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作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。可是，小学语文老师都有共同的感觉：学生对写作文，是最惧怕的，觉得最难的，凡是作文课，学生要动脑动笔写作文，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。读书就像蚕吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以丰富学生写作材料，要多读书，同时还要多积累多思考，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。在教学中，笔者是这样逐步指导的：
一、明确小学生作文的性质
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的性质。这既符合小学作文教学的实际，又符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对写作产生兴趣，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
二、培养写作兴趣
每个班的学生存在很多个性或知识层面差异，老师所布置的作文往往对部分中下层生来说是比较惧怕的，他们写出的文章往往也是比较平凡的，很少被表扬甚至需要重写的。因此，时间长了，自然就会产生对作文无兴趣。所以，我觉得要提高他们的作文兴趣，首先要因材施教，尊重差异。下面我从以下两点培养学生的写作兴趣：
1.阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。把符合学生年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多，学生自然而然地会发现不同文章的结构风格，接触到大量优美的语言，长期的阅读，可以使优秀作品的语言和自己的语言融合在一起，模仿优秀作品的语言并加以创造。
2.摘录笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”。丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。
摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。
三、培养观察能力，积累生活素材
要想写好作文，首先应该让学生学会观察。观察是写作的基本功。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”的确，学生学会了观察，在观察中积累素材，写起作文来就有话可说。可是要培养学生的观察力，首先让学生知道，现实生活是丰富多彩、错综复杂的，在生活中有各种各样的人物、事件、环境等，这些都存在于我们身边，仅从学校来说，有校长、教师、同学等各类人物，他们又有不同的工作、活动，有不同性格、品质、作风、面貌、服饰等，各有各的特征，在他们当中每天都发生着各类不同的事情。所以说，我们观察的对象是数不胜数的。我们写作文，就需要把生活中的优秀人物和有意义的事反映出来，这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把这些有意义的材料，通过观察、分析，把它储存在脑子里，然后用日记的方式记录下来。
学生在平时，还得准备一个课外记录本，培养学生记录下自己生活中的所思、所闻、所感，为写好作文建立一个丰富的材料仓库。这样就不愁动笔时没材料了。我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不竭，用之不尽的。
四、结合实际，讲授写作方法，增强学生的作文自信
语文知识薄弱的学生认为作文是件很难甚至很可怕的事情。对于这些学生，我给他们创造一些实践活动的机会。还要结合小学生的实际，详细地讲述作文的写作方法。课堂上启发他们的思想，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定和补充。在此基础上，我常常给学生讲述作文的开头，结尾，重点段落的详写方法等，讲授作文方法的同时，还列举具体事例，突出不同的文章有不同的方法。还让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词语，生动的词汇，只要做到写自己的所思所想。发现学生作文中有点滴进步，及时给予肯定和鼓励。只有这样不断地教学生，他们才会觉得写作并不可怕，写作文的自信心随之增强，学生的作文水平才能提高。
五、引导学生多写、多练、多修改，探索写作方法和技巧
1.多写多练是作文提高的有效方法。我鼓励学生写自由日记，学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。例如：“写日出日落、月圆月缺、花鸟虫鱼；身边的人和事、自己高兴、难过、成功的事。”让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些生活小事成为写作的素材。这样，写日记就成为学生写作的练武之地，也成了他们宝贵的材料仓库。
2.教会学生写作方法和技巧，才能不断提高写作水平。在课堂教学中，学生思维火花会迸发，我有意识地让学生随文练笔，然后让学生把自己感受最深刻的一点记下来，写成读后感，或根据课文续编故事。写完后，让学生互换批改作文，在互改、互评前向学生提出要求，如看中心是否明确，选材是否恰当，标点是否正确，有无错别字，语句是否通顺，用词是否确切，重点段落是否具体等，让学生在互改、互评的过程中能找出问题所在，边评边改，并互相交换意见，相互学习，取长补短。学生互改、互评后，再抄在作文本上，交给老师批改。老师对批改认真的学生进行表扬，对较差的学生提出改进意见。这样，既锻炼了学生的作文兴趣，又对学生作文水平的提高起到极大的推动作用，取得较好的作文教学效果。
总之，作文教学是一项艰巨的任务，我们应尽心尽力地去大胆探索，力争探索出一条成功的作文指导新路子来。
一、明确小学生作文的性质
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的性质。这既符合小学作文教学的实际，又符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对写作产生兴趣，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
二、培养写作兴趣
每个班的学生存在很多个性或知识层面差异，老师所布置的作文往往对部分中下层生来说是比较惧怕的，他们写出的文章往往也是比较平凡的，很少被表扬甚至需要重写的。因此，时间长了，自然就会产生对作文无兴趣。所以，我觉得要提高他们的作文兴趣，首先要因材施教，尊重差异。下面我从以下两点培养学生的写作兴趣：
1.阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。把符合学生年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多，学生自然而然地会发现不同文章的结构风格，接触到大量优美的语言，长期的阅读，可以使优秀作品的语言和自己的语言融合在一起，模仿优秀作品的语言并加以创造。
2.摘录笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”。丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。
摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。
三、培养观察能力，积累生活素材
要想写好作文，首先应该让学生学会观察。观察是写作的基本功。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”的确，学生学会了观察，在观察中积累素材，写起作文来就有话可说。可是要培养学生的观察力，首先让学生知道，现实生活是丰富多彩、错综复杂的，在生活中有各种各样的人物、事件、环境等，这些都存在于我们身边，仅从学校来说，有校长、教师、同学等各类人物，他们又有不同的工作、活动，有不同性格、品质、作风、面貌、服饰等，各有各的特征，在他们当中每天都发生着各类不同的事情。所以说，我们观察的对象是数不胜数的。我们写作文，就需要把生活中的优秀人物和有意义的事反映出来，这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把这些有意义的材料，通过观察、分析，把它储存在脑子里，然后用日记的方式记录下来。
学生在平时，还得准备一个课外记录本，培养学生记录下自己生活中的所思、所闻、所感，为写好作文建立一个丰富的材料仓库。这样就不愁动笔时没材料了。我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不竭，用之不尽的。
四、结合实际，讲授写作方法，增强学生的作文自信
语文知识薄弱的学生认为作文是件很难甚至很可怕的事情。对于这些学生，我给他们创造一些实践活动的机会。还要结合小学生的实际，详细地讲述作文的写作方法。课堂上启发他们的思想，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定和补充。在此基础上，我常常给学生讲述作文的开头，结尾，重点段落的详写方法等，讲授作文方法的同时，还列举具体事例，突出不同的文章有不同的方法。还让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词语，生动的词汇，只要做到写自己的所思所想。发现学生作文中有点滴进步，及时给予肯定和鼓励。只有这样不断地教学生，他们才会觉得写作并不可怕，写作文的自信心随之增强，学生的作文水平才能提高。
五、引导学生多写、多练、多修改，探索写作方法和技巧
1.多写多练是作文提高的有效方法。我鼓励学生写自由日记，学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。例如：“写日出日落、月圆月缺、花鸟虫鱼；身边的人和事、自己高兴、难过、成功的事。”让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些生活小事成为写作的素材。这样，写日记就成为学生写作的练武之地，也成了他们宝贵的材料仓库。
2.教会学生写作方法和技巧，才能不断提高写作水平。在课堂教学中，学生思维火花会迸发，我有意识地让学生随文练笔，然后让学生把自己感受最深刻的一点记下来，写成读后感，或根据课文续编故事。写完后，让学生互换批改作文，在互改、互评前向学生提出要求，如看中心是否明确，选材是否恰当，标点是否正确，有无错别字，语句是否通顺，用词是否确切，重点段落是否具体等，让学生在互改、互评的过程中能找出问题所在，边评边改，并互相交换意见，相互学习，取长补短。学生互改、互评后，再抄在作文本上，交给老师批改。老师对批改认真的学生进行表扬，对较差的学生提出改进意见。这样，既锻炼了学生的作文兴趣，又对学生作文水平的提高起到极大的推动作用，取得较好的作文教学效果。
总之，作文教学是一项艰巨的任务，我们应尽心尽力地去大胆探索，力争探索出一条成功的作文指导新路子来。