【摘 要】
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“学源于思,思始于疑”. 思想品德课教师科学、合理地设计出课堂“问题”,既是学生获取新知的有效途径,又是培养学生思维能力和探究性学习习惯的重要手段. 但是,在以往的思想
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“学源于思,思始于疑”. 思想品德课教师科学、合理地设计出课堂“问题”,既是学生获取新知的有效途径,又是培养学生思维能力和探究性学习习惯的重要手段. 但是,在以往的思想政治课教学中,不少教师从备课到讲课,对“问题”、“提问”的设计考虑的较少,往往是教师一讲到底,学生被动听课;即使有课堂提问,也是信口而问,一问一答,习惯性、程序化因素占上风. 这样一来,思想政治课堂就显得枯燥、松散、低效. 笔者以为,要改变这种松散、低效的课堂面貌,思想政治课提问应该把握“四性”.
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