”说明孔乙己已经苟延残喘了，但还是在长衫中摸出几文大钱，说明孔乙己死要面子。从这些孔乙己变化的侧面，反映了旧社会对小知识分子的摧残，同时也表达了作者对孔乙己的遭遇：哀其不幸，怒其不争的思想感情。还有讲《孔乙己》故事：他脸上廋且黑，已不成样子，盘着两腿，穿一破夹袄，将蒲包垫在下面。我立即向学生提问：为什么孔乙己的长衫没了？书中没有明确交代，我让学生产生联想，同时也活跃了课堂，学生的发散思维得到激发，也提高了学生的理解能力，效果高效。
四、学后反思是协同模式的回马枪
协同模式要求温故知新，所以每上完一篇课文，我都要求每位学生写一篇学后感，从教学内容到学习方法，再从教法到集体协作，从基础再到能力有何得失，如何改进，给老师提建议，敢于质疑老师，自己写心得体会，目的让学生杀回马枪，查漏补缺，为即将到来下一篇课文总结经验，使学生在潜移默化中掌握渊博的知识。
总之，提高语文的教学水平，打造新型高效语文课堂，教学模式的更新，教学手段的创新，教学情境的创设，都是必要的，让我们顺应教学改革的潮流，在轻松、快乐的课堂收获累累硕果，让每一位学生挖掘出蕴藏巨大的潜能，使学生在快乐中享受学习，在学习中享受生活。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育出版社，1980.
[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1980.
（编辑：董娇）
【关键词】语文教学；协同模式；高效教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”而过去的语文教学恰恰缺失心灵的沟通。老师一本书，一支粉笔，一张嘴打天下的传统、陈旧的模式，往往会把课堂变成一潭死水，生灵活现的教学内容变得索然无味，老师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效果也差强人意，老师困惑，学生无奈。自从我校组织骨干教师、学科带头人到山东考察，学习先进的教学模式，在我校进行广泛推广，我校开始兴起打破旧的模式，观摩协同模式，试上协同模式的热潮，我作为一个语文老师深有感触，下面谈谈我使用协同教学模式后的一些感想。
一、编好三案是协同模式的基石
语文协同模式需要编好三案，导学案、检测案、诵读案。这要求我们语文备课组所有老师必须做好集体备课工作，认真研究教材，认真研读课标，认真研究学生。充分发挥集体智慧优势，为打造高效教学出谋划策。关于导学案的编写，编写的老师不仅要注重课标，体现素质教学，而且也要体现应试教学，同时还要在导学案上点出本科的教学重难点，对于教学过程要理清教学思路，注意教学内容的引领，对于一些课堂研讨题要贴近教学内容，有的放矢，使导学案真正成为课堂的主线，起到一个点题对应的作用。检测案的编写，要求编写老师，不仅要注重基础，而且还要有开放的思维，所以要求老师编写时必须要走出课本，放眼语文广博知识的海洋，让检测案真正使学生得到巩固、拓展、高效的作用，同时检测案的题量要适中，深浅要适宜。诵读案则要求培养学生举一反三，前后左右联系，使学生触类旁通的作用，例如对一些名著、名篇、名言的背诵，学生背后有成就感、快乐感。三案编好后基本为本堂课优质教学奠定了基调。
二、情境教学是协同模式的润滑剂
法国教育家第惠斯说：“教学的艺术本身不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文内容本来是有血有肉的，很有灵性，可是往往被我们上死了，关键是旧的教学模式手段单调乏味，不注重情感，缺少情境创设，不能激发学生的兴趣，调动学生的积极性、能动性。而语文协同模式最大魅力就是情境教学，所谓情境教学就是要触景生情，睹物思人，使学生产生心灵的震撼，让那些美丽、动人的篇章能摄取学生的情感，陶冶学生的情操，调动学生的兴趣，使语文能成为学生的学习的乐园。例如，在讲朱自清的《背影》时，我利用多媒体放一首《父亲》的歌曲，创设听觉情境，让每一个学生听歌思人，触歌生情，让每一个学生心灵产生震撼，然后我通过多媒体有低沉的音乐，朗诵《背影》，可我意外地发现，好多的学生眼圈红红的，有的脸颊挂着晶莹的泪珠，学生已经进入了情境，他们从《父亲》再到《背影》的字里行间里深深地感受父亲对儿子那种眷眷的父爱，体现了儿子对父亲拳拳的愧意和怀念，容易使学生产生深思，亲身感受到朱自清那种对父亲不舍的深厚情谊，也加深了对课文的理解，这种情境的创设自然而然把学生的注意力吸引过来了，使学生以最佳状态投入到学习中去，使课堂在充满情感中完成了教学目标，效果显著。
三、师生互动、生生合作是协同模式的主旋律
如果教师还坚守一言堂，一人转，那么他们永远都是教书匠；如果教师能一枝动十枝摇，能够运筹帷幄之中扮演导演角色，让学生唱主角，而且让学生演的有声有色，那么这位老师马上就成为艺术家。看来要想唱响协同模式的主旋律，那就要做好师生转换角色，形成师生互动、生生合作，使学生由忠实的听众到动耳、动眼、动嘴、动脑、动手的演员。例如，我讲鲁迅的《孔乙己》时，我要求学生把鲁迅描写孔乙己买茴香豆掏钱的几个动作描写找出来，然后让一位学生把一些动作念出来：排、摸。接着我分成四个小组讨论，作者通过排和摸的动作要表现孔乙己什么样的性格？这些动作的描写反应孔乙己的遭遇发生什么样的变化？这样个个学生都摩拳擦掌，查资料的查资料，探究的探究，争论的争论，在这个过程中老师可以适当地点评，“排”反映了孔乙己尽管穷困潦倒，但不愿放下读书人的架子，反映了孔乙己的迂腐；“摸”说明孔乙己已经苟延残喘了，但还是在长衫中摸出几文大钱，说明孔乙己死要面子。从这些孔乙己变化的侧面，反映了旧社会对小知识分子的摧残，同时也表达了作者对孔乙己的遭遇：哀其不幸，怒其不争的思想感情。还有讲《孔乙己》故事：他脸上廋且黑，已不成样子，盘着两腿，穿一破夹袄，将蒲包垫在下面。我立即向学生提问：为什么孔乙己的长衫没了？书中没有明确交代，我让学生产生联想，同时也活跃了课堂，学生的发散思维得到激发，也提高了学生的理解能力，效果高效。
四、学后反思是协同模式的回马枪
协同模式要求温故知新，所以每上完一篇课文，我都要求每位学生写一篇学后感，从教学内容到学习方法，再从教法到集体协作，从基础再到能力有何得失，如何改进，给老师提建议，敢于质疑老师，自己写心得体会，目的让学生杀回马枪，查漏补缺，为即将到来下一篇课文总结经验，使学生在潜移默化中掌握渊博的知识。
总之，提高语文的教学水平，打造新型高效语文课堂，教学模式的更新，教学手段的创新，教学情境的创设，都是必要的，让我们顺应教学改革的潮流，在轻松、快乐的课堂收获累累硕果，让每一位学生挖掘出蕴藏巨大的潜能，使学生在快乐中享受学习，在学习中享受生活。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育出版社，1980.
[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1980.
（编辑：董娇）