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传统的数学课堂教学模式中，教师注重评价学习结果，忽视学生的学习过程. 教师成为课堂的主宰，学生被动接受知识，课堂气氛紧张沉闷. 要让学生爱上数学课，笔者通过多年探索，认为要从以下几点入手，改革数学课堂教学，从而取得事半功倍的效果.
一、教师观念的转变
“考考教师的法宝，分分学生的命根”，流传甚广的顺口溜，道出教师的无奈和学生学习的单一和乏味. 其中的酸甜苦辣只有一线教师心中最清楚，评价机制的不健全和应试教育的毒害，让人们苦不堪言，我们只有转变观念，树立正确的师生观、教学观、价值观，并不断进修学习新知识，充实自己的头脑，才能在教学中心中常想学生的感受，多从学生身上反思自己的教学，不断提高自己的业务能力，才能在工作中游刃有余地解决教学中的难题，赢得学生爱戴，并最终取得良好的教学效果.
二、民主和谐教学氛围的创设
民主和谐的氛围是初中数学教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件.
１． 民主、和谐师生关系的建立
要在数学教学中建立和谐的师生关系，首先需要理解师生关系在教育教学活动中所形成的教师与学生的关系，它包括两个方面：一方面是指教师对学生发展的教育、关心、爱护、指导、帮助等方面观念转变的关系；另一方面是指学生对教师的教育、关心、爱护、指导等方面所表现的接受、反感、恐惧、紧张、抑郁、对抗等方面的关系. 传统的师生关系更多的是学生对教师的绝对服从，但这显然不符合新形势下科学发展的要求，教师对学生其实也应该尊重，师生之间应保持一种人格上的平等关系，相互学习、相互尊重，这样师生之间才能建立融洽、和谐的关系，才能达到和实现数学教学的目的.
平等、和谐的师生关系，民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提. 在课堂教学中，努力创造民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，积极主动地探索. 对学困生和潜能生更要关注，多与他们交流，不讽刺，不挖苦，用真情去关心和爱护他们，使他们真正感受到师爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的沉重精神压力，善于发现他们的闪光点，促使学生建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习.
２． 良好的人际环境的创设
课堂上教师要想办法让全体学生都参与到教学活动中来，成为学习活动的主人，在学习中能合作互助，共同进步. 这就要求教师要充分了解每一名学生，因材施教，让学生在每节课上都能得到进步.
三、学习兴趣的激发
１． 情境创设，激发兴趣
学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境，一个好的问题情境，也常常有“一石激起千层浪”的效果，使学生感到兴奋，能主动地参与，自主地探究. 所以，教师在教学组织过程中，应通过设疑一些问题情境，来激发学生的学习兴趣. 比如：在教学“勾股定理”时，可以让学生拿出两个三角板，用一个三角板去量另一个三角板的三条边，并引导学生发现其中的规律，学生会在兴趣盎然的环境中取得新的收获.
又如在讲“黄金分割”时，教师不妨提出“女青年为何喜欢穿高跟鞋？这其中蕴含着什么科学道理呢？”学生会在趣味横生的状态中接受新知识，取得较好教学效果.
２． 联系生活实际，提高兴趣
对于实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过．数学教学坚持联系生产、生活实际创设问题情境，有利于帮助学生树立理论联系实际，学以致用的意识，尤其在解决问题的过程中可以培养学生思维的全面性、深刻性和创造性． 例如，在教学正比例函数的概念时，教材上给出的几个小例子，有的可以选用，有的学生不太熟悉的可舍去，用其他例子来替补. 其中有一个关于物质的体积密度的，这其中牵涉到物理学知识，经过了解此时物理课还没进行到这部分内容，我选用了另一个实例：买一个练习本０．５元，买ａ个练习本的总钱数Ｗ元随ａ的变化而变化.
这个例子，学生非常熟悉，贴近生活，便于后面观察总结，得出正比例函数性质特点.
这样，通过活动让学生感受到数学知识就在我们身边，函数概念并不抽象，激发了学生学习数学的兴趣．
３． 加强操作，提高兴趣
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的. 只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动，以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究. 例如：在教学角的初步认识时，我让学生画角、做角、贴角，从而突破了角的大小与边的长短没有关系的难点. 这样教学，既提高了学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识.
四、让学生感受成功的喜悦
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对从事的学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦. 在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”. 问题高低适度，是学生想知道的，并且通过努力是能够作出来的. 这样的问题就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的求知欲和兴趣. 如在探讨反比例函数ｙ ＝ －的性质时，老师依次提出下列问题，（１）这个函数的图像在哪两个象限？和函数ｙ ＝ 的图像有什么不同？（２）反比例函数ｙ ＝ （ｋ ≠ ０）的图像所在的象限与什么参数有关？怎样确定？（３）联系一次函数的性质，你能否总结出反比例函数中随着自变量ｘ的增加，函数ｙ将怎样变化？有什么规律？这样的提问，使得问题由浅入深，知识由易到难，通过思考都能回答. 从而激发学生的求知欲，让他们感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，从而培养他们学习数学的兴趣.
“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞. ”我们应不断学习，更新自己的教学观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课.
“教学有法，教无定法”，“教学是一门科学更是一门艺术”，教师只要心中有学生，时刻关注学生，注重民主和谐教学氛围的创设，每节课上都要注意学生学习兴趣的激发和培养，同时不断提供机会让学生体验成功的乐趣，学生爱上数学课，并在数学学习上取得好的效果是水到渠成的.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
一、教师观念的转变
“考考教师的法宝，分分学生的命根”，流传甚广的顺口溜，道出教师的无奈和学生学习的单一和乏味. 其中的酸甜苦辣只有一线教师心中最清楚，评价机制的不健全和应试教育的毒害，让人们苦不堪言，我们只有转变观念，树立正确的师生观、教学观、价值观，并不断进修学习新知识，充实自己的头脑，才能在教学中心中常想学生的感受，多从学生身上反思自己的教学，不断提高自己的业务能力，才能在工作中游刃有余地解决教学中的难题，赢得学生爱戴，并最终取得良好的教学效果.
二、民主和谐教学氛围的创设
民主和谐的氛围是初中数学教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件.
１． 民主、和谐师生关系的建立
要在数学教学中建立和谐的师生关系，首先需要理解师生关系在教育教学活动中所形成的教师与学生的关系，它包括两个方面：一方面是指教师对学生发展的教育、关心、爱护、指导、帮助等方面观念转变的关系；另一方面是指学生对教师的教育、关心、爱护、指导等方面所表现的接受、反感、恐惧、紧张、抑郁、对抗等方面的关系. 传统的师生关系更多的是学生对教师的绝对服从，但这显然不符合新形势下科学发展的要求，教师对学生其实也应该尊重，师生之间应保持一种人格上的平等关系，相互学习、相互尊重，这样师生之间才能建立融洽、和谐的关系，才能达到和实现数学教学的目的.
平等、和谐的师生关系，民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提. 在课堂教学中，努力创造民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，积极主动地探索. 对学困生和潜能生更要关注，多与他们交流，不讽刺，不挖苦，用真情去关心和爱护他们，使他们真正感受到师爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的沉重精神压力，善于发现他们的闪光点，促使学生建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习.
２． 良好的人际环境的创设
课堂上教师要想办法让全体学生都参与到教学活动中来，成为学习活动的主人，在学习中能合作互助，共同进步. 这就要求教师要充分了解每一名学生，因材施教，让学生在每节课上都能得到进步.
三、学习兴趣的激发
１． 情境创设，激发兴趣
学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境，一个好的问题情境，也常常有“一石激起千层浪”的效果，使学生感到兴奋，能主动地参与，自主地探究. 所以，教师在教学组织过程中，应通过设疑一些问题情境，来激发学生的学习兴趣. 比如：在教学“勾股定理”时，可以让学生拿出两个三角板，用一个三角板去量另一个三角板的三条边，并引导学生发现其中的规律，学生会在兴趣盎然的环境中取得新的收获.
又如在讲“黄金分割”时，教师不妨提出“女青年为何喜欢穿高跟鞋？这其中蕴含着什么科学道理呢？”学生会在趣味横生的状态中接受新知识，取得较好教学效果.
２． 联系生活实际，提高兴趣
对于实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过．数学教学坚持联系生产、生活实际创设问题情境，有利于帮助学生树立理论联系实际，学以致用的意识，尤其在解决问题的过程中可以培养学生思维的全面性、深刻性和创造性． 例如，在教学正比例函数的概念时，教材上给出的几个小例子，有的可以选用，有的学生不太熟悉的可舍去，用其他例子来替补. 其中有一个关于物质的体积密度的，这其中牵涉到物理学知识，经过了解此时物理课还没进行到这部分内容，我选用了另一个实例：买一个练习本０．５元，买ａ个练习本的总钱数Ｗ元随ａ的变化而变化.
这个例子，学生非常熟悉，贴近生活，便于后面观察总结，得出正比例函数性质特点.
这样，通过活动让学生感受到数学知识就在我们身边，函数概念并不抽象，激发了学生学习数学的兴趣．
３． 加强操作，提高兴趣
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的. 只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动，以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究. 例如：在教学角的初步认识时，我让学生画角、做角、贴角，从而突破了角的大小与边的长短没有关系的难点. 这样教学，既提高了学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识.
四、让学生感受成功的喜悦
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对从事的学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦. 在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”. 问题高低适度，是学生想知道的，并且通过努力是能够作出来的. 这样的问题就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的求知欲和兴趣. 如在探讨反比例函数ｙ ＝ －的性质时，老师依次提出下列问题，（１）这个函数的图像在哪两个象限？和函数ｙ ＝ 的图像有什么不同？（２）反比例函数ｙ ＝ （ｋ ≠ ０）的图像所在的象限与什么参数有关？怎样确定？（３）联系一次函数的性质，你能否总结出反比例函数中随着自变量ｘ的增加，函数ｙ将怎样变化？有什么规律？这样的提问，使得问题由浅入深，知识由易到难，通过思考都能回答. 从而激发学生的求知欲，让他们感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，从而培养他们学习数学的兴趣.
“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞. ”我们应不断学习，更新自己的教学观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课.
“教学有法，教无定法”，“教学是一门科学更是一门艺术”，教师只要心中有学生，时刻关注学生，注重民主和谐教学氛围的创设，每节课上都要注意学生学习兴趣的激发和培养，同时不断提供机会让学生体验成功的乐趣，学生爱上数学课，并在数学学习上取得好的效果是水到渠成的.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文