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摘 要：在小学数学的教学中，教学模式备受人们的关注，小学数学的教学方式不断地向合作教学的方向转变，合作教学不但可以培养小学生合作学习的意识，而且还能够提高学生学习数学的积极性，对合作教学在小学数学教学中的应用进行了探究。
关键词：小学数学；合作教学；有效应用
随着社会的不断发展，教师的教学方式不断地变革与创新，教师与家长越来越重视学生合作学习意识的培养，小学数学教学中合作教学的方式，培养了学生在数学学习中合作交流与合作探讨的意识，从而提高数学学习的效率。因此，合作教学是一种良好的教学数学的方式。
一、创建合作情景模式，加强合作教学中的交流
现阶段，合作教学方式得到了大的推广与使用，在数学教学中，合作教学能够激发学生学习数学的兴趣，在合作与讨论中得到数学的真理知识，使小学生通过互帮互助解决数学练习中遇到的问题。然而为了使教师能够更好地在课堂上开展合作教学模式，创建合适的合作情景模式是非常重要的，了解学生在数学学习过程中的思维变化，掌握学生的数学知识的了解程度。在数学课堂中，很多学生通过教师的引导都希望能够有表达对于数学习题见解的机会，但是课堂时间是有限的，因此教师可以通过创建合适的合作情景模式，合理分配课堂上的时间，采取小组讨论与合作的方式，让每一个学生都有机会在小组讨论中发表自己的见解，解决自己在数学习题中遇到的困难。小组合作的情景模式，通过学生的讨论与探索，发挥各自的长处，不但有效解决疑难的数学问题，而且也增加地学生的思维探索能力，由此可见，合作情景模式在数学的合作教学中起到了重要的作用，加强了学生的合作意识与精神。因此，教师要不断完善合作教学的方式，创建合作情景模式，提高教师教学质量和学生学习数学能力。
二、合理分组是合作教学中小组学习的关键
在小学数学教学中，为了能够有效地应用合作教学方式，合理分组非常重要，一个科学合理的分组，可以使小组的组员在探讨数学问题时发挥各自的长处，互相学习，但是如果不科学的分组，则会起到事半功倍的效果，引起学生之间的不满，大大降低了学生学习数学的兴趣，因此小组的组合，教师应该从多方面因素进行考虑，小组的组员分配是否平衡、各个组员的优势差距是否平等，从而去达到各个组之间的优势互补，使学生在小组的数学学习过程中，互帮互助，提高合作精神。
三、培养合作意识，发挥合作教学的优势
合作教学在小学数学教学中的应用，提高了教师教学的效率，培养了学生数学问题上的思考能力，然而要想进一步发挥合作教学的优势，小学生合作意识的培养势在必行。对于小学生来说，缺乏合作的能力，小组合作学习数学的方式，他们并不会完全接收和理解。因此教师要在数学教学中，传授数学知识的同时，重视培养学生合作的能力，使小学生之间能够相互理解对方的观点，认真倾听同学的观点看法，并且自己能够正确地表达数学思想，教师要在数学的合作教学中提供给学生更多表达看法的机会，鼓励学生积极地发言，敢于想象与创新，活跃学生的思维，从而使合作学习更加合理有效地进行，培养学生乐于探讨数学知识的能力，提高学生合作的意识，从而发挥合作教学的优势。
合作教学在小学数学教学中的有效应用，不但培养了学生合作的意识，而且有利于学生对于数学知识的掌握，锻炼了学生善于思考问题的能力，提高学生对于数学的学习兴趣，增加了数学课堂上的学习乐趣，从而也促进了学生思维能力、创造能力、合作能力等全方面的发展。
参考文献：
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2007.
？誗编辑 薛直艳
关键词：小学数学；合作教学；有效应用
随着社会的不断发展，教师的教学方式不断地变革与创新，教师与家长越来越重视学生合作学习意识的培养，小学数学教学中合作教学的方式，培养了学生在数学学习中合作交流与合作探讨的意识，从而提高数学学习的效率。因此，合作教学是一种良好的教学数学的方式。
一、创建合作情景模式，加强合作教学中的交流
现阶段，合作教学方式得到了大的推广与使用，在数学教学中，合作教学能够激发学生学习数学的兴趣，在合作与讨论中得到数学的真理知识，使小学生通过互帮互助解决数学练习中遇到的问题。然而为了使教师能够更好地在课堂上开展合作教学模式，创建合适的合作情景模式是非常重要的，了解学生在数学学习过程中的思维变化，掌握学生的数学知识的了解程度。在数学课堂中，很多学生通过教师的引导都希望能够有表达对于数学习题见解的机会，但是课堂时间是有限的，因此教师可以通过创建合适的合作情景模式，合理分配课堂上的时间，采取小组讨论与合作的方式，让每一个学生都有机会在小组讨论中发表自己的见解，解决自己在数学习题中遇到的困难。小组合作的情景模式，通过学生的讨论与探索，发挥各自的长处，不但有效解决疑难的数学问题，而且也增加地学生的思维探索能力，由此可见，合作情景模式在数学的合作教学中起到了重要的作用，加强了学生的合作意识与精神。因此，教师要不断完善合作教学的方式，创建合作情景模式，提高教师教学质量和学生学习数学能力。
二、合理分组是合作教学中小组学习的关键
在小学数学教学中，为了能够有效地应用合作教学方式，合理分组非常重要，一个科学合理的分组，可以使小组的组员在探讨数学问题时发挥各自的长处，互相学习，但是如果不科学的分组，则会起到事半功倍的效果，引起学生之间的不满，大大降低了学生学习数学的兴趣，因此小组的组合，教师应该从多方面因素进行考虑，小组的组员分配是否平衡、各个组员的优势差距是否平等，从而去达到各个组之间的优势互补，使学生在小组的数学学习过程中，互帮互助，提高合作精神。
三、培养合作意识，发挥合作教学的优势
合作教学在小学数学教学中的应用，提高了教师教学的效率，培养了学生数学问题上的思考能力，然而要想进一步发挥合作教学的优势，小学生合作意识的培养势在必行。对于小学生来说，缺乏合作的能力，小组合作学习数学的方式，他们并不会完全接收和理解。因此教师要在数学教学中，传授数学知识的同时，重视培养学生合作的能力，使小学生之间能够相互理解对方的观点，认真倾听同学的观点看法，并且自己能够正确地表达数学思想，教师要在数学的合作教学中提供给学生更多表达看法的机会，鼓励学生积极地发言，敢于想象与创新，活跃学生的思维，从而使合作学习更加合理有效地进行，培养学生乐于探讨数学知识的能力，提高学生合作的意识，从而发挥合作教学的优势。
合作教学在小学数学教学中的有效应用，不但培养了学生合作的意识，而且有利于学生对于数学知识的掌握，锻炼了学生善于思考问题的能力，提高学生对于数学的学习兴趣，增加了数学课堂上的学习乐趣，从而也促进了学生思维能力、创造能力、合作能力等全方面的发展。
参考文献：
[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
[2]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2007.
？誗编辑 薛直艳