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摘 要： 大学生的学习和生活都离不开网络，良莠不齐的网络信息与自由复杂的网络环境会使自我控制能力尚低的大学生产生网络失范行为。网络环境下，思政教育的目的是教会学生面对复杂多变的环境，培养学生的批判能力和道德选择能力，使学生学会正确观察和分析，以正确的态度与行为对待大量流通的信息，在网络行为中形成道德自律。
关键词： 高职生 网络行为 自律教育
网络文化改变了高校学生的生活方式，导致一些学生价值观念偏移、道德观念的淡化，对高校的思政教育提出了挑战。高校学生虽然有一定辨别是非的能力，但是在网络环境下，隐藏在网络空间的不良信息不断冲击着他们的道德观念和价值尺度，面对这些强有力的冲击，他们往往会失去控制力，主动或者是效仿做一些不应该做的事。学生是学校教育的主客体，学校网络文化建设工作应转移到引导大学生查找和利用正确有益的网上信息，主动参与网络文化的建设，即引导学生形成正确、规范的网络行为。高校思政教育必须教会学生面对复杂多变的网络环境，培养学生的批判能力和道德选择能力，使学生学会正确观察和分析，以正确的态度与行为对待大量流通的信息，在网络行为中形成道德自律。只有道德自律，才能够规范个体的网络行为。根据对高职大学生网络行为的实证调查研究，高职院校可以通过自律教育、主动性人格培养、时间管理能力等途径提高高职生的网络行为素质，规范其网络失范行为。
一、道德主体自律是基础
自律是道德修养的一种境界，在道德教育中，“自律”是指人们依靠理性、信念和道德自觉自愿地发挥主体的意识、智慧、潜能的能动活动过程。在任何情况下，一个人能进行自我管理、自我监督、自我调整，而不需要法律法规来规范、约束自己的行为，才能真正称之为有道德的人。马克思认为：“道德的基础是人类精神的自律。”意味着道德价值的根据在于自身而不在人之外。自律教育是培养学生自我约束、自我监督、自我批评和自我调整行为的教育活动。加强自律教育是提高大学生网络行为的主要途径，可以通过以下几个途径来加强自律教育。
1.充分重视自律教育。学校应转变教学观念与管理观念，充分认识到自律教育的重要性，加强自律教育，将自律教育融入《思想道德修养与法律基础》教学与学生的日常生活与管理当中。
2.提高道德意识、法律意识水平。网民的道德意识在很大程度上决定了他们在网上的道德行为，从网络行为调查结果看，许多大学生的网络道德意识与法律意识还是非常薄弱的，不认为言论露骨、过激等行为是不道德的人还是不在少数的，甚至不少学生认为网络黑客等行为是英雄行为，这些都是缺乏道德、法律意识的表现。我们在理论教学与实践引导当中应当注重培养学生的道德意识与法律意识。
3.锻炼学生的道德意志。道德意志是指人们在履行道德义务或责任中克服内心障碍和外部困难的能力和毅力。在网络这个监管相对较少的环境当中，常常是学生内心具有道德意识，也知道什么可以做什么不可以做，但是，往往由于自身意志力薄弱，抵抗不住形形色色的诱惑而迷失自己，违背自身原则。因此，我们应注重通过学生意志力的培养来加强学生的自律教育。实践内容可以是社会考察、社会公益事业，也可以由学校搭建一个公益平台，在这个公益平台上由学生参与组织公益活动。
4.培养自我教育自我管理能力，遵守网络协议履行网络职责。自我教育能力是由独立分析能力、自我评价和自我改正能力、自我控制和自我监督能力所构成。学生带电脑到学校时，就要求其签署《计算机使用承诺书》，承诺在校期间文明使用网络。自觉遵守国家和学校对网络信息管理的规定。在学校规定的时间内使用，不使用计算机做违反网络文明的事，如若违反，愿意将计算机带回家或交由老师代为保管。强化签署协议的过程，使学生能与自我进行约定，实现自我管理。在此基础上，可以组建学生校园网络劝导队，对同学进行监督，在自律管理的同时配合他律监督。从学生间的相互教育转化成自我教育，从而达到自我分析、自我认识，最终达到自我监督、自我控制，使学生将网络道德要求转化成自身的道德需要，从而影响网络行为，实现他律转化成道德自律。
二、主动改变寻求是提升
具备主动性的个体不受周围环境力量左右并能影响环境变化，较少受到环境的约束，会主动改变环境；能识别有利机会，并采取一系列主动行为，直到带来有意义的改变；会采取行动来影响周围的世界。面对网络这把双刃剑，不仅要控制个体言行，更应该利用网络进行有意思的活动。对于高职院生更需要学会自主利用网络进行主动学习。
1.建立良好师生关系。尊重、理解、宽容、鼓励是良好师生关系的主题。尊重学生的人格，每个人都有被尊重的需要，学生在认为自身得到尊重的情况下，才会主动与教师进行交流；设身处地地理解他们，让学生感受到关心与爱护。研究表明，教育者的温暖理解能促进受教育者主动性的培养；宽容，人无完人，每个个体都自己的个性特性，学生仍处于成长、学习的阶段，对于其思想和行为的不成熟表现教师应报以宽容的态度，并给予指导帮助。赞美与鼓励，高职生存在一个共性，都迫切希望能得到老师的赞扬与鼓励。
2.选择教学方法。某些课程可以增加采用实践讨论为主的教学方法，使学生在实践谈论当中不断尝试，探求新知，在探求新知的情况下获得自我成功体验，从而培养个体主动性。当然，由于高等教育知识量多的特性，不是所有课程都适合实践教学，但教学过程中应注重学生的实践环节，不要流于形式、一味追求创新，应将每一个实践环节的教学目标与培养目标落到实处，让学生在实践过程中切实获得主观体验。
三、科学管理规划是关键
时间是一种无法逆转的稀缺资源。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间管理就是对时间的控制，进行合理的规划和运筹以求提高时间的利用率的管理过程。时间管理的对象不是时间本身，而是管理时间、拥有时间的人。时间管理的本质是通过管理时间的人树立正确的时间价值观、增强时间意识、提高规划、分配时间和监控时间利用的能力。
对高职生的时间管理能力培养应在高职生入学第一学期对于实践管理能力进行训练。刚刚进入大学校园的大一新生，面对大学与初高中两种截然不同的学习方式，需要科学的时间管理知识与方法来帮助其适应人生新环境。 1.开设时间管理技能训练课，掌握有效的时间管理方法。时间管理技能训练课的教学内容可以包括：时间管理相关理论学习、时间管理的基本技能和方法的运用训练。例如：事件分类法，人物优先级建立、时间估算等等；并用实践运用与理论教学相结合的方法定期给予指导与反馈。课堂教学同时，也可开设“心晴坊”等团体辅导大量开展训练。
2.人生观、价值观、生涯规划教育。结合思政教学平台，加强人生观、价值观教育，将生涯规划教育加入人生观教育系统当中，并作为教学重点于新生入学后展开。据了解，较多高校新生入学时会以生涯规划专题讲座等形式对学生教育，但系统的生涯规划教学却并入毕业年级的就业指导课当中。在这种教学模式下，一年级的学生不能接受系统的职业生涯规划，不知道自己的职业兴趣与职业目标需要的相关知识与技能，再加上大学较之高中的学习生活的巨大变化，出现了“不知道要干吗”、“生活很无聊”等一系列现今大学生活现状，“无聊”“不知道怎么打发时间”这些原因直接促使大学生宅在寝室上网，而网上良莠不齐的大量信息时刻诱惑着这些尚不是十分成熟的大学生。因此，在一年级时就对学生进行系统的生涯规划教育非常有利于学生时间管理能力的培养。
四、网络文化监管等
我们强调自律，但是也要充分认识到学生的不稳定、易受诱惑等特点，在加强自律教育的同时，完善规章制度是不可或缺的，特别是学生群体中少部分学生是无法实现自律、不能自律的。因此，规范网络行为还需要他律与自律相结合。学校要建立并完善各种校纪校规，对高职学生的网络行为、网络道德提出明确具体的要求。如建立现实网络社区，签订社区公约，利用网络劝导小组、督察小组等群体对学生进行检查，如出现不文明行为停网一段时间；创新管理模式，如实行校园内网，通过内网学习时间完成学习任务来获得上网时间。网络德育还可从开发软件入手，德育软件开发应遵循育德性、系统性、交互性、生动性、仿真性原则。
参考文献：
［1］盛文斌，陈江.网络文化背景下的学生思想政治教育初探［J］.湖北社会科学，2002（11）：109-110.
［2］张峨建.构建网络思想政治教育新格局［J］.经济与社会发展，2006（4）：37-39.
［3］宋元林.网络文化培育与大学生思想政治教育研究［J］.中国德育，2008（10）：89-90.
［4］黄明伟.积极推进健康向上的网络文化建设［J］.实事求是，2009（1）：70-71.
［5］论自律教育［J］.高等教育研究学报，2004（24）：2-24.
［6］孙可，陈钰，赵雨.高职院校大学生时间管理能力的培养［J］.职业时空，2009（11）：79-80.
［7］对大学新生进行时间管理能力训练的思考［J］.国家教育行政学院学报，2009（9）：78-81.
［8］大学生道德自律教育论析［J］.道德观察，2003（3）：32-33.
［9］大学生信息伦理与自律教育探讨［J］.当代教育论坛，2007（10）：79-80.
关键词： 高职生 网络行为 自律教育
网络文化改变了高校学生的生活方式，导致一些学生价值观念偏移、道德观念的淡化，对高校的思政教育提出了挑战。高校学生虽然有一定辨别是非的能力，但是在网络环境下，隐藏在网络空间的不良信息不断冲击着他们的道德观念和价值尺度，面对这些强有力的冲击，他们往往会失去控制力，主动或者是效仿做一些不应该做的事。学生是学校教育的主客体，学校网络文化建设工作应转移到引导大学生查找和利用正确有益的网上信息，主动参与网络文化的建设，即引导学生形成正确、规范的网络行为。高校思政教育必须教会学生面对复杂多变的网络环境，培养学生的批判能力和道德选择能力，使学生学会正确观察和分析，以正确的态度与行为对待大量流通的信息，在网络行为中形成道德自律。只有道德自律，才能够规范个体的网络行为。根据对高职大学生网络行为的实证调查研究，高职院校可以通过自律教育、主动性人格培养、时间管理能力等途径提高高职生的网络行为素质，规范其网络失范行为。
一、道德主体自律是基础
自律是道德修养的一种境界，在道德教育中，“自律”是指人们依靠理性、信念和道德自觉自愿地发挥主体的意识、智慧、潜能的能动活动过程。在任何情况下，一个人能进行自我管理、自我监督、自我调整，而不需要法律法规来规范、约束自己的行为，才能真正称之为有道德的人。马克思认为：“道德的基础是人类精神的自律。”意味着道德价值的根据在于自身而不在人之外。自律教育是培养学生自我约束、自我监督、自我批评和自我调整行为的教育活动。加强自律教育是提高大学生网络行为的主要途径，可以通过以下几个途径来加强自律教育。
1.充分重视自律教育。学校应转变教学观念与管理观念，充分认识到自律教育的重要性，加强自律教育，将自律教育融入《思想道德修养与法律基础》教学与学生的日常生活与管理当中。
2.提高道德意识、法律意识水平。网民的道德意识在很大程度上决定了他们在网上的道德行为，从网络行为调查结果看，许多大学生的网络道德意识与法律意识还是非常薄弱的，不认为言论露骨、过激等行为是不道德的人还是不在少数的，甚至不少学生认为网络黑客等行为是英雄行为，这些都是缺乏道德、法律意识的表现。我们在理论教学与实践引导当中应当注重培养学生的道德意识与法律意识。
3.锻炼学生的道德意志。道德意志是指人们在履行道德义务或责任中克服内心障碍和外部困难的能力和毅力。在网络这个监管相对较少的环境当中，常常是学生内心具有道德意识，也知道什么可以做什么不可以做，但是，往往由于自身意志力薄弱，抵抗不住形形色色的诱惑而迷失自己，违背自身原则。因此，我们应注重通过学生意志力的培养来加强学生的自律教育。实践内容可以是社会考察、社会公益事业，也可以由学校搭建一个公益平台，在这个公益平台上由学生参与组织公益活动。
4.培养自我教育自我管理能力，遵守网络协议履行网络职责。自我教育能力是由独立分析能力、自我评价和自我改正能力、自我控制和自我监督能力所构成。学生带电脑到学校时，就要求其签署《计算机使用承诺书》，承诺在校期间文明使用网络。自觉遵守国家和学校对网络信息管理的规定。在学校规定的时间内使用，不使用计算机做违反网络文明的事，如若违反，愿意将计算机带回家或交由老师代为保管。强化签署协议的过程，使学生能与自我进行约定，实现自我管理。在此基础上，可以组建学生校园网络劝导队，对同学进行监督，在自律管理的同时配合他律监督。从学生间的相互教育转化成自我教育，从而达到自我分析、自我认识，最终达到自我监督、自我控制，使学生将网络道德要求转化成自身的道德需要，从而影响网络行为，实现他律转化成道德自律。
二、主动改变寻求是提升
具备主动性的个体不受周围环境力量左右并能影响环境变化，较少受到环境的约束，会主动改变环境；能识别有利机会，并采取一系列主动行为，直到带来有意义的改变；会采取行动来影响周围的世界。面对网络这把双刃剑，不仅要控制个体言行，更应该利用网络进行有意思的活动。对于高职院生更需要学会自主利用网络进行主动学习。
1.建立良好师生关系。尊重、理解、宽容、鼓励是良好师生关系的主题。尊重学生的人格，每个人都有被尊重的需要，学生在认为自身得到尊重的情况下，才会主动与教师进行交流；设身处地地理解他们，让学生感受到关心与爱护。研究表明，教育者的温暖理解能促进受教育者主动性的培养；宽容，人无完人，每个个体都自己的个性特性，学生仍处于成长、学习的阶段，对于其思想和行为的不成熟表现教师应报以宽容的态度，并给予指导帮助。赞美与鼓励，高职生存在一个共性，都迫切希望能得到老师的赞扬与鼓励。
2.选择教学方法。某些课程可以增加采用实践讨论为主的教学方法，使学生在实践谈论当中不断尝试，探求新知，在探求新知的情况下获得自我成功体验，从而培养个体主动性。当然，由于高等教育知识量多的特性，不是所有课程都适合实践教学，但教学过程中应注重学生的实践环节，不要流于形式、一味追求创新，应将每一个实践环节的教学目标与培养目标落到实处，让学生在实践过程中切实获得主观体验。
三、科学管理规划是关键
时间是一种无法逆转的稀缺资源。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间管理就是对时间的控制，进行合理的规划和运筹以求提高时间的利用率的管理过程。时间管理的对象不是时间本身，而是管理时间、拥有时间的人。时间管理的本质是通过管理时间的人树立正确的时间价值观、增强时间意识、提高规划、分配时间和监控时间利用的能力。
对高职生的时间管理能力培养应在高职生入学第一学期对于实践管理能力进行训练。刚刚进入大学校园的大一新生，面对大学与初高中两种截然不同的学习方式，需要科学的时间管理知识与方法来帮助其适应人生新环境。 1.开设时间管理技能训练课，掌握有效的时间管理方法。时间管理技能训练课的教学内容可以包括：时间管理相关理论学习、时间管理的基本技能和方法的运用训练。例如：事件分类法，人物优先级建立、时间估算等等；并用实践运用与理论教学相结合的方法定期给予指导与反馈。课堂教学同时，也可开设“心晴坊”等团体辅导大量开展训练。
2.人生观、价值观、生涯规划教育。结合思政教学平台，加强人生观、价值观教育，将生涯规划教育加入人生观教育系统当中，并作为教学重点于新生入学后展开。据了解，较多高校新生入学时会以生涯规划专题讲座等形式对学生教育，但系统的生涯规划教学却并入毕业年级的就业指导课当中。在这种教学模式下，一年级的学生不能接受系统的职业生涯规划，不知道自己的职业兴趣与职业目标需要的相关知识与技能，再加上大学较之高中的学习生活的巨大变化，出现了“不知道要干吗”、“生活很无聊”等一系列现今大学生活现状，“无聊”“不知道怎么打发时间”这些原因直接促使大学生宅在寝室上网，而网上良莠不齐的大量信息时刻诱惑着这些尚不是十分成熟的大学生。因此，在一年级时就对学生进行系统的生涯规划教育非常有利于学生时间管理能力的培养。
四、网络文化监管等
我们强调自律，但是也要充分认识到学生的不稳定、易受诱惑等特点，在加强自律教育的同时，完善规章制度是不可或缺的，特别是学生群体中少部分学生是无法实现自律、不能自律的。因此，规范网络行为还需要他律与自律相结合。学校要建立并完善各种校纪校规，对高职学生的网络行为、网络道德提出明确具体的要求。如建立现实网络社区，签订社区公约，利用网络劝导小组、督察小组等群体对学生进行检查，如出现不文明行为停网一段时间；创新管理模式，如实行校园内网，通过内网学习时间完成学习任务来获得上网时间。网络德育还可从开发软件入手，德育软件开发应遵循育德性、系统性、交互性、生动性、仿真性原则。
参考文献：
［1］盛文斌，陈江.网络文化背景下的学生思想政治教育初探［J］.湖北社会科学，2002（11）：109-110.
［2］张峨建.构建网络思想政治教育新格局［J］.经济与社会发展，2006（4）：37-39.
［3］宋元林.网络文化培育与大学生思想政治教育研究［J］.中国德育，2008（10）：89-90.
［4］黄明伟.积极推进健康向上的网络文化建设［J］.实事求是，2009（1）：70-71.
［5］论自律教育［J］.高等教育研究学报，2004（24）：2-24.
［6］孙可，陈钰，赵雨.高职院校大学生时间管理能力的培养［J］.职业时空，2009（11）：79-80.
［7］对大学新生进行时间管理能力训练的思考［J］.国家教育行政学院学报，2009（9）：78-81.
［8］大学生道德自律教育论析［J］.道德观察，2003（3）：32-33.
［9］大学生信息伦理与自律教育探讨［J］.当代教育论坛，2007（10）：79-80.