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语文学科的最大特性是具有人文性和工具性，其中蕴涵着丰富的思想品德教育因素，我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时结合实际进行学科渗透，巧妙地融法制教育于语文教学之中，让学生从小就树立法制观念，确保青少年的健康成长。充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而又有实效的途径。凭借学科特点，让法制教育取得“潜移默化，润物无声”的效果。
一、问题设计中渗透制教育
语文教材中的每一篇文章都有社会实效性，都与社会生活紧密相连。因此利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。在《斑羚飞渡》一课的学习中，学生们都会被老斑羚的为了种群利益，而勇于自我牺牲的精神所感染，将会把注意力都倾注在这感人的故事情节上。此时教师只有顺势一引，“造成这一悲剧的罪魁祸首是谁？”，这必然能激起学生的愤慨。教师要趁机为同学们详细介绍《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对此行为性质的认识更加清楚、深刻。
二、词语的讲解之中渗透法制教育
在课堂教学活动中，语文教师必将会使用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语，教师在给学生讲解某一个词语意思的同时，不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些词语。如，“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之外，教师还应该进一步从法制视角去讲解，如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。为此，不论从哪个层面上来讲，我们都需要对生活中的词语进行最详尽最全面的了解。
三、语文活动之中渗透法制教育
利用语文综合性学习，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。例如在学完《威尼斯商人》之后，我在班里举办了一次“模拟法庭”的语文活动，要求学生自己选择一件“班级悬案”进行法庭审判和辩护。要求有原、被告双方和主审法官，有申诉状和辩护辞，有法庭陈述和法庭辩护，有证人、证据、证物，有最终的法官判决等等。学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达和思维能力，也对法庭审判有了更为形象而直观的印象，法制意识自然大为增强。
四、学生阅读之中渗透法制教育
学生读书阅读，这个看似是和法制教育风马牛不相及，实际上却不是这样，如果我们能够利用好这个途径，就可以收到意想不到的效果。譬如，语文教师在讲到我国古代文学史上四大名著之一——施耐庵的《水浒传》（《鲁提辖拳打镇关西》）时，分析鲁达，鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。鲁达生活在封建时代，他对横行乡里的郑屠可以“挥拳痛打”。我们是生活在新时代的青少年，应该怎样看待他的行为？我们是否可以向他學习，以拳头来解决问题？这样看似合隋合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会情况下也许行得通，但是在法制相当完备的现在，却没有任何立足之地。在法制社会的今天，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起法律这个武器来捍卫自己的权利，通过合法的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔偿我们的经济损失甚至是精神损失。语文教师应当引导学生多读好书，并使之养成—个终生受益的良好习惯。比如让学生经常阅读“四大名著”、《道德经》等文学巨著。此外，建议学生利用业余时间阅读优秀刊物杂志。
五、学生的写作中渗透法制教育
语文教师通过专业知识的讲授，让学生不仅做到能够使用简洁明了的语言来准确表达自己真实的想法和意图，并做到说话不带脏字，不骂人和不侮辱诽谤人，甚至是所说出的每一句话都不会伤害到任何一个人。利用学生身边发生的有关法律事件指导写作。引导学生们把自己看到、听到的有关法律事件，展开激烈的讨论，从谈活的过程到最后定稿写作，我觉得同学们的法律意识渐渐地提高了，在不知不觉中增强了法制观念。
遵守法律是每个公民应尽的义务，要时时做到法在我心中，让法律意识深入人心。那么对法制的教育就刻不容缓，教师教学中的法制渗透更是举足轻重。
一、问题设计中渗透制教育
语文教材中的每一篇文章都有社会实效性，都与社会生活紧密相连。因此利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。在《斑羚飞渡》一课的学习中，学生们都会被老斑羚的为了种群利益，而勇于自我牺牲的精神所感染，将会把注意力都倾注在这感人的故事情节上。此时教师只有顺势一引，“造成这一悲剧的罪魁祸首是谁？”，这必然能激起学生的愤慨。教师要趁机为同学们详细介绍《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对此行为性质的认识更加清楚、深刻。
二、词语的讲解之中渗透法制教育
在课堂教学活动中，语文教师必将会使用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语，教师在给学生讲解某一个词语意思的同时，不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些词语。如，“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之外，教师还应该进一步从法制视角去讲解，如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。为此，不论从哪个层面上来讲，我们都需要对生活中的词语进行最详尽最全面的了解。
三、语文活动之中渗透法制教育
利用语文综合性学习，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。例如在学完《威尼斯商人》之后，我在班里举办了一次“模拟法庭”的语文活动，要求学生自己选择一件“班级悬案”进行法庭审判和辩护。要求有原、被告双方和主审法官，有申诉状和辩护辞，有法庭陈述和法庭辩护，有证人、证据、证物，有最终的法官判决等等。学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达和思维能力，也对法庭审判有了更为形象而直观的印象，法制意识自然大为增强。
四、学生阅读之中渗透法制教育
学生读书阅读，这个看似是和法制教育风马牛不相及，实际上却不是这样，如果我们能够利用好这个途径，就可以收到意想不到的效果。譬如，语文教师在讲到我国古代文学史上四大名著之一——施耐庵的《水浒传》（《鲁提辖拳打镇关西》）时，分析鲁达，鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。鲁达生活在封建时代，他对横行乡里的郑屠可以“挥拳痛打”。我们是生活在新时代的青少年，应该怎样看待他的行为？我们是否可以向他學习，以拳头来解决问题？这样看似合隋合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会情况下也许行得通，但是在法制相当完备的现在，却没有任何立足之地。在法制社会的今天，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起法律这个武器来捍卫自己的权利，通过合法的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔偿我们的经济损失甚至是精神损失。语文教师应当引导学生多读好书，并使之养成—个终生受益的良好习惯。比如让学生经常阅读“四大名著”、《道德经》等文学巨著。此外，建议学生利用业余时间阅读优秀刊物杂志。
五、学生的写作中渗透法制教育
语文教师通过专业知识的讲授，让学生不仅做到能够使用简洁明了的语言来准确表达自己真实的想法和意图，并做到说话不带脏字，不骂人和不侮辱诽谤人，甚至是所说出的每一句话都不会伤害到任何一个人。利用学生身边发生的有关法律事件指导写作。引导学生们把自己看到、听到的有关法律事件，展开激烈的讨论，从谈活的过程到最后定稿写作，我觉得同学们的法律意识渐渐地提高了，在不知不觉中增强了法制观念。
遵守法律是每个公民应尽的义务，要时时做到法在我心中，让法律意识深入人心。那么对法制的教育就刻不容缓，教师教学中的法制渗透更是举足轻重。