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【摘要】 就是上课，学生学习，离不开教材。但是如果一味地迷信于教材，将会因为“本本主义”而出现束缚学生手脚的现象，遏制学生的思维创新和审美能力的提高。初中美术课堂教学当然不能脱离开教材，但是教材不过是校本资源之一。在课堂教学过程中，需要美术教师，根据学生的实际情况，对内容进行有针对性的变更，结合学生生活实际，适当增减内容，将教材活用，培养学生综合能力。
【关键词】 初中美术 教材 综合能力
【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0167-01
美术教学应该根据自己学校的学生具体情况而适度调整。美术教材，一般只是针对绝大多数的地区的情况而选编，难免会存在着不足，有的章节适合城市，有地更贴近于农村。在具体的课堂教学的使用过程中，需要教师根据本校当地的情况和和学生的的具体情况，灵活运用美术教材。根据学生的实际情况对教材进行适当的改换、增减内容。在教法的选用和课程的设计上，以学生为本，贴近学生的生活实际。利用当地人文资源，特色本土文化资源。根据学生的特点，灵活处理美术教材，培养学生的综合素质和能力。
1 巧改美术教材，激发学生美的感悟
如今，教育环境呈现多元化，教育对象变得复杂化，当前的新课改实施的如火如荼，美术课程教学内容，到方式方法评价在不断地改革。美术教师会发现，按部就班地上一节课下来，教给学生不少东西了，自我感觉学生应该都听懂学会了，但是，实际上学生一无所获，学生对艺术并没有从内心对之产生美，更不能演绎到生活中去，原因就是按照教材的内容，并不能激起学生对美的感悟。笔者结合这种现象，根据时代的变化和新课标的精神，巧换美术教材内容，使相关素材更加贴近学生的心灵，激发学生对美的感悟。
如，人教版美术七年级上册第二单元《平行透视、成角透视作图法》一课时，笔者将例子变为距点法室内景作图，让学生到讲台上能够亲自体验目测的感觉，画出方体在视平线和视中线的不同位置的透视现象，掌握立方体成角透视图的画法。再如七年级美术初中人教新课标《流光溢彩》一课时，这一课实际属于对上一课时《瓷器风韵》的呼应。但是，这一课对于初中生来说，会有遥不可及之感。笔者在教学中并没有多讲。对于《瓷器风韵》一课时，笔者将这一欣赏课进行教学创新。笔者将知识了解延伸为绘画制作课。让学生课前收集废的瓶罐，课上通过学习加工瓶罐表面，课下美化自己的瓶罐、上釉，让学生体验艺术，感知我国瓷文化艺术传承价值，张扬我国传统美术文化的精髓。
2 利用多媒体，培养学生艺术美感
新课标强调，初中美术教育，需要教师引导学生参与文化的传承和交流，同时指出，教材需要结合学生的实际情况，创设具体适当的教学情境。主要是考虑不同地区文化积淀和氛围对学生的影响不同，以此为平台，教好教材。
如人教版初中美术七年级上册第二课《徒手画校园》，对于新入学的初一新生来说，本课设在第二课，学生对于新的校园环境，并没有完全的了解，这样在不完整的感知基础上的作画，明显是缺乏素材的作品，不能更完整地体现出艺术的美。笔者对此进行了改变，变为《我爱我家》主题的绘画活动。由于家是学生最熟悉不过的场所了。学生对此非常感兴趣，个个认真的将自己熟悉的，最喜爱的家画在纸上，呈现给大家。让学生在画的过程中，感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。通过自己做的画，笔者让学生思考：在点、线、面的运用中主要会出的不同形式，让学生自己总结出点、线、面的基本定义和运用，培养学生的艺术感知力和造型表现力。
3 充分利用活动，培养学生美术设计能力
美术教材随着新课标的出现，也再不断的完善，不断地体现出美术课的人文性。美术教学光停留在教材上，就会限制住学生的创造性思维的发展。笔者在美术的教学过程中，切实根据人教版教材，结合甘肃省临夏市的地域特征，结合我校师生具体情况，灵活处理教材，有针对性地尝试，编出适合我校的校本课程，贴近并丰富学生的生活，，在学校的综合活动中，贯穿美术教育。
如，我校举办的美化净化校园的全校活动中，笔者在美术课让学生绘制图标，做美术海报系列。引领学生将美术知识与校园生活装饰实际相结合。学校对于每一期的班级黑板报非常重视，计入班级考核。笔者借此契机，将教材中美术字的书写到报头设计、版面分配的教材内容进行整合。以某一期的班级黑板报设计为任务，进行综合实践活动。由于存在竞争性的评比，存在为班级的荣誉争光，学生学习积极主动，课下，同学们不用留作业，都纷纷自主地进行板报设计，美术知识在活动中得到了有效的运用，大大提高了写手的美术设计能力。
对教材的灵活使用，并不是要一味删减知识内容，更不是要实施无教材授课模式。对教材知识的删减，要结合学生实际和校本文化特点，从美术学科本位出发，切合学生实际，因地制宜和因材施教。掌握美术知识与技能，对学生进行生活美术教育，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力。
参考文献
[1] 段鹏.开放的艺术及其教育[D].首都师范大学，2011年.
[2] 卓以玉.“以科学为基础的美术教育”实践[J].中国美术教育，1994年03期.
[3] 苏宙.美术教育中的审美能力培养[J].发明与创新，2005年06期.
[4] 肖德峰.21世纪美术教育的侧重点[J].现代中小学教育，1999年08期.
[5] 王有英.教学能力素质——美术教育略谈[J].青海教育，2003年Z3期.
【关键词】 初中美术 教材 综合能力
【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0167-01
美术教学应该根据自己学校的学生具体情况而适度调整。美术教材，一般只是针对绝大多数的地区的情况而选编，难免会存在着不足，有的章节适合城市，有地更贴近于农村。在具体的课堂教学的使用过程中，需要教师根据本校当地的情况和和学生的的具体情况，灵活运用美术教材。根据学生的实际情况对教材进行适当的改换、增减内容。在教法的选用和课程的设计上，以学生为本，贴近学生的生活实际。利用当地人文资源，特色本土文化资源。根据学生的特点，灵活处理美术教材，培养学生的综合素质和能力。
1 巧改美术教材，激发学生美的感悟
如今，教育环境呈现多元化，教育对象变得复杂化，当前的新课改实施的如火如荼，美术课程教学内容，到方式方法评价在不断地改革。美术教师会发现，按部就班地上一节课下来，教给学生不少东西了，自我感觉学生应该都听懂学会了，但是，实际上学生一无所获，学生对艺术并没有从内心对之产生美，更不能演绎到生活中去，原因就是按照教材的内容，并不能激起学生对美的感悟。笔者结合这种现象，根据时代的变化和新课标的精神，巧换美术教材内容，使相关素材更加贴近学生的心灵，激发学生对美的感悟。
如，人教版美术七年级上册第二单元《平行透视、成角透视作图法》一课时，笔者将例子变为距点法室内景作图，让学生到讲台上能够亲自体验目测的感觉，画出方体在视平线和视中线的不同位置的透视现象，掌握立方体成角透视图的画法。再如七年级美术初中人教新课标《流光溢彩》一课时，这一课实际属于对上一课时《瓷器风韵》的呼应。但是，这一课对于初中生来说，会有遥不可及之感。笔者在教学中并没有多讲。对于《瓷器风韵》一课时，笔者将这一欣赏课进行教学创新。笔者将知识了解延伸为绘画制作课。让学生课前收集废的瓶罐，课上通过学习加工瓶罐表面，课下美化自己的瓶罐、上釉，让学生体验艺术，感知我国瓷文化艺术传承价值，张扬我国传统美术文化的精髓。
2 利用多媒体，培养学生艺术美感
新课标强调，初中美术教育，需要教师引导学生参与文化的传承和交流，同时指出，教材需要结合学生的实际情况，创设具体适当的教学情境。主要是考虑不同地区文化积淀和氛围对学生的影响不同，以此为平台，教好教材。
如人教版初中美术七年级上册第二课《徒手画校园》，对于新入学的初一新生来说，本课设在第二课，学生对于新的校园环境，并没有完全的了解，这样在不完整的感知基础上的作画，明显是缺乏素材的作品，不能更完整地体现出艺术的美。笔者对此进行了改变，变为《我爱我家》主题的绘画活动。由于家是学生最熟悉不过的场所了。学生对此非常感兴趣，个个认真的将自己熟悉的，最喜爱的家画在纸上，呈现给大家。让学生在画的过程中，感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。通过自己做的画，笔者让学生思考：在点、线、面的运用中主要会出的不同形式，让学生自己总结出点、线、面的基本定义和运用，培养学生的艺术感知力和造型表现力。
3 充分利用活动，培养学生美术设计能力
美术教材随着新课标的出现，也再不断的完善，不断地体现出美术课的人文性。美术教学光停留在教材上，就会限制住学生的创造性思维的发展。笔者在美术的教学过程中，切实根据人教版教材，结合甘肃省临夏市的地域特征，结合我校师生具体情况，灵活处理教材，有针对性地尝试，编出适合我校的校本课程，贴近并丰富学生的生活，，在学校的综合活动中，贯穿美术教育。
如，我校举办的美化净化校园的全校活动中，笔者在美术课让学生绘制图标，做美术海报系列。引领学生将美术知识与校园生活装饰实际相结合。学校对于每一期的班级黑板报非常重视，计入班级考核。笔者借此契机，将教材中美术字的书写到报头设计、版面分配的教材内容进行整合。以某一期的班级黑板报设计为任务，进行综合实践活动。由于存在竞争性的评比，存在为班级的荣誉争光，学生学习积极主动，课下，同学们不用留作业，都纷纷自主地进行板报设计，美术知识在活动中得到了有效的运用，大大提高了写手的美术设计能力。
对教材的灵活使用，并不是要一味删减知识内容，更不是要实施无教材授课模式。对教材知识的删减，要结合学生实际和校本文化特点，从美术学科本位出发，切合学生实际，因地制宜和因材施教。掌握美术知识与技能，对学生进行生活美术教育，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力。
参考文献
[1] 段鹏.开放的艺术及其教育[D].首都师范大学，2011年.
[2] 卓以玉.“以科学为基础的美术教育”实践[J].中国美术教育，1994年03期.
[3] 苏宙.美术教育中的审美能力培养[J].发明与创新，2005年06期.
[4] 肖德峰.21世纪美术教育的侧重点[J].现代中小学教育，1999年08期.
[5] 王有英.教学能力素质——美术教育略谈[J].青海教育，2003年Z3期.