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特殊儿童是较为特殊的群体，多具有残疾或者智力障碍，无法与普通适龄儿童一样学习、生活。教师在培养特殊儿童的安全防范意识时，应设置符合特殊儿童个性的体育课程体系，帮助其开发智力，提高其生存技能，使其更好地适应生活环境。
不论是正常儿童还是特殊儿童，体育都能够增强他们的体魄，促进其身心健康成长。由于特殊儿童具有身体残缺或智力障碍，其身体控制能力较差，且安全防范意识淡薄，在日常生活成长中容易出现安全事故。体育课可以培养学生健康生活意识和不服输的拼搏意志。借助体育课堂潜移默化培养其安全意识，以提高其对外部环境的感知和适应能力，是一项有利的举措。
那么，如何加强在体育课堂中特殊儿童安全意识的培养呢？
（一）提升体育教师的安全意识
体育教师是体育课堂的引导者和组织者，应提高自身的安全意识，注重到特殊儿童的特殊性，并将教学活动渗透到学生的日常生活中，从最基本的安全常识入手，不厌其烦地向其讲授。比如，教师可以从最基本的行走、奔跑、蹲起等活动入手，告知学生危险行为的严重后果，不断增强学生辨别“安全”和“不安全”行为习惯的能力，使其在遇到危险时能够采取自我保护措施，养成良好的安全意识和习惯。
（二）做好课堂安全防护
相对正常儿童来讲，特殊儿童在行为灵活性、应对危险的能力方面的能力都比较弱，因此体育教师要针对体育课堂做好被动安全防护措施，如要尽量选择在铺设有软垫的区域内开展教学活动，同时要视情况在活动范围边缘安装软性护栏，给予学生充分的保护。而在特定的体育教学项目中，教师还要为学生装备安全防护装备。比如，针对腿脚灵活性较差的学生，在进行快走、跑步或简单的球类运动练习时，教师要为学生佩戴护膝、护肘及头盔，避免学生摔倒时受到伤害。需要注意的是，教师应当让学生明白这些安全防护措施的重要意义，让学生明白如何才能够安全地参与体育锻炼。
（三）采用针对性的安全教学方法
特殊儿童的种类有很多，在体育课堂上其面临的安全风险也是各不相同的。体育教师应当深刻分析不同特殊儿童的特点，在体育课堂教学中采取更规范、更安全且更合适的教学方法。比如，在开展篮球教学活动时，针对听力有一定障碍的学生，体育教师应当先讲解篮球运动中的危险动作，让学生明白什么动作是危险的。具体来讲，教师可以让学生配合示范，让学生拿着球，然后在抢球的时候推一把持球者的身体，或是抱住持球者，然后告诉学生这是不符合篮球运动规则且很危险的动作。通过反复地违规、危险动作示范，既让特殊学生明白篮球运动中有哪些犯规动作，又让学生明白什么动作可能会导致运动伙伴受伤，进而提高其安全运动意识。
（四）采用体育游戏的方式开展教学
特殊儿童注意力集中时间短，认知能力弱，教师在讲授安全知识时，一定要避免单一反复的讲解，尽量借助多媒体教学工具，以动画、视频等形式进行讲授。一些特殊儿童心理状态不佳，对体育运动没有兴趣，参与体育课堂的积极性不高。针对这种情况，教师可以采取体育运动游戏的方式。例如，教师可以让学生围成圈传递一只篮球，然后以声音或动作的形式发出指令，此刻持球的学生需要抓住给自己传球的学生。在游戏活动中，教师充分做好安全保护，并在游戏中告诉学生什么样的传球动作或跑步动作是有安全隐患的，然后再示范规范的动作。
（五）培养学生良好的安全生活习惯
体育课堂只是培养特殊儿童安全意识的途径之一，特殊儿童还需要在生活中不断积累和践行安全防护知识。对于特殊儿童来说，家庭教育比学校教育更为重要。教师可以和学生家长实现联动，通过双方的配合，将安全理念融入生活的点滴。
教师可以在举办体育活动时，邀请学生家长参与，一起学习安全运动知识。比如，教师和家长可以预设特定的体育运动情境，询问孩子“如果运动时受伤了怎么辦？”“如果跑步时摔倒了怎么办？”等问题，帮助学生扎实掌握安全知识，提升其处理安全问题的能力。除此之外，教师应充分了解每位特殊儿童的健康档案，对学生身体素质情况有所了解，从而进行针对性的教学。
特殊儿童作为特殊的教育对象，教师应注重培养其基本认知能力和自我保护能力。在体育活动中，教师应注重培养特殊儿童的安全意识，防止意外事件的发生。
不论是正常儿童还是特殊儿童，体育都能够增强他们的体魄，促进其身心健康成长。由于特殊儿童具有身体残缺或智力障碍，其身体控制能力较差，且安全防范意识淡薄，在日常生活成长中容易出现安全事故。体育课可以培养学生健康生活意识和不服输的拼搏意志。借助体育课堂潜移默化培养其安全意识，以提高其对外部环境的感知和适应能力，是一项有利的举措。
那么，如何加强在体育课堂中特殊儿童安全意识的培养呢？
（一）提升体育教师的安全意识
体育教师是体育课堂的引导者和组织者，应提高自身的安全意识，注重到特殊儿童的特殊性，并将教学活动渗透到学生的日常生活中，从最基本的安全常识入手，不厌其烦地向其讲授。比如，教师可以从最基本的行走、奔跑、蹲起等活动入手，告知学生危险行为的严重后果，不断增强学生辨别“安全”和“不安全”行为习惯的能力，使其在遇到危险时能够采取自我保护措施，养成良好的安全意识和习惯。
（二）做好课堂安全防护
相对正常儿童来讲，特殊儿童在行为灵活性、应对危险的能力方面的能力都比较弱，因此体育教师要针对体育课堂做好被动安全防护措施，如要尽量选择在铺设有软垫的区域内开展教学活动，同时要视情况在活动范围边缘安装软性护栏，给予学生充分的保护。而在特定的体育教学项目中，教师还要为学生装备安全防护装备。比如，针对腿脚灵活性较差的学生，在进行快走、跑步或简单的球类运动练习时，教师要为学生佩戴护膝、护肘及头盔，避免学生摔倒时受到伤害。需要注意的是，教师应当让学生明白这些安全防护措施的重要意义，让学生明白如何才能够安全地参与体育锻炼。
（三）采用针对性的安全教学方法
特殊儿童的种类有很多，在体育课堂上其面临的安全风险也是各不相同的。体育教师应当深刻分析不同特殊儿童的特点，在体育课堂教学中采取更规范、更安全且更合适的教学方法。比如，在开展篮球教学活动时，针对听力有一定障碍的学生，体育教师应当先讲解篮球运动中的危险动作，让学生明白什么动作是危险的。具体来讲，教师可以让学生配合示范，让学生拿着球，然后在抢球的时候推一把持球者的身体，或是抱住持球者，然后告诉学生这是不符合篮球运动规则且很危险的动作。通过反复地违规、危险动作示范，既让特殊学生明白篮球运动中有哪些犯规动作，又让学生明白什么动作可能会导致运动伙伴受伤，进而提高其安全运动意识。
（四）采用体育游戏的方式开展教学
特殊儿童注意力集中时间短，认知能力弱，教师在讲授安全知识时，一定要避免单一反复的讲解，尽量借助多媒体教学工具，以动画、视频等形式进行讲授。一些特殊儿童心理状态不佳，对体育运动没有兴趣，参与体育课堂的积极性不高。针对这种情况，教师可以采取体育运动游戏的方式。例如，教师可以让学生围成圈传递一只篮球，然后以声音或动作的形式发出指令，此刻持球的学生需要抓住给自己传球的学生。在游戏活动中，教师充分做好安全保护，并在游戏中告诉学生什么样的传球动作或跑步动作是有安全隐患的，然后再示范规范的动作。
（五）培养学生良好的安全生活习惯
体育课堂只是培养特殊儿童安全意识的途径之一，特殊儿童还需要在生活中不断积累和践行安全防护知识。对于特殊儿童来说，家庭教育比学校教育更为重要。教师可以和学生家长实现联动，通过双方的配合，将安全理念融入生活的点滴。
教师可以在举办体育活动时，邀请学生家长参与，一起学习安全运动知识。比如，教师和家长可以预设特定的体育运动情境，询问孩子“如果运动时受伤了怎么辦？”“如果跑步时摔倒了怎么办？”等问题，帮助学生扎实掌握安全知识，提升其处理安全问题的能力。除此之外，教师应充分了解每位特殊儿童的健康档案，对学生身体素质情况有所了解，从而进行针对性的教学。
特殊儿童作为特殊的教育对象，教师应注重培养其基本认知能力和自我保护能力。在体育活动中，教师应注重培养特殊儿童的安全意识，防止意外事件的发生。