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摘要：对音乐深层次的思考，对人类情感深层的挖掘，会让学生成熟得更快，懂得更多的人生哲理，学会宽容与共享。音乐课堂教学给予学生的应该是最直接最真实的体验，教师要用行动来引导学生去感受音乐，让他们在音乐活动中体会人生百味。
关键词：情感 体验 人生 喜 怒 哀 乐
一、感：萤火虫飞舞后的宁静
说到萤火虫，大家肯定会被它们可爱的形象所吸引。每次教唱有关萤火虫的歌曲时，孩子们都有一种奠名的开心，也许这就是骨子里对萤火虫的印象吧。
有一次教唱五年级歌曲《萤火虫》，我很自然地向学生们提出一个问题：“同学们，你们了解萤火虫吗?”在学生热烈“吹捧”完心目中可爱、纯真的萤火虫形象后，一个孩子的回答让我有些触动：“萤火虫也是凶狠的食肉类动物，它们最爱吃蜗牛和甲壳动物。”课堂上我们还是用温柔、亲切甚至有点“顶礼膜拜”的感觉演绎了一把对萤火虫的喜爱之情。我们希望学生得到的艺术体会都是那种近乎神圣的美，其实美有很多种。音乐所传达的不仅有喜悦、温柔、幸福的情感，还应有痛苦、伤悲、愤怒的体验，这些才是人生百味。在现实的教学实践中，基于学生情感稚嫩的特点，我们往往希望音乐带给学生更多的是欢乐、喜悦，生怕伤了孩子的“情感发育”。这些都是片面的认识。对音乐深层次的思考，对人类情感深层的挖掘会让孩子们成熟得更快，懂得更多的人生哲理，学会宽容与共享，这才是音乐之路。
二、喜：会心的微笑是打开了的心扉的窗
快乐是什么?你心中最开心的事是什么?有多少老师专门和学生探讨过这样的话题!有时快乐的情感体验教学变成了语文课式的综合分析。为了让二年级的学生体会快乐的意义，根据教材的特点，我设计了“快乐大本领”活动，和同学们一起探讨什么是快乐。通过叙述自己感到快乐的事、表演快乐的场景，演绎快乐的歌曲等来体验快乐。经过一段时间的集中探讨教学后，学生对于快乐的意义有了认识。当歌曲中所要表达的快乐场景展现在他们的脑海中时，他们会露出会心的微笑，那是打开了的心扉的窗。
三、怒：音符飞向灵魂深处
愤怒是音乐教学中不常出现的情感体验，而学生在欣赏时常常把这种情感提炼成激动、吓人、害怕等词语，却无法真实的再现音乐的魅力。
在欣赏《怒吼吧!黄河》的教学中，为了使学生的体验不流于形式，首先我采用视频展示的形式让学生体会抗日战争时期人民的苦难。接着以钢琴1办奏曲《黄河》作为背景音乐，通过图片浏览让学生从视觉和听觉上强化体验酝酿愤怒的情感。最后欣赏《怒吼吧!黄河》，学生的心情都被渲染到爆发的边缘，所以作品中所传达的“怒”能激荡在每个学生的心头，音符飞向灵魂深处。
四、哀：一滴眼泪有时胜过千万张笑脸
说到眼泪，在音乐教学中，是被大家排斥的一种情感生成。想来，自今没有听过一节公开课是让学生去体会悲伤的。
记得在歌曲《小白菜》的教学活动中，我如平时一般引导学生演唱作品，一切都进行得很自然。在情感体验活动中，老师也做了相应的示范，可是教学结果却差强人意。有的男生在演唱的过程中笑7起来，课堂一下子哗然。这节课是失败的。课后的反思让我体会到一点，学生根本就没有理解音乐作品，他们的情感生成只是图于字面上的7解。于是在接下来的教学活动中，我把一节课的教学内容延伸到两节课。一节课专门让学生去体验悲伤，通过观看电影片段、配乐朗诵、表演等方式来锤炼学生的情感。终于在最后的演唱中我看到了眼泪，也体会到他们真挚的心。课堂变得很安静，沉默了几分钟后我给了孩子们最热烈的掌声。在学生的演唱中，能感受到升华后的心灵，那种淡淡的伤悲夹杂着少许愤怒串联在整首歌曲中，一滴眼泪有时胜过千万张笑脸。
五、乐：音乐带给我们情感的升华
音乐之所以是世界的语言，是因为人类的情感是无国界的。在课堂教学中，为了让学生更好的体会音乐的心声，我设计了定期的“研讨活动”。以教学小组为单位，倡导宽松的研讨氛围。每一个小组准备一个情感故事，在分享故事的前提下去探讨如何配乐，探讨如何用音乐表达自己的心情。学生试着用老师准备好的音乐情感片段来分析、组织、创作，用音乐诉说自己的故事。学会用音符表达自己的喜怒哀乐，和大家一起分享着音乐带给我们的情感升华。
六、行动：理解音乐就是最初的体验
在教学中学生对音乐作品的感悟是五花八门的。为了增强学生对音乐的理解，我设计了一个“聆听5分钟”的教学环节，以帮助学生去理解音乐作品。①“流行星空”环节，帮助学生从简单熟悉的环节入门，喜欢上音乐。②“动画配乐”环节，让学生在喜欢的动漫基础上去理解配乐以达到思考音乐的目的。③“室内乐欣赏”环节，帮助学生体会作曲家所传达的内心情感变化，学会分析音乐。④“交响音画”环节，让学生体会宏大的作品所描写的史诗故事，学会综合欣赏。⑤“民乐声声”环节，帮助学生体会不同的民族乐器所传达的独有情感。
泰戈尔把音乐比作“激动你生命的琴弦”，贝多芬又曾说“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示”。作为体会这种载体的教学活动，我们给予学生的应该是最直接最真实的体验，让他们在音乐活动中体会人生百味。也只有这样才能感悟音乐，品味人生!
关键词：情感 体验 人生 喜 怒 哀 乐
一、感：萤火虫飞舞后的宁静
说到萤火虫，大家肯定会被它们可爱的形象所吸引。每次教唱有关萤火虫的歌曲时，孩子们都有一种奠名的开心，也许这就是骨子里对萤火虫的印象吧。
有一次教唱五年级歌曲《萤火虫》，我很自然地向学生们提出一个问题：“同学们，你们了解萤火虫吗?”在学生热烈“吹捧”完心目中可爱、纯真的萤火虫形象后，一个孩子的回答让我有些触动：“萤火虫也是凶狠的食肉类动物，它们最爱吃蜗牛和甲壳动物。”课堂上我们还是用温柔、亲切甚至有点“顶礼膜拜”的感觉演绎了一把对萤火虫的喜爱之情。我们希望学生得到的艺术体会都是那种近乎神圣的美，其实美有很多种。音乐所传达的不仅有喜悦、温柔、幸福的情感，还应有痛苦、伤悲、愤怒的体验，这些才是人生百味。在现实的教学实践中，基于学生情感稚嫩的特点，我们往往希望音乐带给学生更多的是欢乐、喜悦，生怕伤了孩子的“情感发育”。这些都是片面的认识。对音乐深层次的思考，对人类情感深层的挖掘会让孩子们成熟得更快，懂得更多的人生哲理，学会宽容与共享，这才是音乐之路。
二、喜：会心的微笑是打开了的心扉的窗
快乐是什么?你心中最开心的事是什么?有多少老师专门和学生探讨过这样的话题!有时快乐的情感体验教学变成了语文课式的综合分析。为了让二年级的学生体会快乐的意义，根据教材的特点，我设计了“快乐大本领”活动，和同学们一起探讨什么是快乐。通过叙述自己感到快乐的事、表演快乐的场景，演绎快乐的歌曲等来体验快乐。经过一段时间的集中探讨教学后，学生对于快乐的意义有了认识。当歌曲中所要表达的快乐场景展现在他们的脑海中时，他们会露出会心的微笑，那是打开了的心扉的窗。
三、怒：音符飞向灵魂深处
愤怒是音乐教学中不常出现的情感体验，而学生在欣赏时常常把这种情感提炼成激动、吓人、害怕等词语，却无法真实的再现音乐的魅力。
在欣赏《怒吼吧!黄河》的教学中，为了使学生的体验不流于形式，首先我采用视频展示的形式让学生体会抗日战争时期人民的苦难。接着以钢琴1办奏曲《黄河》作为背景音乐，通过图片浏览让学生从视觉和听觉上强化体验酝酿愤怒的情感。最后欣赏《怒吼吧!黄河》，学生的心情都被渲染到爆发的边缘，所以作品中所传达的“怒”能激荡在每个学生的心头，音符飞向灵魂深处。
四、哀：一滴眼泪有时胜过千万张笑脸
说到眼泪，在音乐教学中，是被大家排斥的一种情感生成。想来，自今没有听过一节公开课是让学生去体会悲伤的。
记得在歌曲《小白菜》的教学活动中，我如平时一般引导学生演唱作品，一切都进行得很自然。在情感体验活动中，老师也做了相应的示范，可是教学结果却差强人意。有的男生在演唱的过程中笑7起来，课堂一下子哗然。这节课是失败的。课后的反思让我体会到一点，学生根本就没有理解音乐作品，他们的情感生成只是图于字面上的7解。于是在接下来的教学活动中，我把一节课的教学内容延伸到两节课。一节课专门让学生去体验悲伤，通过观看电影片段、配乐朗诵、表演等方式来锤炼学生的情感。终于在最后的演唱中我看到了眼泪，也体会到他们真挚的心。课堂变得很安静，沉默了几分钟后我给了孩子们最热烈的掌声。在学生的演唱中，能感受到升华后的心灵，那种淡淡的伤悲夹杂着少许愤怒串联在整首歌曲中，一滴眼泪有时胜过千万张笑脸。
五、乐：音乐带给我们情感的升华
音乐之所以是世界的语言，是因为人类的情感是无国界的。在课堂教学中，为了让学生更好的体会音乐的心声，我设计了定期的“研讨活动”。以教学小组为单位，倡导宽松的研讨氛围。每一个小组准备一个情感故事，在分享故事的前提下去探讨如何配乐，探讨如何用音乐表达自己的心情。学生试着用老师准备好的音乐情感片段来分析、组织、创作，用音乐诉说自己的故事。学会用音符表达自己的喜怒哀乐，和大家一起分享着音乐带给我们的情感升华。
六、行动：理解音乐就是最初的体验
在教学中学生对音乐作品的感悟是五花八门的。为了增强学生对音乐的理解，我设计了一个“聆听5分钟”的教学环节，以帮助学生去理解音乐作品。①“流行星空”环节，帮助学生从简单熟悉的环节入门，喜欢上音乐。②“动画配乐”环节，让学生在喜欢的动漫基础上去理解配乐以达到思考音乐的目的。③“室内乐欣赏”环节，帮助学生体会作曲家所传达的内心情感变化，学会分析音乐。④“交响音画”环节，让学生体会宏大的作品所描写的史诗故事，学会综合欣赏。⑤“民乐声声”环节，帮助学生体会不同的民族乐器所传达的独有情感。
泰戈尔把音乐比作“激动你生命的琴弦”，贝多芬又曾说“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示”。作为体会这种载体的教学活动，我们给予学生的应该是最直接最真实的体验，让他们在音乐活动中体会人生百味。也只有这样才能感悟音乐，品味人生!