论文部分内容阅读
摘要：小学数学教学只有让作为主体的学生自己亲自去实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用。
关键词：学生主体;教师主导 ;实践出真知;激励学生自主学习
从事数学教学十几年来， “将学生思维训练渗透在教学的各个环节”、“站在学生的角度思考教学的方法”是我的基本教学方法。在教学中，我经常思考哪些东西我该讲，哪些东西让学生讲，什么样的学习内容有利于促进学生思维能力的提高等等。，我的数学课堂经常是“热闹”的，我渐渐觉得学生做的多了，我做的少了，我明显地感觉到我的教学正逐步贴近学生的需要，自己驾驭数学课堂的能力在不断提高，学生学习数学的兴趣被激发，思维水平得到了有力的提升。在此，我谈几点数学教学的意见，请专家批评指正。
1.鼓励学生敢于表达，体现思维过程
语言是思维的外在体现。小学生的语言表达能力和思维能力的发展却是不同步的，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科的抽象性、逻辑性，使很多小学生感到无从说起。出现这种情况，教师首先要不断的鼓励学生，鼓励他们敢说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂上还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。例如在学习镜面对称的知识时，学生对“当镜子中的时针指在2、3之间，分针指在11”时，是10时55分还是11时5分“出现了不同意见，我让学生结合自己手中的镜子和钟表模型分组讨论、探索，最终得出了正确答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
2. 提供实践机会，发展创新意识
好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都想去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在教学“有趣的七巧板”一课中，在讲解前，我先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法去制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。
又如，在学习了长方形、正方形的周长计算以后，我问学生：取一根16厘米长的绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。
3. 鼓励学生大胆猜想，留足思考空间
每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留一个自由思考的空间。让每个学生在已经学得的知识的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。
这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，这个悬念激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！
4.教会思维方法，提高数学能力
交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。学生一旦掌握了科学的思维方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便会大大增强，就可以运用数学思维方法去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此交会学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是我在小学数学教育中非常注重的问题。
5.充分发挥教师应有的作用
我认为在小学数学教学中应充分发挥教师应有的作用，具体体现在：第一，教师应当深入了解学生的思维动态，做到既“备课”又“备人”。第二，教师不仅要充当知识的“授予者”，更应当成为学生学习活动的促进者。具体地说，教师首先应调动学生的学习积极性，鼓励学生主动地去寻找问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中，教师又应当帮助學生去承担责任，成为学生学习活动真正的促进者，当学习遇到困难时，教师不应当成为“救世主”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者;在学生间有不同意见时，教师不应成为正确与错误的裁定者，而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。第三，除去直接的促进作用外，教师又应注意发挥共同学习对学生学习活动的促进作用。只有在这样的环境中，每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。
总之，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用。今后，我还会不断的反思，在实践中改进我的教学行为，促进自我的不断提高。我相信给予学生广阔天地的老师，拥有的世界应更广阔。
参考文献
张文芳. 小学数学微课与提高课堂教学的几点建议[J]. 课程教育研究， 2018（23）.
喻巧月. 在综合中沟通融合在实践中感悟提升——关于小学数学"综合与实践"课的几点教学建议[J]. 小学教学研究（教学版）， 2018， 000（001）：44-46.
杨孝军 湖北省十堰市竹山县潘口乡中心小学
关键词：学生主体;教师主导 ;实践出真知;激励学生自主学习
从事数学教学十几年来， “将学生思维训练渗透在教学的各个环节”、“站在学生的角度思考教学的方法”是我的基本教学方法。在教学中，我经常思考哪些东西我该讲，哪些东西让学生讲，什么样的学习内容有利于促进学生思维能力的提高等等。，我的数学课堂经常是“热闹”的，我渐渐觉得学生做的多了，我做的少了，我明显地感觉到我的教学正逐步贴近学生的需要，自己驾驭数学课堂的能力在不断提高，学生学习数学的兴趣被激发，思维水平得到了有力的提升。在此，我谈几点数学教学的意见，请专家批评指正。
1.鼓励学生敢于表达，体现思维过程
语言是思维的外在体现。小学生的语言表达能力和思维能力的发展却是不同步的，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科的抽象性、逻辑性，使很多小学生感到无从说起。出现这种情况，教师首先要不断的鼓励学生，鼓励他们敢说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂上还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。例如在学习镜面对称的知识时，学生对“当镜子中的时针指在2、3之间，分针指在11”时，是10时55分还是11时5分“出现了不同意见，我让学生结合自己手中的镜子和钟表模型分组讨论、探索，最终得出了正确答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
2. 提供实践机会，发展创新意识
好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都想去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在教学“有趣的七巧板”一课中，在讲解前，我先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法去制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。
又如，在学习了长方形、正方形的周长计算以后，我问学生：取一根16厘米长的绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。
3. 鼓励学生大胆猜想，留足思考空间
每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留一个自由思考的空间。让每个学生在已经学得的知识的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。
这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，这个悬念激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！
4.教会思维方法，提高数学能力
交给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。学生一旦掌握了科学的思维方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便会大大增强，就可以运用数学思维方法去探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此交会学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是我在小学数学教育中非常注重的问题。
5.充分发挥教师应有的作用
我认为在小学数学教学中应充分发挥教师应有的作用，具体体现在：第一，教师应当深入了解学生的思维动态，做到既“备课”又“备人”。第二，教师不仅要充当知识的“授予者”，更应当成为学生学习活动的促进者。具体地说，教师首先应调动学生的学习积极性，鼓励学生主动地去寻找问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中，教师又应当帮助學生去承担责任，成为学生学习活动真正的促进者，当学习遇到困难时，教师不应当成为“救世主”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者;在学生间有不同意见时，教师不应成为正确与错误的裁定者，而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。第三，除去直接的促进作用外，教师又应注意发挥共同学习对学生学习活动的促进作用。只有在这样的环境中，每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。
总之，小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用。今后，我还会不断的反思，在实践中改进我的教学行为，促进自我的不断提高。我相信给予学生广阔天地的老师，拥有的世界应更广阔。
参考文献
张文芳. 小学数学微课与提高课堂教学的几点建议[J]. 课程教育研究， 2018（23）.
喻巧月. 在综合中沟通融合在实践中感悟提升——关于小学数学"综合与实践"课的几点教学建议[J]. 小学教学研究（教学版）， 2018， 000（001）：44-46.
杨孝军 湖北省十堰市竹山县潘口乡中心小学