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在小学美术教育中，学生对作品不同的体验和主观反映，是学生获得心灵陶冶和学习动力的基础。情商，被称作人的一种心灵力量，人的一种为人的涵养，也被视作人的性格的因素。情商包含了人自我情绪控制的能力、建立良好人际关系的心理品质、培养自我激励的心灵动力，它是以人们对某一客观事物能否满足其需要为中介的。而小学美术教育的独到之处就在于美术教育是最容易满足人的情感需要的艺术教育。
一、小学美术教育中注重学生情商的培养
小学美术教育中重视学生情商的培养，是尊重学生素质“差异性”特征的教育。注重人的情商培养，就能帮助学生正确认知事物、正确认识自我、正确调节自己的心理和行为，能促进学生的健康成长。 美术教育中提高学生的情商水平，有利于提高学生素质的整体效应性。美术教育是提高学生整体素质的重要组成部分，是对学生实施美育的重要内容。因此，没有情商的美术教育是不完整的美术教育，没有美术教育的素质教育也是不健全的素质教育。美术教育所创造的良好的艺术氛围，能使学生产生情感冲动，陶冶学生的情操，有利于学生认知过程和智力的发展，增强学习动机，能促进学生良好思想品质的形成。
二、小学美术教学中培养学生情商的手段
1.在美术表现中获得心理感知。
美术表现是学生使用各种形式、各种材料，通过创造性的劳动来表达自己的情感和体验，美术作品是个人情感与客观事物的介质反映。写生、临摹都是学生对客观事物直接或间接的感知和体验，所采用的夸张或写实都是与学生个人的心理倾向和表现欲有关，而学生的表现欲受学生对事物的感知程度、技能水平、心理需要、环境氛围的制约和影响。人在认识过程中产生了人的情感，人的情感对人的认知具有能动作用，它具有鲜明的心理指向性。培养学生的审美情趣，点燃审美激情，激发表现欲，培养表现能力，就要抓住学生的兴奋点，根據学生的年龄和心理特点，满足学生积极的心理需要，充分发挥情商的能动作用，帮助学生正确地感知和理解客观事物。
2.在美术欣赏中陶冶情感。
让学生学会欣赏、帮助学生欣赏是美术教师的任务。要让学生去亲近自然，并从中获得愉悦，在欣赏大自然中陶冶情操；要为学生提供背景知识和背景材料，指导学生去欣赏人类的创造成就，帮助学生获取欣赏经验。如在指导学生欣赏民居、桥梁的时候，先让学生收信有关民居、桥梁的图片、照片、介绍、故事等，让学生查资料深入了解其中自己喜欢的一至两个民居和桥梁，在教师的指导下由学生进行相互介绍，并做成一个小册子，然后在教师的组织下分类布置专题展览。这样提高了学生参与的积极性，增长了相关的背景知识，培养了能力。
3.在生活交流中培养情感。
教育与学生的生活实践与生活体验相结合，不仅增加了美术教学的丰富性、实用性和趣味性，还使学生增加了生活经验，获得了情感体验。在苏教版三年级的“设计汗衫”教学中，我让学生回忆父母最喜欢的汗衫，讲自己对父母穿上他们喜欢的汗衫有什么感觉，再为自己父母设计一件汗衫，最后写上设计的介绍，并把自己设计的汗衫给自己的父母看，由自己的父母为自己的设计打分评价。有位学生的介绍是这样写的：“妈妈，这是我为您设计的汗衫，它是红颜色的，您穿上一定会很漂亮。汗衫是用吸汗、透风的料子做的，您穿上一定很舒服。希望您能喜欢，并请您打分。”同时，母亲也写上了评价，并打出了98分。当然成绩并不重要，而这种情感的交流一定能促进学生的健康成长。
4.在集体合作中培养团队精神。
在相互合作中体验人际关系，培养处世能力。良好的人际关系能让学生获得和谐的生活和学习环境，便于学生在这种氛围中获得适当的角色地位，有利于学生在集体中共同探究、解决学习和操作中的问题；帮助学生处理好个人与集体的关系，正确对待集中的问题，共同承担集体义务；培养学生学会理解、学会关心，尊重他人劳动，共同分享集体成果。
在手工制作的教学过程中，受材料和时间的限制，学生个人完成作业任务有一定的困难。可以以小组为单位，共同收集材料，根据各人所长自愿分工，协作完成，教师给予总分由学生民主分配，并注明得分原因，各小组还有代表介绍作品构思、制作过程、发生的故事等。在教学的各个环节中都能看到学生不同的态度、处事方法、为人作风等，如：有的小组成员各不相让，争当主角；有的小组排挤大家不喜欢的人；有的小组平均分配成绩，互不得罪……教师应该注意观察，及时引导，帮助学生养成良好的人格品质。
5.在多种评价中认识自己。
以往的评价是学生作业教师打分，教师尤如判官，学生只能是被动的接受者。改变评分方法，能调动学生的积极性，把教师评与学生自评、小组互评、全班展评、父母帮评相结合，大大增加了学生的参与度，也使学生在评价过程中听到了多方评价的声音，以便学生在交流中更加了解自己，提高学生的自尊心和自信心。
在美术教育中， 注重情商的培养是美术贯彻教育“以人为本”思想的具体行动， 善于发现学生的闪光点，激励和帮助学生不断实现自己的每一个目标的“成功教育”是经过实践证明的有效手段。美术也是一种情感艺术，美术教育需要情商培养，在美术教育中培养情商是促进学生全面发展的需要，也是美术教育适应社会文明进步的需要。
一、小学美术教育中注重学生情商的培养
小学美术教育中重视学生情商的培养，是尊重学生素质“差异性”特征的教育。注重人的情商培养，就能帮助学生正确认知事物、正确认识自我、正确调节自己的心理和行为，能促进学生的健康成长。 美术教育中提高学生的情商水平，有利于提高学生素质的整体效应性。美术教育是提高学生整体素质的重要组成部分，是对学生实施美育的重要内容。因此，没有情商的美术教育是不完整的美术教育，没有美术教育的素质教育也是不健全的素质教育。美术教育所创造的良好的艺术氛围，能使学生产生情感冲动，陶冶学生的情操，有利于学生认知过程和智力的发展，增强学习动机，能促进学生良好思想品质的形成。
二、小学美术教学中培养学生情商的手段
1.在美术表现中获得心理感知。
美术表现是学生使用各种形式、各种材料，通过创造性的劳动来表达自己的情感和体验，美术作品是个人情感与客观事物的介质反映。写生、临摹都是学生对客观事物直接或间接的感知和体验，所采用的夸张或写实都是与学生个人的心理倾向和表现欲有关，而学生的表现欲受学生对事物的感知程度、技能水平、心理需要、环境氛围的制约和影响。人在认识过程中产生了人的情感，人的情感对人的认知具有能动作用，它具有鲜明的心理指向性。培养学生的审美情趣，点燃审美激情，激发表现欲，培养表现能力，就要抓住学生的兴奋点，根據学生的年龄和心理特点，满足学生积极的心理需要，充分发挥情商的能动作用，帮助学生正确地感知和理解客观事物。
2.在美术欣赏中陶冶情感。
让学生学会欣赏、帮助学生欣赏是美术教师的任务。要让学生去亲近自然，并从中获得愉悦，在欣赏大自然中陶冶情操；要为学生提供背景知识和背景材料，指导学生去欣赏人类的创造成就，帮助学生获取欣赏经验。如在指导学生欣赏民居、桥梁的时候，先让学生收信有关民居、桥梁的图片、照片、介绍、故事等，让学生查资料深入了解其中自己喜欢的一至两个民居和桥梁，在教师的指导下由学生进行相互介绍，并做成一个小册子，然后在教师的组织下分类布置专题展览。这样提高了学生参与的积极性，增长了相关的背景知识，培养了能力。
3.在生活交流中培养情感。
教育与学生的生活实践与生活体验相结合，不仅增加了美术教学的丰富性、实用性和趣味性，还使学生增加了生活经验，获得了情感体验。在苏教版三年级的“设计汗衫”教学中，我让学生回忆父母最喜欢的汗衫，讲自己对父母穿上他们喜欢的汗衫有什么感觉，再为自己父母设计一件汗衫，最后写上设计的介绍，并把自己设计的汗衫给自己的父母看，由自己的父母为自己的设计打分评价。有位学生的介绍是这样写的：“妈妈，这是我为您设计的汗衫，它是红颜色的，您穿上一定会很漂亮。汗衫是用吸汗、透风的料子做的，您穿上一定很舒服。希望您能喜欢，并请您打分。”同时，母亲也写上了评价，并打出了98分。当然成绩并不重要，而这种情感的交流一定能促进学生的健康成长。
4.在集体合作中培养团队精神。
在相互合作中体验人际关系，培养处世能力。良好的人际关系能让学生获得和谐的生活和学习环境，便于学生在这种氛围中获得适当的角色地位，有利于学生在集体中共同探究、解决学习和操作中的问题；帮助学生处理好个人与集体的关系，正确对待集中的问题，共同承担集体义务；培养学生学会理解、学会关心，尊重他人劳动，共同分享集体成果。
在手工制作的教学过程中，受材料和时间的限制，学生个人完成作业任务有一定的困难。可以以小组为单位，共同收集材料，根据各人所长自愿分工，协作完成，教师给予总分由学生民主分配，并注明得分原因，各小组还有代表介绍作品构思、制作过程、发生的故事等。在教学的各个环节中都能看到学生不同的态度、处事方法、为人作风等，如：有的小组成员各不相让，争当主角；有的小组排挤大家不喜欢的人；有的小组平均分配成绩，互不得罪……教师应该注意观察，及时引导，帮助学生养成良好的人格品质。
5.在多种评价中认识自己。
以往的评价是学生作业教师打分，教师尤如判官，学生只能是被动的接受者。改变评分方法，能调动学生的积极性，把教师评与学生自评、小组互评、全班展评、父母帮评相结合，大大增加了学生的参与度，也使学生在评价过程中听到了多方评价的声音，以便学生在交流中更加了解自己，提高学生的自尊心和自信心。
在美术教育中， 注重情商的培养是美术贯彻教育“以人为本”思想的具体行动， 善于发现学生的闪光点，激励和帮助学生不断实现自己的每一个目标的“成功教育”是经过实践证明的有效手段。美术也是一种情感艺术，美术教育需要情商培养，在美术教育中培养情商是促进学生全面发展的需要，也是美术教育适应社会文明进步的需要。