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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，我国语文教学的地位也在不断的增强，这不仅仅是由于语文的国民性所决定的，更是由于语文对其他学科的学习有着同样的促进作用所致。对于语文学科的教学与学习而言，其中最重要的阶段是初中语文时期，这是由于初中语文教学时期是承前启后的教育，它不仅担负着帮助学生整合小学语文知识、形成完整地知识结构的责任，还担负着对学生进行提高培养，帮助学生在学习高中语文时占得先机的责任，这就要求教师在教学过程中要改进教学方法，推陈出新，以适应多元化的教学需要。本文立足于初中语文学科，对初中语文教学中的多元化教学策略优化进行系统化探究。
【关键词】初中语文；多元化教学；策略优化
对于初中时期的学生而言，其自身有着特殊的学习需要，这一学习需要是由自身意识萌发所带来的个性化学习需要。而随着社会的发展与变化，社会本身也不再需要单一、固化的人才，需要有着极高地变通性的人才，这就要求教师在教学过程中要改进原有地固化、单一的教学方式，对学生进行系统、多元的语文培养，这种培养方式不仅可以有助于学生的学习兴趣培养，还将调动学生在学习过程中的多元化发展，促进学生的语文知识架构形成。而对于初中语文教学本身，其不能够再在教学中对学生进行单一地知识内容教学，而是要对学生进行相应地情感价值、学习结构与能力培养等，这样才能使学生的语文学习能力得到长足地发挥与应用。
一、提高学生课文理解能力，保护学生语文学习兴趣
在初中语文教学中，教师直接面对的是由小学阶段升学而来的学生群体，这一群体由于学区制度的存在，教师很难直观地了解到学生的学习能力，这就为初中语文教学带来了一定地困扰。由于学区制度的保护，少部分学生是不能满足小学语文的毕业学习要求的，同时，教师需要了解到初中语文教学在一开始时是缺乏良好地教育衔接的，例如：在初中一年级上册的语文课本中，其第一课就是《沁园春·雪》这样的仿古体诗，这种诗作的背景虽然是近现代的背景，但语言表达形式却是古诗词的形式，由于学生缺乏相应的学习基础，自然无法对这一诗作进行良好地阅读理解，这样一来教师在教学过程中就要消耗较多的语文教学资源对学生进行阅读能力地提高教学，这显然是拖累了教学进度。但对于语文学科的学科发展而言，提高学生的语文课文理解能力，保护学生的语文学习兴趣又是不可避免的。这就要求教师在这一教学过程中对学生进行多元化地教学策略，对学生采取不同地教学要求标准。这种多元化的教学策略是“个体多元”，即在教学过程中我对不同的学生有着不同的教学要求，同样以《沁园春·雪》这篇课文为例，我在对学生进行课文讲解的教学基础上对学生有着不同的学习标准要求。对于大多数具备一定语文学习能力的学生而言，我要求其在掌握了解课文知识的基础上对诗作内涵进行了解与探讨；对于少部分学习情况优秀的学生，我则要求其用自身的知识储备去探究这篇诗作“好在哪里”，情感表达又妙在哪里；而对于少部分学习情况不佳的学生我则要求其对课文要有一定地了解与掌握，较好地把握学习内容，促进自身知识结构的相对完善。在这一案例中，多元化的教学策略被定义为“教学要求的多元化”，这种处理方式可以有效地帮助学生形成较为完备的知识认知体系，促进语文教学的发展。
二、提高学生写作创新能力，促进学生多元观点发展
在初中语文教学过程中，教师的教学重心实质上有两个，一为传统式的课文阅读教学，通过课文文本内容的教学帮助学生形成较为完备的知识认知体系，从而提高语文知识基础及储备。二为提高学生的应用写作能力，这一教学要求是由于初中语文教学与小学语文教学面临的状况不同，对于小学阶段的语文教学而言，教师需要培养学生语言表达能力及其逻辑，而对于初中语文教学而言，这一能力已经较为完备了，要对学生进行提高教学。因此在初中语文教学过程中教师要提高学生的写作创新能力，促进学生多元观点的发展。例如：在我校刚刚完成了一次校外科普活动后，我要求学生基于这一现状进行一次记叙文的写作。在这一教学中我对学生进行了各方面的引导，帮助学生从多方面进行分析探究。使学生在文章写作中能够以同样地素材创作出不同的文章，这样才能够有效地促进学生多元化的学习观点发展，当然，教师在这一过程中应当给予学生一定地教学指导与分析，帮助學生形成完整的知识观点。
三、采用多元化教学评价，对学生进行教学引导
教师在对学生进行多元化的教学时应当注重对学生形成较为完备地多元化教学引导，对学生进行多元化的教学评价，这样才能够使学生的学习积极性得到最为充足的发挥。同时教师在教学过程中要注重赋予学生一定地学习自主性，如小组探究、分组辩论等，这种处理原则意为使学生具备自学的态度与情操，这样才能使学生在初中语文的学习过程中不局限于一种思维，而是多元化的思维发展。
结语
在语文教学过程中，教师对学生进行多元化的教学处理其实质为对学生进行了素质化的教育教学，这种教学方式不仅可以在教学中对教学效果及效率产生积极地影响，还将深远地对学生的学习态度与能力产生重大影响，使学生的学习视野不再局限于应试教学中的“一分一题”，而是形成完备地多视野思维，促进自身多项能力与水平的提高，只有这样才能够体现多元教学的价值所在。
【参考文献】
[1]付汝毅.初中语文教学中的情感教学策略简析——以《背影》为例进行分析[J].读写算：教研版，2013（21）
[2]黄云.强化小学语文教学效果的教学策略研究——以诗歌教学为例（人教版）[J].现代阅读：教育版，2012（23）：528
【关键词】初中语文；多元化教学；策略优化
对于初中时期的学生而言，其自身有着特殊的学习需要，这一学习需要是由自身意识萌发所带来的个性化学习需要。而随着社会的发展与变化，社会本身也不再需要单一、固化的人才，需要有着极高地变通性的人才，这就要求教师在教学过程中要改进原有地固化、单一的教学方式，对学生进行系统、多元的语文培养，这种培养方式不仅可以有助于学生的学习兴趣培养，还将调动学生在学习过程中的多元化发展，促进学生的语文知识架构形成。而对于初中语文教学本身，其不能够再在教学中对学生进行单一地知识内容教学，而是要对学生进行相应地情感价值、学习结构与能力培养等，这样才能使学生的语文学习能力得到长足地发挥与应用。
一、提高学生课文理解能力，保护学生语文学习兴趣
在初中语文教学中，教师直接面对的是由小学阶段升学而来的学生群体，这一群体由于学区制度的存在，教师很难直观地了解到学生的学习能力，这就为初中语文教学带来了一定地困扰。由于学区制度的保护，少部分学生是不能满足小学语文的毕业学习要求的，同时，教师需要了解到初中语文教学在一开始时是缺乏良好地教育衔接的，例如：在初中一年级上册的语文课本中，其第一课就是《沁园春·雪》这样的仿古体诗，这种诗作的背景虽然是近现代的背景，但语言表达形式却是古诗词的形式，由于学生缺乏相应的学习基础，自然无法对这一诗作进行良好地阅读理解，这样一来教师在教学过程中就要消耗较多的语文教学资源对学生进行阅读能力地提高教学，这显然是拖累了教学进度。但对于语文学科的学科发展而言，提高学生的语文课文理解能力，保护学生的语文学习兴趣又是不可避免的。这就要求教师在这一教学过程中对学生进行多元化地教学策略，对学生采取不同地教学要求标准。这种多元化的教学策略是“个体多元”，即在教学过程中我对不同的学生有着不同的教学要求，同样以《沁园春·雪》这篇课文为例，我在对学生进行课文讲解的教学基础上对学生有着不同的学习标准要求。对于大多数具备一定语文学习能力的学生而言，我要求其在掌握了解课文知识的基础上对诗作内涵进行了解与探讨；对于少部分学习情况优秀的学生，我则要求其用自身的知识储备去探究这篇诗作“好在哪里”，情感表达又妙在哪里；而对于少部分学习情况不佳的学生我则要求其对课文要有一定地了解与掌握，较好地把握学习内容，促进自身知识结构的相对完善。在这一案例中，多元化的教学策略被定义为“教学要求的多元化”，这种处理方式可以有效地帮助学生形成较为完备的知识认知体系，促进语文教学的发展。
二、提高学生写作创新能力，促进学生多元观点发展
在初中语文教学过程中，教师的教学重心实质上有两个，一为传统式的课文阅读教学，通过课文文本内容的教学帮助学生形成较为完备的知识认知体系，从而提高语文知识基础及储备。二为提高学生的应用写作能力，这一教学要求是由于初中语文教学与小学语文教学面临的状况不同，对于小学阶段的语文教学而言，教师需要培养学生语言表达能力及其逻辑，而对于初中语文教学而言，这一能力已经较为完备了，要对学生进行提高教学。因此在初中语文教学过程中教师要提高学生的写作创新能力，促进学生多元观点的发展。例如：在我校刚刚完成了一次校外科普活动后，我要求学生基于这一现状进行一次记叙文的写作。在这一教学中我对学生进行了各方面的引导，帮助学生从多方面进行分析探究。使学生在文章写作中能够以同样地素材创作出不同的文章，这样才能够有效地促进学生多元化的学习观点发展，当然，教师在这一过程中应当给予学生一定地教学指导与分析，帮助學生形成完整的知识观点。
三、采用多元化教学评价，对学生进行教学引导
教师在对学生进行多元化的教学时应当注重对学生形成较为完备地多元化教学引导，对学生进行多元化的教学评价，这样才能够使学生的学习积极性得到最为充足的发挥。同时教师在教学过程中要注重赋予学生一定地学习自主性，如小组探究、分组辩论等，这种处理原则意为使学生具备自学的态度与情操，这样才能使学生在初中语文的学习过程中不局限于一种思维，而是多元化的思维发展。
结语
在语文教学过程中，教师对学生进行多元化的教学处理其实质为对学生进行了素质化的教育教学，这种教学方式不仅可以在教学中对教学效果及效率产生积极地影响，还将深远地对学生的学习态度与能力产生重大影响，使学生的学习视野不再局限于应试教学中的“一分一题”，而是形成完备地多视野思维，促进自身多项能力与水平的提高，只有这样才能够体现多元教学的价值所在。
【参考文献】
[1]付汝毅.初中语文教学中的情感教学策略简析——以《背影》为例进行分析[J].读写算：教研版，2013（21）
[2]黄云.强化小学语文教学效果的教学策略研究——以诗歌教学为例（人教版）[J].现代阅读：教育版，2012（23）：528