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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0225-02
20世纪以来，自主学习受到越来越多的关注。“学会学习”这个现代教育理念，从时代和社会发展的高度，以其丰富的内涵，成为了全球教育科研普遍关注的课题，并深刻改变着我国的教育价值观。新一轮课程改革提出，思想政治教学要从改变学生的学习方式入手，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作，从而形成积极的学习态度和自主学习能力。培养学生自主学习的能力，不仅是新一轮课程改革的要求，更是思想政治德育目标的要求。
思想政治课教学过程是培养学生自主学习能力的主要阵地，对学生思想政治自主学习能力的培养起着至关重要的作用。根据思想政治课教学的特点，以及高中生思想正自主学习能力的获得过程和发展规律，我们提出一些培养学生自主学习能力的教学方法。
1.启发式教学策略
一般而言，启发式教学方法是一种较为常见教学方法，同时也是促进学生知、情、意、行的转化，顺利完成思想政治课教学任务最根本的教学方法。所谓启发式教学，主要是指教师在教学过程中，根据教材和学生的特点，采取各种有效的措施和有效的方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导他们在学习过程中独立思考，探求新知，培养他们分析问题和解决问题的能力的教学方法。启发式教学方法的实质在于，强调教学过程中教师的主导性和学生主体性的发挥，激活学生的思维，使他们在不断探求新知和分析问题，认识问题的过程中提高思想觉悟。思想政治启发式教学方法具有以下的特点：
（1）主动性与创造性相结合。启发式教学方法强调在生动活泼的教学过程中调动学生的积极性，激发他们学习的热情，从而引导学生积极思维，使学生对所学知识能够融会贯通，举一反三，实现学习的主动性与创造性相结合。
（2）外因与内因相结合。培养学生的思想政治自主学习能力，就必须让学生自觉主动地学习。在教学过程中，必须调动学生内在的积极性和主动性，教师的传授作为学生学习的外因，必须通过学生的内因才能收到良好的效果。而启发式教学正好是促进外因与内因相结合的重要手段。
（3）理论与实际相结合.理论结合实际是思想政治教学的最重要的原则。要使思想政治课对学生具有吸引力，感染力和说服力，从而引发学生学习思想政治的热情，促进其自主学习，就必须采用启发式教学方法，让学生在教师的帮助和引导下，正确运用马克思主义的基本观点去观察和分析社会政治现象和生活中遇到的实际问题，提高他们的思想素质和能力素质，达到理论与实际的统一。
2.组织策略
“组织策略通过构建知识点之间的联系，深入理解学习内容”思想政治与别的学科相比，知识复杂，包罗万象，而且变动性很强，如果在学习过程中，教师不注意帮助学生理清知识与知识之间的内在联系，随着所学内容的增加，凌乱鼓励的知识点会是学生越学越感到困难，从而失去兴趣和信心。所以教师要帮助学生将各个知识点联系成为一个系统的知识结构，这样才便于学生牢固地掌握和灵活地运用知识。
在思想政治学习中，运用组织策略，构建知识框架的方法，可以化繁为简。比如，在学习生活与哲学的过程中，对于唯物主义的哲学观点、机械唯物主义、历史唯物主义、唯心主义等哲学观点的学习，运用组织策略对其进行分析，归纳总结出他们之间的相同点和不同点，以及彼此之间的内在联系，化繁为简。又比如，对于政治、经济、文化等内容，可以细化为小专题，然后再整理加工成一定的隶属关系，形成对思想政治学习的科学方法，以提高自主学习的能力。
3.引导策略
思想政治课是学校德育的最主要的课程，要达到对学生进行德育的理想目标，良好的外部环境尤为重要。因为德育只有让学生只有在自由、民主、轻松活泼的环境中才能取得良好的效果。而要培养学生的自主学习能力，学生就必须成为学习的主人，教师则是学生自主学习的引导者、辅导则、促进者和帮助者。引导策略就是通过间接或内隐的方式，为学生自主学习、激发他们的学习积极性营造有利的内外条件。
（1）要创造良好的外部环境。良好的外部环境是对学生进行德育的保障，也是培养学生自主学习能力的一个重要条件。现阶段，我国的学校教育仍然普遍采用班级授课制教学。一般说来，班级就是学生学习的外部环境。有研究发现，“班级生态环境是良好的生活环境、道德环境、智力环境交融的生命成长环境，是班级全员和谐相处、学习、生活、道德、管理等生命品质充分发展的学习乐园和生活乐园。”教学不是孤立的，而是在一定的环境之中进行的。尤其是高中思想政治，要培养学生自主学习的能力，实现思想政治的德育目标，教师应该善于调节班级氛围，创造条件，把班级创设成为能够充分发挥学生主体性的“学习乐园”、“生活乐园”。
（2）激发积极的内部因素。学生积极的内部因素不仅是自主学习的重要构成部分，也直接关系到学生对一门学科的学习效果和这门学科的教学目标的实现。激发学生积极的内部因素，要从两个方面着手：
首先要激发学生积极主动的学习动机。积极主动的学习动机对自主学习尤其重要，它是直接推动学习者进行自主学习的内部驱动力。学习动机一般由两大部分共同构成。一是学习者对所学内容是否具有价值以及价值大小的判断。因此，教师要注意引导学生对思想政治的学习做出正确的价值判断。二是个体对未来的期望。人们往往通过预想未来的状态，激励自己，指导自己的行为。有什么样的预想和期待，就会向着什么样的方向去努力。因此教师要不失时机，恰当地对学生的未来加以描述，强调思想政治在人一生中的重要作用，学生才会从内心进入自主学习的状态。
其次要为学生创设自我激励的学习效能感。学习效能感即学习者对自己能够利用自己的能力和技能去完成学习任务的自信程度，是个体对自己学习能力的信念。自我效能感能够使学生产生自主学习的心理冲动，拥有高自我效能感的学生能够更多地运用认知和元认知策略，在学习过程中更能够坚持。可见，学习效能感对于自主学习的作用是巨大的。增强学生学习效能感的方法很多，思想政治课中主要有体验法、示范法、赏识法、归因法等。教师在教学过程中要根据学生的具体情况运用适当的方法增强学生的学习效能感，以激发他们自主学习的动机。
20世纪以来，自主学习受到越来越多的关注。“学会学习”这个现代教育理念，从时代和社会发展的高度，以其丰富的内涵，成为了全球教育科研普遍关注的课题，并深刻改变着我国的教育价值观。新一轮课程改革提出，思想政治教学要从改变学生的学习方式入手，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作，从而形成积极的学习态度和自主学习能力。培养学生自主学习的能力，不仅是新一轮课程改革的要求，更是思想政治德育目标的要求。
思想政治课教学过程是培养学生自主学习能力的主要阵地，对学生思想政治自主学习能力的培养起着至关重要的作用。根据思想政治课教学的特点，以及高中生思想正自主学习能力的获得过程和发展规律，我们提出一些培养学生自主学习能力的教学方法。
1.启发式教学策略
一般而言，启发式教学方法是一种较为常见教学方法，同时也是促进学生知、情、意、行的转化，顺利完成思想政治课教学任务最根本的教学方法。所谓启发式教学，主要是指教师在教学过程中，根据教材和学生的特点，采取各种有效的措施和有效的方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导他们在学习过程中独立思考，探求新知，培养他们分析问题和解决问题的能力的教学方法。启发式教学方法的实质在于，强调教学过程中教师的主导性和学生主体性的发挥，激活学生的思维，使他们在不断探求新知和分析问题，认识问题的过程中提高思想觉悟。思想政治启发式教学方法具有以下的特点：
（1）主动性与创造性相结合。启发式教学方法强调在生动活泼的教学过程中调动学生的积极性，激发他们学习的热情，从而引导学生积极思维，使学生对所学知识能够融会贯通，举一反三，实现学习的主动性与创造性相结合。
（2）外因与内因相结合。培养学生的思想政治自主学习能力，就必须让学生自觉主动地学习。在教学过程中，必须调动学生内在的积极性和主动性，教师的传授作为学生学习的外因，必须通过学生的内因才能收到良好的效果。而启发式教学正好是促进外因与内因相结合的重要手段。
（3）理论与实际相结合.理论结合实际是思想政治教学的最重要的原则。要使思想政治课对学生具有吸引力，感染力和说服力，从而引发学生学习思想政治的热情，促进其自主学习，就必须采用启发式教学方法，让学生在教师的帮助和引导下，正确运用马克思主义的基本观点去观察和分析社会政治现象和生活中遇到的实际问题，提高他们的思想素质和能力素质，达到理论与实际的统一。
2.组织策略
“组织策略通过构建知识点之间的联系，深入理解学习内容”思想政治与别的学科相比，知识复杂，包罗万象，而且变动性很强，如果在学习过程中，教师不注意帮助学生理清知识与知识之间的内在联系，随着所学内容的增加，凌乱鼓励的知识点会是学生越学越感到困难，从而失去兴趣和信心。所以教师要帮助学生将各个知识点联系成为一个系统的知识结构，这样才便于学生牢固地掌握和灵活地运用知识。
在思想政治学习中，运用组织策略，构建知识框架的方法，可以化繁为简。比如，在学习生活与哲学的过程中，对于唯物主义的哲学观点、机械唯物主义、历史唯物主义、唯心主义等哲学观点的学习，运用组织策略对其进行分析，归纳总结出他们之间的相同点和不同点，以及彼此之间的内在联系，化繁为简。又比如，对于政治、经济、文化等内容，可以细化为小专题，然后再整理加工成一定的隶属关系，形成对思想政治学习的科学方法，以提高自主学习的能力。
3.引导策略
思想政治课是学校德育的最主要的课程，要达到对学生进行德育的理想目标，良好的外部环境尤为重要。因为德育只有让学生只有在自由、民主、轻松活泼的环境中才能取得良好的效果。而要培养学生的自主学习能力，学生就必须成为学习的主人，教师则是学生自主学习的引导者、辅导则、促进者和帮助者。引导策略就是通过间接或内隐的方式，为学生自主学习、激发他们的学习积极性营造有利的内外条件。
（1）要创造良好的外部环境。良好的外部环境是对学生进行德育的保障，也是培养学生自主学习能力的一个重要条件。现阶段，我国的学校教育仍然普遍采用班级授课制教学。一般说来，班级就是学生学习的外部环境。有研究发现，“班级生态环境是良好的生活环境、道德环境、智力环境交融的生命成长环境，是班级全员和谐相处、学习、生活、道德、管理等生命品质充分发展的学习乐园和生活乐园。”教学不是孤立的，而是在一定的环境之中进行的。尤其是高中思想政治，要培养学生自主学习的能力，实现思想政治的德育目标，教师应该善于调节班级氛围，创造条件，把班级创设成为能够充分发挥学生主体性的“学习乐园”、“生活乐园”。
（2）激发积极的内部因素。学生积极的内部因素不仅是自主学习的重要构成部分，也直接关系到学生对一门学科的学习效果和这门学科的教学目标的实现。激发学生积极的内部因素，要从两个方面着手：
首先要激发学生积极主动的学习动机。积极主动的学习动机对自主学习尤其重要，它是直接推动学习者进行自主学习的内部驱动力。学习动机一般由两大部分共同构成。一是学习者对所学内容是否具有价值以及价值大小的判断。因此，教师要注意引导学生对思想政治的学习做出正确的价值判断。二是个体对未来的期望。人们往往通过预想未来的状态，激励自己，指导自己的行为。有什么样的预想和期待，就会向着什么样的方向去努力。因此教师要不失时机，恰当地对学生的未来加以描述，强调思想政治在人一生中的重要作用，学生才会从内心进入自主学习的状态。
其次要为学生创设自我激励的学习效能感。学习效能感即学习者对自己能够利用自己的能力和技能去完成学习任务的自信程度，是个体对自己学习能力的信念。自我效能感能够使学生产生自主学习的心理冲动，拥有高自我效能感的学生能够更多地运用认知和元认知策略，在学习过程中更能够坚持。可见，学习效能感对于自主学习的作用是巨大的。增强学生学习效能感的方法很多，思想政治课中主要有体验法、示范法、赏识法、归因法等。教师在教学过程中要根据学生的具体情况运用适当的方法增强学生的学习效能感，以激发他们自主学习的动机。