论文部分内容阅读
摘要：良好的检验习惯，不仅能够提高学习成绩，对一个人以后的学习、工作、生活都是十分有利的。在教学中，教师要经常激励、激发学生的学习兴趣；要耐心指导方法，掌握验算技能；与家长配合，巩固学生习惯。让检查成为一种自觉的行为和意识。
关键词：检查习惯兴趣方法配合
担任低年级的教学工作后，我发现学生在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好像在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。检查成了一种形式，非常可怕。作为一名一线的数学教师，学生作业不检查而导致作业错误率大幅提升的现象很普遍，特别是小学的初始阶段。良好的检验习惯，不仅能够提高学习成绩，对一个人以后的学习、工作、生活都是十分有利的。在平时的教学中，我主要从以下几个方面来展开工作：
一、经常激励，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力。只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。在平时的每节数学课上，都有独立的练习时间。有几个学生做好了会在位置上自言自语：“做好了，检查。”我就趁机抓住这些话语：“真好，某某某，能督促自己认真检查了。”跟着一部分学生也会开始检查起来。在检查的过程中也有学生会时不时地冒出一些“我再检查一下单位名称”“错了、错了、又错了”之类的话语。我又抓住这些机会把它夸大：“某某某，真仔细，连单位名称这些细小的地方都检查到了”“某某某，检查得真仔细，又发现了一个错误”。这时会有很多学生争着告诉你“我也发现了两处错误”“我发现3处了”。我趁机鼓励道：“真不错，看来大家都很认真，请继续努力。”一次又一次的激励，同学们开始慢慢地自觉地在完成作业后认真检查起来了。对于不同程度的学生我给予不同的激励。有的学生作业明显进步就写上“你进步了！”“进步很大，希望继续努力。”“字越来越端正、美观了。”“真棒!”等激励的评语。凡对计算正确、格式规范、书写工整的作业，打上几颗红五星或给一个“苹果”……这样。学生的作业书写、作业质量越来越好。
二、耐心指导方法，掌握验算技能
要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握验算的技能。低年级的学生由于年龄的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题、看错题的情况。这时候可以让学生再读一遍题，再校对一下数字等等。
在教学两位数加两位数时，我先和小朋友进行估计，然后列式计算，最后用手指着本子再算一遍。虽然我没说检查，但这实际就是检查。很多做的快的小朋友，非常可爱的用小手指着本子在那轻轻的算，还有的学生用减法在验算，实际操作的过程中，效果还是不错的。在这之后，每次分析作业、讲评试卷时我除了分析题目外，还会讲解一些题目的检查方法，怎样检查更合理。学生也了解了这些题目该如何检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。
检查的方法还有很多，如检验法，把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求，逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确。逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。只要在平时具体的题例中结合介绍这些题目的检查方法，会让学生拨开不会检查的迷雾，找到适合自己的方法。
三、家长配合，巩固习惯
对待学生要“耐心”。初级阶段最开始时，不仅要让学生明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查。中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让学生自己去发现。高级阶段，只告诉学生有错误即可，直到学生自己全部发现为止。要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业。当学生检查出错误后，可以给予一定的奖励。而当学生检查不出错误时，家长也要能狠下心来，让其多检查几次。如果还是检查不出就要提出一定的惩罚，如取消某些物质享受等。
当然，检查是必要的，不是可有可无的事情。检查不是学习负担，而是提高学习效率的保证。其实，“检查”这个行为是贯穿我们人类行为的各个环节的，人们时刻都在做着不同的检查，只是我们不大注意罢了。比如学生在做作业的时候，为什么经常会用橡皮擦，就是因为忽然他发现写错了，就赶紧把它改掉了，这实际也是检查。
我只是希望学生在做完作业或练习后能够进行检查，使之成为一种习惯。当这种行为成为一种习惯后，刻意、被动的检查工作也将慢慢消失，而不会专为一项作业再做专门的检查。当自己对自己所做过的事情充满自信，而不是盲目的自信后，就不再为检查而费脑子了。达到这样的境界，就是要“检查”。换句话说：检查是为了不检查。
关键词：检查习惯兴趣方法配合
担任低年级的教学工作后，我发现学生在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好像在看题，但实质上学生似乎并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。检查成了一种形式，非常可怕。作为一名一线的数学教师，学生作业不检查而导致作业错误率大幅提升的现象很普遍，特别是小学的初始阶段。良好的检验习惯，不仅能够提高学习成绩，对一个人以后的学习、工作、生活都是十分有利的。在平时的教学中，我主要从以下几个方面来展开工作：
一、经常激励，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力。只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。在平时的每节数学课上，都有独立的练习时间。有几个学生做好了会在位置上自言自语：“做好了，检查。”我就趁机抓住这些话语：“真好，某某某，能督促自己认真检查了。”跟着一部分学生也会开始检查起来。在检查的过程中也有学生会时不时地冒出一些“我再检查一下单位名称”“错了、错了、又错了”之类的话语。我又抓住这些机会把它夸大：“某某某，真仔细，连单位名称这些细小的地方都检查到了”“某某某，检查得真仔细，又发现了一个错误”。这时会有很多学生争着告诉你“我也发现了两处错误”“我发现3处了”。我趁机鼓励道：“真不错，看来大家都很认真，请继续努力。”一次又一次的激励，同学们开始慢慢地自觉地在完成作业后认真检查起来了。对于不同程度的学生我给予不同的激励。有的学生作业明显进步就写上“你进步了！”“进步很大，希望继续努力。”“字越来越端正、美观了。”“真棒!”等激励的评语。凡对计算正确、格式规范、书写工整的作业，打上几颗红五星或给一个“苹果”……这样。学生的作业书写、作业质量越来越好。
二、耐心指导方法，掌握验算技能
要使学生养成良好的检验习惯，就要使学生掌握验算的技能。低年级的学生由于年龄的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题、看错题的情况。这时候可以让学生再读一遍题，再校对一下数字等等。
在教学两位数加两位数时，我先和小朋友进行估计，然后列式计算，最后用手指着本子再算一遍。虽然我没说检查，但这实际就是检查。很多做的快的小朋友，非常可爱的用小手指着本子在那轻轻的算，还有的学生用减法在验算，实际操作的过程中，效果还是不错的。在这之后，每次分析作业、讲评试卷时我除了分析题目外，还会讲解一些题目的检查方法，怎样检查更合理。学生也了解了这些题目该如何检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。
检查的方法还有很多，如检验法，把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求，逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确。逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。只要在平时具体的题例中结合介绍这些题目的检查方法，会让学生拨开不会检查的迷雾，找到适合自己的方法。
三、家长配合，巩固习惯
对待学生要“耐心”。初级阶段最开始时，不仅要让学生明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查。中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让学生自己去发现。高级阶段，只告诉学生有错误即可，直到学生自己全部发现为止。要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业。当学生检查出错误后，可以给予一定的奖励。而当学生检查不出错误时，家长也要能狠下心来，让其多检查几次。如果还是检查不出就要提出一定的惩罚，如取消某些物质享受等。
当然，检查是必要的，不是可有可无的事情。检查不是学习负担，而是提高学习效率的保证。其实，“检查”这个行为是贯穿我们人类行为的各个环节的，人们时刻都在做着不同的检查，只是我们不大注意罢了。比如学生在做作业的时候，为什么经常会用橡皮擦，就是因为忽然他发现写错了，就赶紧把它改掉了，这实际也是检查。
我只是希望学生在做完作业或练习后能够进行检查，使之成为一种习惯。当这种行为成为一种习惯后，刻意、被动的检查工作也将慢慢消失，而不会专为一项作业再做专门的检查。当自己对自己所做过的事情充满自信，而不是盲目的自信后，就不再为检查而费脑子了。达到这样的境界，就是要“检查”。换句话说：检查是为了不检查。