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摘要：信息技术如今在教育事业中的运用越来越广泛，尤其是线上优质教育资源的共享，对于以往教学条件落后和教育水平不高的学校提供了较大的支持。因此，为了提高小学数学教学质量，教师对于信息技术在数学教学中的运用策略进行研究与分析是十分必要的。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“用多媒体创设各种教学情境”“有效发挥微课的作用”“建立小学数学教学和学习的网络平台”这几方面出发，对于小学数学信息化教学进行了具体的分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学;信息技术;平台
刚接触数学的学生大部分都会产生很好的学习兴趣，但是由于数学的难度逐渐加深，很多学生会在学习过程中出现掉队的情况，并且他们的兴趣也难以保持。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了让学生的学习兴趣保持下去，促使学生加强对于数学的理解，教师在数学教学的过程中就要不断寻求新的教育方式和资源。而信息技术的出现就为教师的教学带来了更多动力。现代信息技术飞速发展，逐渐广泛应用于数学教学工作中，使得数学课堂教学的效率有了很大提高。所以，教师对于信息技术和小学数学的融合策略进行分析是非常必要的。在此，本文也从以下几方面对于小学数学信息化教学进行了具体的分析。
一、用多媒体创设各种教学情境
新时期数学教学改革发展的要求下，传统的数学教学模式已经不能适应学生的发展，也无法满足新时代综合素质人才培养的需要。为此，教师应该变换教学方式和教学手段，尤其是在小学数学这门学科。这是因为数学知识逻辑性、抽象性都比较强，教师应该在教学中利用一定的手段为学生创设多样化的情境，促使学生可以更好地理解。而信息技术的融入可以为教师提供极大的便利。在信息技术背景下，多媒体技术手段的合理科学应用是信息技术与小学数学教学有效整合的重要途径之一。多媒体技术手段的应用，可以借助图片、视频和音频等形式为学生创设一定的现实生活情境，以更加直观、形象的方式将数学教学内容展示在学生面前，促使他们更好地运用生活经验解决和掌握新的数学知识。
例如，在教学三角形的相关知识的时候，可以借助实物模型让学生知道“不变形，稳定性”是三角形的特性，為了更好地促使学生加深认识，教师追问学生：“在生活中哪些物体应用了三角形的这些特点特性？”学生可以联想到屋顶、凳子、摄影三角架、自行车等，但当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出了不理解的表情。可见，在学生头脑中三角形稳定性特点依然是有点抽象的。为此，教师可以利用多媒体来展示一定的视频，比如把凳子的第三条“腿”抽出，凳子会倒，这样学生就可以一目了然。又如，在教学“观察物体”的时候，教师也可以利用多媒体来展示从不同角度观察到的物体，从而促使学生直观了解。由此可见，教师可以利用多媒体为学生创设多样化情境，促使学生有效理解抽象的数学知识。当然，教师还可以搜集古今中外数学家的故事，在课堂上利用多媒体展示给学生，对他们开展“数学文化”教育;还可引导小学生逐步学会使用多媒体查找所需资源和信息，这样也能够更好的将学生的兴趣激发出来。
二、有效发挥微课的作用
微课是信息技术资源在教学中得以体现的一种重要方式。通常来讲，微课一般以视频为载体，通常针对某一个具体的知识点进行五到十分钟的讲解。其内容虽然短小但是十分精悍，还可以反复回看，尤其是对于后进学生的学习有着很好的促进作用。得益于信息技术的飞速发展，在小学数学教学过程中，教师可以利用微课将小学生的学习变得更为高效、灵活，让学生在课前、课中和课后进行更为灵活性的学习。这也可以在一定程度上弥补传统数学课堂的不足之处，让学生可以切实结合自己的需要去学习，避免学生出现注意力不集中的问题。为此，教师要加强自身对于微课的设计与运用能力。
例如，在教学“分数的加减法”的时候，教师就可以在课前给学生布置观看微课的任务，借此让学生开展一定的预习，帮助学生对于这节课的知识有一个较为初步的理解。这就要求教师应该给学生设计、制作操作性强的微课。为此，教师应该切实去学习如何制作一节调质量的微课，并且在制作微课的过程中，教师也可以让学生参与进来，以生为本，设计微课的难度和深度，这更加有利于学生接受微课。当然，教师也可以从网上筛选出一些优质的微课，然后上传到班级群中，让学生在课前观看。同时，不仅在课前，教师在课中也可以适当地运用微课来突破、强调一些重难点知识，促使学生更为高效的学习。此外，在课后，数学教师也可以利用微课来巩固学生的知识点，这就要求教师应该切实结合学生的听课情况、作业完成情况等来为学生设计针对性的微课。在课后学生可以针对自己掌握得不牢固的地方进行观看，并且在观看过程中自主控制观看进度。可见，在数学教学中运用微课是十分必要的，教师应该切实发挥微课的有效作用，有机融合在数学教学的各个环节。
三、建立小学数学教学和学习的网络平台
利用信息技术建立小学数学教学和学习的网络平台是信息技术在小学数学教学中有效整合的另一个重要途径。网络平台的建设最直接的作用就是能够在学生的自主学习时间内，如周末、节假日和寒暑假等，为学生提供一个自主学习数学知识的平台，同时为实现数学教学的资源共享提供有效路径。
例如，网络学习平台要涵盖基本的数学教学内容，如教学课件、练习题和答疑区等，同时也要共享一些趣味数学知识和生活实践中的具体应用内容，丰富数学学习平台建设的内涵。具体地，以“图形的运动”这章内容的教学为例，网络平台除了要设置关于图形运动的教学课件之外，还要将图形运动的动画演示、教学视频等进行共享，同时设置一些在生活实践中应用的具体案例、趣味故事等，为学生自主学习和更好地掌握知识提供可靠的平台共享资源。
总而言之，小学数学信息化教学的实现，是巩固学生学习并提升教学质量的必要途径。小学数学教师要注意从多方面为学生拓展学习资源，丰富学生的学习经历，提升学生学习兴趣。这样才能发展学生数学思维，更好地在时代发展的要求下为学生打好数学学习基础。
参考文献
[1]马玉林.信息技术下的小学中高段小班额数学教学应用模式[J].中小学电教（下半月），2019（04）：60-61.
[2]任忠林.小学数学教学与信息技术有效整合的策略[J].西部素质教育，2020（08）：129-130.
[3]卢永发.浅谈信息技术在小学数学教学中整合的原则与模式[J].课程教育研究，2020（10）：145.
崔世菊 湖北恩施宣恩县清江外国语学校
关键词：小学数学;信息技术;平台
刚接触数学的学生大部分都会产生很好的学习兴趣，但是由于数学的难度逐渐加深，很多学生会在学习过程中出现掉队的情况，并且他们的兴趣也难以保持。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了让学生的学习兴趣保持下去，促使学生加强对于数学的理解，教师在数学教学的过程中就要不断寻求新的教育方式和资源。而信息技术的出现就为教师的教学带来了更多动力。现代信息技术飞速发展，逐渐广泛应用于数学教学工作中，使得数学课堂教学的效率有了很大提高。所以，教师对于信息技术和小学数学的融合策略进行分析是非常必要的。在此，本文也从以下几方面对于小学数学信息化教学进行了具体的分析。
一、用多媒体创设各种教学情境
新时期数学教学改革发展的要求下，传统的数学教学模式已经不能适应学生的发展，也无法满足新时代综合素质人才培养的需要。为此，教师应该变换教学方式和教学手段，尤其是在小学数学这门学科。这是因为数学知识逻辑性、抽象性都比较强，教师应该在教学中利用一定的手段为学生创设多样化的情境，促使学生可以更好地理解。而信息技术的融入可以为教师提供极大的便利。在信息技术背景下，多媒体技术手段的合理科学应用是信息技术与小学数学教学有效整合的重要途径之一。多媒体技术手段的应用，可以借助图片、视频和音频等形式为学生创设一定的现实生活情境，以更加直观、形象的方式将数学教学内容展示在学生面前，促使他们更好地运用生活经验解决和掌握新的数学知识。
例如，在教学三角形的相关知识的时候，可以借助实物模型让学生知道“不变形，稳定性”是三角形的特性，為了更好地促使学生加深认识，教师追问学生：“在生活中哪些物体应用了三角形的这些特点特性？”学生可以联想到屋顶、凳子、摄影三角架、自行车等，但当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出了不理解的表情。可见，在学生头脑中三角形稳定性特点依然是有点抽象的。为此，教师可以利用多媒体来展示一定的视频，比如把凳子的第三条“腿”抽出，凳子会倒，这样学生就可以一目了然。又如，在教学“观察物体”的时候，教师也可以利用多媒体来展示从不同角度观察到的物体，从而促使学生直观了解。由此可见，教师可以利用多媒体为学生创设多样化情境，促使学生有效理解抽象的数学知识。当然，教师还可以搜集古今中外数学家的故事，在课堂上利用多媒体展示给学生，对他们开展“数学文化”教育;还可引导小学生逐步学会使用多媒体查找所需资源和信息，这样也能够更好的将学生的兴趣激发出来。
二、有效发挥微课的作用
微课是信息技术资源在教学中得以体现的一种重要方式。通常来讲，微课一般以视频为载体，通常针对某一个具体的知识点进行五到十分钟的讲解。其内容虽然短小但是十分精悍，还可以反复回看，尤其是对于后进学生的学习有着很好的促进作用。得益于信息技术的飞速发展，在小学数学教学过程中，教师可以利用微课将小学生的学习变得更为高效、灵活，让学生在课前、课中和课后进行更为灵活性的学习。这也可以在一定程度上弥补传统数学课堂的不足之处，让学生可以切实结合自己的需要去学习，避免学生出现注意力不集中的问题。为此，教师要加强自身对于微课的设计与运用能力。
例如，在教学“分数的加减法”的时候，教师就可以在课前给学生布置观看微课的任务，借此让学生开展一定的预习，帮助学生对于这节课的知识有一个较为初步的理解。这就要求教师应该给学生设计、制作操作性强的微课。为此，教师应该切实去学习如何制作一节调质量的微课，并且在制作微课的过程中，教师也可以让学生参与进来，以生为本，设计微课的难度和深度，这更加有利于学生接受微课。当然，教师也可以从网上筛选出一些优质的微课，然后上传到班级群中，让学生在课前观看。同时，不仅在课前，教师在课中也可以适当地运用微课来突破、强调一些重难点知识，促使学生更为高效的学习。此外，在课后，数学教师也可以利用微课来巩固学生的知识点，这就要求教师应该切实结合学生的听课情况、作业完成情况等来为学生设计针对性的微课。在课后学生可以针对自己掌握得不牢固的地方进行观看，并且在观看过程中自主控制观看进度。可见，在数学教学中运用微课是十分必要的，教师应该切实发挥微课的有效作用，有机融合在数学教学的各个环节。
三、建立小学数学教学和学习的网络平台
利用信息技术建立小学数学教学和学习的网络平台是信息技术在小学数学教学中有效整合的另一个重要途径。网络平台的建设最直接的作用就是能够在学生的自主学习时间内，如周末、节假日和寒暑假等，为学生提供一个自主学习数学知识的平台，同时为实现数学教学的资源共享提供有效路径。
例如，网络学习平台要涵盖基本的数学教学内容，如教学课件、练习题和答疑区等，同时也要共享一些趣味数学知识和生活实践中的具体应用内容，丰富数学学习平台建设的内涵。具体地，以“图形的运动”这章内容的教学为例，网络平台除了要设置关于图形运动的教学课件之外，还要将图形运动的动画演示、教学视频等进行共享，同时设置一些在生活实践中应用的具体案例、趣味故事等，为学生自主学习和更好地掌握知识提供可靠的平台共享资源。
总而言之，小学数学信息化教学的实现，是巩固学生学习并提升教学质量的必要途径。小学数学教师要注意从多方面为学生拓展学习资源，丰富学生的学习经历，提升学生学习兴趣。这样才能发展学生数学思维，更好地在时代发展的要求下为学生打好数学学习基础。
参考文献
[1]马玉林.信息技术下的小学中高段小班额数学教学应用模式[J].中小学电教（下半月），2019（04）：60-61.
[2]任忠林.小学数学教学与信息技术有效整合的策略[J].西部素质教育，2020（08）：129-130.
[3]卢永发.浅谈信息技术在小学数学教学中整合的原则与模式[J].课程教育研究，2020（10）：145.
崔世菊 湖北恩施宣恩县清江外国语学校