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2014年8月，学校参加了“民办教育机构参与中小学学科教学改革”项目，借助好未来教育集团的教学优势深化英语学科教学改革，主要合作点是课内的英语教学和课外的社团活动。
学校明确了项目的主要任务：一是诊断分析英语教学现状，聚焦问题，提出教师、学生的需求；二是双方合作研究，寻求有效的合作模式，保证师生受益；三是探索双方合作的管理机制，研究教师、课程、教学、经费使用等具体问题，完善制度建设，制定可操作的合作方案。
双方的合作包括以下内容：
同课异构。2015年，双方开始进行英语学科同课异构的尝试，一个班级由本校教师教学，一个班级由民办教育机构教师教学，双方互相听评课，共同提高。学生也会对两种教学模式进行点评，通过不断的切磋，机构教师和学校教师在英语教学上都有了显著的提高。
社团课程。学校对社团课程有较大需求，通过课程整合，机构在亮甲店小学开设了科学兴趣课、英语自然拼读社团课、传统文化课、体育课等课程，让学生在这些方面有了实际的收获。
英语分级阅读。双方尝试引入好未来的英语绘本，实施英语分级阅读教学，帮助学校在英语教学改革上有更大的突破。
中國传统文化课程。随着学校教学改革的深入和对语文大阅读需求的增强，从2015年秋季学期开始，机构为学校提供中国传统文化课程——唐文学课。课程深受学生的喜爱，学生在学习中了解了唐代历史人物事件，极大地丰富了历史知识。
从开始的磕磕绊绊，到逐漸顺利，再到现在的资源深度整合，公办、民办合作取得了非常好的效果。然而，由于学校正常教学与社会培训不同，仍存在如下问题：一是教学管理问题。机构培训班的孩子少，好管理，而学校正常班额都接近40名学生，提高外派教师的课堂管理能力是急需解决的问题。二是教师培训问题。由于机构与学校教学内容、教学性质不同，在培训中提高学校教师的教材驾驭能力、实现从“教教材”转向“用教材教”也是一个需要研究的问题。三是教师待遇问题。外派教师的课时费高过本校教师，一定程度上影响到学校教师的工作情绪。四是长效机制问题。该项目如果长期推进，需要研究管理制度，以制度保障有效性和推广性。
对此，学校提出以下建议：一是要理顺区教委、民办教育机构和学校的责任和义务，建立有效的合作管理机制。二是民办教育机构和学校供需协议应规范化，最好提供可操作性的模板，并在实践中加以完善。三是要规范民办教育机构教师的条件和待遇，如教师资格证的问题、教师待遇不要与学校教师形成反差等，同时，应制定民办教师进入公办学校的教学规范。四是希望机构继续发挥自身优势，深度参与学校的英语教学、教师培训、学生培养、教研活动，建立资源共享与支持的有效机制，促进英语学科教师的专业化发展。
栏目编辑 _ 王雪莉 于萍
学校明确了项目的主要任务：一是诊断分析英语教学现状，聚焦问题，提出教师、学生的需求；二是双方合作研究，寻求有效的合作模式，保证师生受益；三是探索双方合作的管理机制，研究教师、课程、教学、经费使用等具体问题，完善制度建设，制定可操作的合作方案。
双方的合作包括以下内容：
同课异构。2015年，双方开始进行英语学科同课异构的尝试，一个班级由本校教师教学，一个班级由民办教育机构教师教学，双方互相听评课，共同提高。学生也会对两种教学模式进行点评，通过不断的切磋，机构教师和学校教师在英语教学上都有了显著的提高。
社团课程。学校对社团课程有较大需求，通过课程整合，机构在亮甲店小学开设了科学兴趣课、英语自然拼读社团课、传统文化课、体育课等课程，让学生在这些方面有了实际的收获。
英语分级阅读。双方尝试引入好未来的英语绘本，实施英语分级阅读教学，帮助学校在英语教学改革上有更大的突破。
中國传统文化课程。随着学校教学改革的深入和对语文大阅读需求的增强，从2015年秋季学期开始，机构为学校提供中国传统文化课程——唐文学课。课程深受学生的喜爱，学生在学习中了解了唐代历史人物事件，极大地丰富了历史知识。
从开始的磕磕绊绊，到逐漸顺利，再到现在的资源深度整合，公办、民办合作取得了非常好的效果。然而，由于学校正常教学与社会培训不同，仍存在如下问题：一是教学管理问题。机构培训班的孩子少，好管理，而学校正常班额都接近40名学生，提高外派教师的课堂管理能力是急需解决的问题。二是教师培训问题。由于机构与学校教学内容、教学性质不同，在培训中提高学校教师的教材驾驭能力、实现从“教教材”转向“用教材教”也是一个需要研究的问题。三是教师待遇问题。外派教师的课时费高过本校教师，一定程度上影响到学校教师的工作情绪。四是长效机制问题。该项目如果长期推进，需要研究管理制度，以制度保障有效性和推广性。
对此，学校提出以下建议：一是要理顺区教委、民办教育机构和学校的责任和义务，建立有效的合作管理机制。二是民办教育机构和学校供需协议应规范化，最好提供可操作性的模板，并在实践中加以完善。三是要规范民办教育机构教师的条件和待遇，如教师资格证的问题、教师待遇不要与学校教师形成反差等，同时，应制定民办教师进入公办学校的教学规范。四是希望机构继续发挥自身优势，深度参与学校的英语教学、教师培训、学生培养、教研活动，建立资源共享与支持的有效机制，促进英语学科教师的专业化发展。
栏目编辑 _ 王雪莉 于萍