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【摘要】众所周知，在日常的英语练习、作业和各类型考试中，每个学生都会或多或少地犯一些“错误”，“诞生”了一些错题。在高考二轮专题复习和考前复习中，一些学生往往没有东西可看，更会犯“刷题狂热症”，因为他们除了疯狂做题没有东西可做。但也有部分学生非常淡定，每天的学习忙而不乱，忙中有序，有条不紊地梳理重要的考点知识、应试技巧和答题思路方法。通过调查和访谈发现，他们如此“优秀”的原因就是一个，即错题本。基于此，本文对高中生英语错题本的建立方法及使用策略作了详细探究。
【关键词】核心素养;英语错题本;策略探究
根据《普通高中英语新课程标准》（2017年版），英语学科核心素养由四大要素构成，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学习能力是指学生能积极运用和主动调适英语学习策略，努力提升自身英语学习效率的意识和能力。学习能力是英语学科核心素养的发展条件，这就要求学生要学会自我管理并养成良好的高效学习习惯。学生能否在日常英语学习中建立自己的专属错题本、能否分门别类条理清晰地整理错题和学会正确利用错题本提高复习效率和成绩就是对学生学习能力的一个直观体现。
一、错题本的建立方法
高考备考中，纵观整套试卷题型设置和学生的知识板块划分，建议从以下五个方向建立错题本。
1.词汇类错题本
在英语学习中，词汇量的大小从侧面决定了英语理解的程度。词汇始终贯穿于英语学习的整个过程，是其他方面学习的根本性前提，强化词汇学习的重要性和紧迫性不言而喻。那么，遇到词汇类的错题，如：完形填空中因四个选项近义词辨析或者形近词辨析失分的题目，或者语法填空题中考察词性转换、时态语态失分的题目，该如何做好错题整理呢？可以参考以下范例。
2.听说类错题本
听说中的易错点主要体现在易错词的读音、句子语调和三问五答疑问词的选择上。如下表。
3.阅读类错题本
阅读理解篇章一般较长，如果花费大量时间摘抄文段无疑会浪费很多时间。在这里，笔者建议同学们可以准备风琴风格的袋子，把阅读类题目分门别类整理存放，并贴好标签。对阅读理解的整理可以直接用其他颜色的彩笔订正在试卷空白处，具体类别建议：细节理解题、推断题、文章出处题、观点态度题、猜词题等。复习时，按类别复习，同一类题目反复研究斟酌，并形式科学合理的答题方法。记住：掌握一类题比做百道零散题都有用。
4.写作类错题本
写作中易犯错的地方主要集中在语句，比如说词汇选择错误、语意表达不连贯、语法错误、词汇书写错误等。建议同学们把自己写的作文深入剖析，参考所给的范文或者优秀例文进行修改润色，用其他颜色的笔或者记号笔进行标记，如有需要，也要做一些帮助理解性的标记。长期坚持下去，作文一定会进步，已达到提高分数的目的。例如：I am writing this letter to invite you to take part in my party. 可以用participate in 代替 take part in; give you a sincere invitation 代替 to invite等。
5.語法类错题本
这类题目往往较短，整理起来也较为轻松。建议的做法是，在一页纸的左侧记录原题目（黑笔），右侧记录自己的错误答案、正确答案和此题的详细辨析（彩色笔），这样在复习的时候，只需要简单地把纸张中间折叠，就可以把易错题当成新题重新做。如下表。
二、错题本的有效使用方法
学会科学合理记录错题是很重要的，但学生更要知道如何利用自己的“成果”，如果把错题本长期束之高阁就完全失去了整理错题的意义了。
1.经常浏览阅读
我们常说：“同一个错误不能犯两次。”这就要求同学们在每日或者每周的巩固复习和各类型的考试前，多次用心阅读错题本，达到强化解题思路、巩固考点的目的，逐渐形成良好的学习习惯，提高思维品质，英语成绩自然而然会大幅度提高。
2.同学之间相互交流
学生的英语基础不尽相同，每个学生所犯的错误亦有很大差异。在日常英语学习中，多与其他同学交流错题本，就可以从别人的错误中吸取教训，扬长补短，可以警示自己不能再犯同类型的错误。正所谓“吃一堑，长一智”，通过这种有效用心的交流，可以不断积累各种行之有效的解题方法和思路，也有助于自身学科素养的提升。
三、教师要“善待”学生的错题本
作为教师，不能只是口头上建议或者要求学生整理错题而已，一定要坚持检查批阅和适当奖惩。通过批阅学生的错题本，可以借此反思自身教学中的得与失，深入了解学生的知识盲区并“对症下药”，如果发现一类题目反复出现在多位同学的错题本上，教师就需要针对这一类型题进行专题性复习讲解和针对性训练。通过错题本，准确把握学生的学情，教师对课堂的驾驭也会更加自如高效，教学质量自然得到提高。与此同时，错题本也是师生之间交流的桥梁。教师可以通过给学生书写评语对学生进行鼓励，优化师生关系。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2017.
[2]梅德明，王蔷.普通高中英语新课程标准[M].高等教育出版社，2017.
【关键词】核心素养;英语错题本;策略探究
根据《普通高中英语新课程标准》（2017年版），英语学科核心素养由四大要素构成，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学习能力是指学生能积极运用和主动调适英语学习策略，努力提升自身英语学习效率的意识和能力。学习能力是英语学科核心素养的发展条件，这就要求学生要学会自我管理并养成良好的高效学习习惯。学生能否在日常英语学习中建立自己的专属错题本、能否分门别类条理清晰地整理错题和学会正确利用错题本提高复习效率和成绩就是对学生学习能力的一个直观体现。
一、错题本的建立方法
高考备考中，纵观整套试卷题型设置和学生的知识板块划分，建议从以下五个方向建立错题本。
1.词汇类错题本
在英语学习中，词汇量的大小从侧面决定了英语理解的程度。词汇始终贯穿于英语学习的整个过程，是其他方面学习的根本性前提，强化词汇学习的重要性和紧迫性不言而喻。那么，遇到词汇类的错题，如：完形填空中因四个选项近义词辨析或者形近词辨析失分的题目，或者语法填空题中考察词性转换、时态语态失分的题目，该如何做好错题整理呢？可以参考以下范例。
2.听说类错题本
听说中的易错点主要体现在易错词的读音、句子语调和三问五答疑问词的选择上。如下表。
3.阅读类错题本
阅读理解篇章一般较长，如果花费大量时间摘抄文段无疑会浪费很多时间。在这里，笔者建议同学们可以准备风琴风格的袋子，把阅读类题目分门别类整理存放，并贴好标签。对阅读理解的整理可以直接用其他颜色的彩笔订正在试卷空白处，具体类别建议：细节理解题、推断题、文章出处题、观点态度题、猜词题等。复习时，按类别复习，同一类题目反复研究斟酌，并形式科学合理的答题方法。记住：掌握一类题比做百道零散题都有用。
4.写作类错题本
写作中易犯错的地方主要集中在语句，比如说词汇选择错误、语意表达不连贯、语法错误、词汇书写错误等。建议同学们把自己写的作文深入剖析，参考所给的范文或者优秀例文进行修改润色，用其他颜色的笔或者记号笔进行标记，如有需要，也要做一些帮助理解性的标记。长期坚持下去，作文一定会进步，已达到提高分数的目的。例如：I am writing this letter to invite you to take part in my party. 可以用participate in 代替 take part in; give you a sincere invitation 代替 to invite等。
5.語法类错题本
这类题目往往较短，整理起来也较为轻松。建议的做法是，在一页纸的左侧记录原题目（黑笔），右侧记录自己的错误答案、正确答案和此题的详细辨析（彩色笔），这样在复习的时候，只需要简单地把纸张中间折叠，就可以把易错题当成新题重新做。如下表。
二、错题本的有效使用方法
学会科学合理记录错题是很重要的，但学生更要知道如何利用自己的“成果”，如果把错题本长期束之高阁就完全失去了整理错题的意义了。
1.经常浏览阅读
我们常说：“同一个错误不能犯两次。”这就要求同学们在每日或者每周的巩固复习和各类型的考试前，多次用心阅读错题本，达到强化解题思路、巩固考点的目的，逐渐形成良好的学习习惯，提高思维品质，英语成绩自然而然会大幅度提高。
2.同学之间相互交流
学生的英语基础不尽相同，每个学生所犯的错误亦有很大差异。在日常英语学习中，多与其他同学交流错题本，就可以从别人的错误中吸取教训，扬长补短，可以警示自己不能再犯同类型的错误。正所谓“吃一堑，长一智”，通过这种有效用心的交流，可以不断积累各种行之有效的解题方法和思路，也有助于自身学科素养的提升。
三、教师要“善待”学生的错题本
作为教师，不能只是口头上建议或者要求学生整理错题而已，一定要坚持检查批阅和适当奖惩。通过批阅学生的错题本，可以借此反思自身教学中的得与失，深入了解学生的知识盲区并“对症下药”，如果发现一类题目反复出现在多位同学的错题本上，教师就需要针对这一类型题进行专题性复习讲解和针对性训练。通过错题本，准确把握学生的学情，教师对课堂的驾驭也会更加自如高效，教学质量自然得到提高。与此同时，错题本也是师生之间交流的桥梁。教师可以通过给学生书写评语对学生进行鼓励，优化师生关系。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2017.
[2]梅德明，王蔷.普通高中英语新课程标准[M].高等教育出版社，2017.