论文部分内容阅读
摘要：自我意识是个体在生活中和客观环境相互作用下逐渐形成的，其直接关系到幼儿的个性发展和健康成长。班级管理作为幼儿园中的重要内容，加强对幼儿自我意识的培养，能够帮助幼儿更好的认识自己、认识世界。本文就班级管理中培养幼儿自我意识的生活化措施展开探讨。
关键词：班级管理;自我意识;生活化措施
自我意识是个体对自己的认识了解和评价，其中主要涵盖了对自己的心理倾向和心理特征的认识与评价。一个人只有具备了自我意识，才能够对自身的思想动态和行为方式展开调节，由此形成完善的个性特征。基于此，在班级管理中必须要重视对幼儿自我意识的培养，顺从幼儿身心发展特点，帮助其发挥优点、克服缺点。
一、创设优质班级环境
幼儿园班级管理首先要为幼儿创设优质良好的环境，由此帮助幼儿在轻松愉悦的氛围中认识自己、了解自己。幼儿的成长需要一个温暖的环境，这样才能够充分激发幼儿主观能动性，促使幼儿敢于探索、勇于发现。基于此，依照不同年龄段的幼儿，教师可以为其布置相应的环境。例如小班的幼儿可以邀请家长将全家福带来，并张贴于主题墙上，对大班的幼儿，其动手能力更强，可以邀请幼儿一起参与到环境的布置中。又如在不同的节日，教师也可以依据其开展对应的主题活动。如端午节时，可以向幼儿介绍端午节的由来，以及有哪些风俗习惯，并在教师内张贴赛龙舟、粽子等图片。幼儿还可以自己动手做香囊，彼此之间互相赠送，这些都是端午节的习俗。由此不仅让幼儿充分感知了解了传统文化的博大精深，还发散了幼儿思维，锻炼了其动手能力[1]。
二、丰富教学活动素材
班级管理中的各项活动开展，必然离不开丰富多样的活动素材。教师要借助素材，充分发挥其价值，由此帮助幼儿树立自我意识，具体来说包含了自我认识活动素材、自我情感体验活动素材等等。通过大量素材的准备，能够给予幼儿更多的选择性，充分调动幼儿参与活动的兴趣，为自我意识的培养奠定基础。例如在讲述绘本故事《生气的时候》，教师就可以提前准备生气的表情，制作精美的课件，让幼儿通过图片、视频等了解到坏情绪的负面影响。而后在游戏环节中，能对自己的情绪有一个初步的掌握控制，进而在日后的生活中，一旦出现坏情绪，幼儿就能联想到自我调节的方法，促使幼儿健康成长。除此之外，自我评价也是班级管理中的关键内容。在任何一次活动结束之后，教师都可以邀请幼儿进行自我评价，帮助幼儿认识到自己的优点和不足，不断强化其辨别是非的能力。相比于家长和教师的表扬与批评，自我评价的积极促进作用更大，幼儿能在表扬中树立信心，也能在鼓励中敢于正视自己的不足，进而形成正确的三观和情感态度。
三、积极开展交际活动
幼儿心智尚未成熟，并且心里较为敏感，在成长的过程中喜好模仿他人，并且十分容易受到环境的影响。基于此，在班级管理中，不仅要帮助幼儿掌握五大领域的知识和技能，更重要的是增强幼儿交际能力，帮助幼儿在与人交往的过程中学会正确和他人相处的方法，不断强化幼儿适应社会的能力。首先，教师要注意自身的角色定位，以亲切和蔼的态度积极和幼儿沟通交流，站在幼儿的角度上看待问题，并注重保护幼儿的自尊心。了解幼儿的认知能力和水平，结合幼儿感兴趣的事物，发散其思维，增进师生情感。其次，为了增进幼儿和同伴之间的关系，教师还要通过交流的方式帮助幼儿学会乐于助人、关心他人，学会和小伙伴分享，也能懂得谦让。要求幼儿经常使用文明用语，减少攻击性行为，改正许多不良的行为习惯，这也是培养幼儿自我意识的有效途径[2]。
四、培养自我服务能力
培养幼儿的自我意识应当从细微处入手，放手让幼儿去尝试，要求幼儿自己的事情自己做，进而培养其自我服务能力，满足自我发展需求，循序渐进的养成良好行为习惯。例如在幼儿园一日生活中，喝水、盥洗、进餐和午休等都是幼儿必须要做的事情，教师要转变传统的理念，注重幼儿自理能力的培养，将自我服务充分贯穿于班级管理中。很多家长对于幼儿过分溺爱，造成了幼儿懒惰、不愿意尝试的坏毛病，这对于幼儿的健康发展是极为不利的。基于此，教师要求幼儿自己吃饭、自己上厕所洗手、自己脱穿衣物、收拾玩具等，重视正确引导，在长期教育中不断强化幼儿独立能力。与此同时，根据幼儿身心发展特点，布置难易适中的任务，帮助幼儿树立自信心，让其获得一定的成就感，这样幼儿才能更加愿意完成任务，不断的发现问题、解决问题，充分激发其自我意识。
五、搭建家园共育桥梁
家长是幼儿的第一任老师。在幼儿园班级管理中，教师要充分发挥家庭共育的作用，指导家长科学育儿，并积极配合班级管理，由此搭建家园共育桥梁，进一步促进幼儿自我意识的提升。如果仅仅依靠教师在幼儿园对幼儿进行管理和督促，那么教育成效就会大打折扣。所以教师可以借助家长会、家长开放日、家访等机会，让每一位家长深刻认识到自我意识培养的重要性，通过沟通和交流，为每位幼儿制定针对性的教育方案，由此遵循以人为本的原则，让幼儿获得适应其自身需求的成长。要求家长在生活中为幼儿树立良好榜样，发挥表率的作用，在潜移默化中影响幼儿，给予幼儿模仿良好行为习惯的机会。此外，家庭和班级管理的合作发展还需要建立在平等、尊重的基础上，教师要及时将幼儿在园的表现反馈给家长，家长也可以定期向教师述说幼儿的转变，由此全面提升家长科学的教育理念水平，使得幼儿自我意识的培养更加具有科学性，家园共育的工作质量更高[3]。
结语
班级管理中培养幼儿的自我意识生活化措施，需要立足于幼儿身心发展角度，以激励表扬为主，凸显幼儿主体性地位。通过上述一系列方法，应用科学的措施引导幼儿认识自我、肯定自我，认识到自我的价值，进而获得健康成长。
参考文献
[1]张晓锋.如何在幼儿园班级管理中培养幼儿的自我意识[J].新课程，2020（50）：207.
[2]朱翠蘭.幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的生活化教育措施[J].好家长，2020（17）：66.
[3]巩芳芳.幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略[J].天津教育，2020（04）：145-146.
关键词：班级管理;自我意识;生活化措施
自我意识是个体对自己的认识了解和评价，其中主要涵盖了对自己的心理倾向和心理特征的认识与评价。一个人只有具备了自我意识，才能够对自身的思想动态和行为方式展开调节，由此形成完善的个性特征。基于此，在班级管理中必须要重视对幼儿自我意识的培养，顺从幼儿身心发展特点，帮助其发挥优点、克服缺点。
一、创设优质班级环境
幼儿园班级管理首先要为幼儿创设优质良好的环境，由此帮助幼儿在轻松愉悦的氛围中认识自己、了解自己。幼儿的成长需要一个温暖的环境，这样才能够充分激发幼儿主观能动性，促使幼儿敢于探索、勇于发现。基于此，依照不同年龄段的幼儿，教师可以为其布置相应的环境。例如小班的幼儿可以邀请家长将全家福带来，并张贴于主题墙上，对大班的幼儿，其动手能力更强，可以邀请幼儿一起参与到环境的布置中。又如在不同的节日，教师也可以依据其开展对应的主题活动。如端午节时，可以向幼儿介绍端午节的由来，以及有哪些风俗习惯，并在教师内张贴赛龙舟、粽子等图片。幼儿还可以自己动手做香囊，彼此之间互相赠送，这些都是端午节的习俗。由此不仅让幼儿充分感知了解了传统文化的博大精深，还发散了幼儿思维，锻炼了其动手能力[1]。
二、丰富教学活动素材
班级管理中的各项活动开展，必然离不开丰富多样的活动素材。教师要借助素材，充分发挥其价值，由此帮助幼儿树立自我意识，具体来说包含了自我认识活动素材、自我情感体验活动素材等等。通过大量素材的准备，能够给予幼儿更多的选择性，充分调动幼儿参与活动的兴趣，为自我意识的培养奠定基础。例如在讲述绘本故事《生气的时候》，教师就可以提前准备生气的表情，制作精美的课件，让幼儿通过图片、视频等了解到坏情绪的负面影响。而后在游戏环节中，能对自己的情绪有一个初步的掌握控制，进而在日后的生活中，一旦出现坏情绪，幼儿就能联想到自我调节的方法，促使幼儿健康成长。除此之外，自我评价也是班级管理中的关键内容。在任何一次活动结束之后，教师都可以邀请幼儿进行自我评价，帮助幼儿认识到自己的优点和不足，不断强化其辨别是非的能力。相比于家长和教师的表扬与批评，自我评价的积极促进作用更大，幼儿能在表扬中树立信心，也能在鼓励中敢于正视自己的不足，进而形成正确的三观和情感态度。
三、积极开展交际活动
幼儿心智尚未成熟，并且心里较为敏感，在成长的过程中喜好模仿他人，并且十分容易受到环境的影响。基于此，在班级管理中，不仅要帮助幼儿掌握五大领域的知识和技能，更重要的是增强幼儿交际能力，帮助幼儿在与人交往的过程中学会正确和他人相处的方法，不断强化幼儿适应社会的能力。首先，教师要注意自身的角色定位，以亲切和蔼的态度积极和幼儿沟通交流，站在幼儿的角度上看待问题，并注重保护幼儿的自尊心。了解幼儿的认知能力和水平，结合幼儿感兴趣的事物，发散其思维，增进师生情感。其次，为了增进幼儿和同伴之间的关系，教师还要通过交流的方式帮助幼儿学会乐于助人、关心他人，学会和小伙伴分享，也能懂得谦让。要求幼儿经常使用文明用语，减少攻击性行为，改正许多不良的行为习惯，这也是培养幼儿自我意识的有效途径[2]。
四、培养自我服务能力
培养幼儿的自我意识应当从细微处入手，放手让幼儿去尝试，要求幼儿自己的事情自己做，进而培养其自我服务能力，满足自我发展需求，循序渐进的养成良好行为习惯。例如在幼儿园一日生活中，喝水、盥洗、进餐和午休等都是幼儿必须要做的事情，教师要转变传统的理念，注重幼儿自理能力的培养，将自我服务充分贯穿于班级管理中。很多家长对于幼儿过分溺爱，造成了幼儿懒惰、不愿意尝试的坏毛病，这对于幼儿的健康发展是极为不利的。基于此，教师要求幼儿自己吃饭、自己上厕所洗手、自己脱穿衣物、收拾玩具等，重视正确引导，在长期教育中不断强化幼儿独立能力。与此同时，根据幼儿身心发展特点，布置难易适中的任务，帮助幼儿树立自信心，让其获得一定的成就感，这样幼儿才能更加愿意完成任务，不断的发现问题、解决问题，充分激发其自我意识。
五、搭建家园共育桥梁
家长是幼儿的第一任老师。在幼儿园班级管理中，教师要充分发挥家庭共育的作用，指导家长科学育儿，并积极配合班级管理，由此搭建家园共育桥梁，进一步促进幼儿自我意识的提升。如果仅仅依靠教师在幼儿园对幼儿进行管理和督促，那么教育成效就会大打折扣。所以教师可以借助家长会、家长开放日、家访等机会，让每一位家长深刻认识到自我意识培养的重要性，通过沟通和交流，为每位幼儿制定针对性的教育方案，由此遵循以人为本的原则，让幼儿获得适应其自身需求的成长。要求家长在生活中为幼儿树立良好榜样，发挥表率的作用，在潜移默化中影响幼儿，给予幼儿模仿良好行为习惯的机会。此外，家庭和班级管理的合作发展还需要建立在平等、尊重的基础上，教师要及时将幼儿在园的表现反馈给家长，家长也可以定期向教师述说幼儿的转变，由此全面提升家长科学的教育理念水平，使得幼儿自我意识的培养更加具有科学性，家园共育的工作质量更高[3]。
结语
班级管理中培养幼儿的自我意识生活化措施，需要立足于幼儿身心发展角度，以激励表扬为主，凸显幼儿主体性地位。通过上述一系列方法，应用科学的措施引导幼儿认识自我、肯定自我，认识到自我的价值，进而获得健康成长。
参考文献
[1]张晓锋.如何在幼儿园班级管理中培养幼儿的自我意识[J].新课程，2020（50）：207.
[2]朱翠蘭.幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的生活化教育措施[J].好家长，2020（17）：66.
[3]巩芳芳.幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略[J].天津教育，2020（04）：145-146.