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《中小学信息技术课程指导纲要》提出：小学阶段的教学目标之一是使用信息技术时学会与他人合作，能够在他人的帮助下远距离获取信息、学会与他人沟通.开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。在信息技术教学中实施小组合作学习，是一个值得小学信息技术教师研究的课题。
一、开展小组合作学习的意义
在小学信息技术教学中运用小组合作学习与传统的班级教学形式相比，有许多的转变，如教师权威的淡化和角色的转变。教师要从过去授课中滔滔不绝的讲解变为精讲细讲，教师要调动学生的学习主动性和积极性：学生的主体性增强。学生由过去的被动学习变为积极地参与知识建构的全过程，因此要注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。运用小组合作学习的教学形式顺应了这种变化，它有着传统班级教学形式所无法比拟的优点。
1.有利于提高課堂效率
“效率”是指单位时间完成的工作量与取得的收获之比。谈到课堂教学效率，必然涉及到两个因素：一是课堂教学效果，二是课堂教学时间。课堂教学效率与课堂教学时间成反比.与课堂教学效果成正比。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效的教学时间，即在教与学的活动过程中.学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间.它要求教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
2.有利于培养学生的团体合作互助精神。
实现共同进步合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。在人的一生中，没有任何一种活动与别人无关。所以，教师要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作学习是开发人际智能的有效方式。教师要求组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容，只有每一位成员都掌握了教学内容，才算完成了教学任务。这样.每位成员的积极性都被带动起来，学生问互帮互助，分工合作，学生在交流信息、分享成果时，团体合作精神得到了有效的培养。
3.有利于发挥集体智慧
俗语说：三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。每位学生都有学习的潜力，当他们积极参与小组学习，就能发挥集体智慧.从而树立自信心。如在讲《自选图形绘横幅》的时候，我采用小组合作的方法让学生利用所学的有关知识，积极上机寻找各种标语和自选图形。学生争先恐后地在电脑里寻找，生怕别的小组比自己小组创意多、设计好，课堂气氛非常活跃。通过总结，学生设计出了不同的风格。在回答问题时，小组内的同学紧张地看着回答问题的同学，生怕他们的设计和自己组的重复了。并随时准备补充，最后学生出色地完成了学习任务。这种相互讨论交流的合作学习方式，使学生的集体智慧得到了充分的发挥，原本枯燥的概念学习变得生动有趣，从而培养了学生良好的学习习惯.也优化了学生的思维品质。
4.有利于教师实行有效的课堂管理
小学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束、遵守课堂纪律的能力比较差。学生在刚接触信息技术课时，经常出现这样一些情况：有的学生一进入机房就开机玩游戏：有的学生一开始操作就停不下来听教师讲解：有的学生在上课时叽叽喳喳说个不停等。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响了教师授课状态和教学方案的实施，也影响学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律。其中—个有效的管理方法就是利用小组管理.把管理任务交给小组长，组员之间实行互相监督，让学生及时调整自己的学习行为，从而培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。
二、如何实施小组合作学习
1、合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4-6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
2、明确小组成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
3.精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。
4.正确进行评价
强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。
实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一样可以享受到合作学习的乐趣。
一、开展小组合作学习的意义
在小学信息技术教学中运用小组合作学习与传统的班级教学形式相比，有许多的转变，如教师权威的淡化和角色的转变。教师要从过去授课中滔滔不绝的讲解变为精讲细讲，教师要调动学生的学习主动性和积极性：学生的主体性增强。学生由过去的被动学习变为积极地参与知识建构的全过程，因此要注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。运用小组合作学习的教学形式顺应了这种变化，它有着传统班级教学形式所无法比拟的优点。
1.有利于提高課堂效率
“效率”是指单位时间完成的工作量与取得的收获之比。谈到课堂教学效率，必然涉及到两个因素：一是课堂教学效果，二是课堂教学时间。课堂教学效率与课堂教学时间成反比.与课堂教学效果成正比。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效的教学时间，即在教与学的活动过程中.学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间.它要求教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
2.有利于培养学生的团体合作互助精神。
实现共同进步合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。在人的一生中，没有任何一种活动与别人无关。所以，教师要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作学习是开发人际智能的有效方式。教师要求组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容，只有每一位成员都掌握了教学内容，才算完成了教学任务。这样.每位成员的积极性都被带动起来，学生问互帮互助，分工合作，学生在交流信息、分享成果时，团体合作精神得到了有效的培养。
3.有利于发挥集体智慧
俗语说：三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。每位学生都有学习的潜力，当他们积极参与小组学习，就能发挥集体智慧.从而树立自信心。如在讲《自选图形绘横幅》的时候，我采用小组合作的方法让学生利用所学的有关知识，积极上机寻找各种标语和自选图形。学生争先恐后地在电脑里寻找，生怕别的小组比自己小组创意多、设计好，课堂气氛非常活跃。通过总结，学生设计出了不同的风格。在回答问题时，小组内的同学紧张地看着回答问题的同学，生怕他们的设计和自己组的重复了。并随时准备补充，最后学生出色地完成了学习任务。这种相互讨论交流的合作学习方式，使学生的集体智慧得到了充分的发挥，原本枯燥的概念学习变得生动有趣，从而培养了学生良好的学习习惯.也优化了学生的思维品质。
4.有利于教师实行有效的课堂管理
小学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束、遵守课堂纪律的能力比较差。学生在刚接触信息技术课时，经常出现这样一些情况：有的学生一进入机房就开机玩游戏：有的学生一开始操作就停不下来听教师讲解：有的学生在上课时叽叽喳喳说个不停等。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响了教师授课状态和教学方案的实施，也影响学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律。其中—个有效的管理方法就是利用小组管理.把管理任务交给小组长，组员之间实行互相监督，让学生及时调整自己的学习行为，从而培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。
二、如何实施小组合作学习
1、合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4-6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
2、明确小组成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
3.精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。
4.正确进行评价
强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。
实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一样可以享受到合作学习的乐趣。